《圖形的對(duì)稱》教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 我們把目標(biāo)定位在：通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，了解對(duì)稱的一些簡(jiǎn)單特點(diǎn)。設(shè)計(jì)這堂課的幾點(diǎn)思考。第三篇：對(duì)稱圖形教學(xué)反思稱圖形》教學(xué)設(shè)想及課后反思棗師附小 狄瑞華 2006/10/28《對(duì)稱圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元《觀察物體》第2課時(shí)的內(nèi)容?？傊?，在本節(jié)課中學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣高昂。三、注重想象，發(fā)展思維我注重誘導(dǎo)啟發(fā)，創(chuàng)造思考的空間，促使學(xué)生動(dòng)腦筋、想問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的對(duì)稱圖形，讓學(xué)生說(shuō)出生活中的對(duì)稱圖形，使學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用性有了更深的了解?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知水平，上課伊始，利用童話故事巧妙地引出學(xué)生熟悉的對(duì)稱圖形：蜻蜓圖、蝴蝶圖、樹(shù)葉圖，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。接著通過(guò)實(shí)際操作，小組合作等多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究什么是軸對(duì)稱圖形，什么是對(duì)稱軸以及各種圖形對(duì)稱軸的條數(shù)和畫(huà)法，通過(guò)自主探究、小組合作等方式，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、參與熱情，加深學(xué)生對(duì)新知的理解，對(duì)教材的練習(xí)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，由淺入深，層層推進(jìn)，課堂最后的總結(jié)質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念。同時(shí)，教者的歸類整理要嚴(yán)謹(jǐn)，概念的總結(jié)要更加細(xì)化、科學(xué)。事后回想自己當(dāng)時(shí)錯(cuò)過(guò)了至少3個(gè)可以是的課堂教學(xué)出彩的細(xì)節(jié)。三、自主嘗試，合作交流有了長(zhǎng)方形的探索經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于正方形則是進(jìn)一步放手讓學(xué)生自主探索。課后交流與評(píng)析中，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)對(duì)折兩次找到長(zhǎng)方形的兩條對(duì)稱軸之后，教者缺乏必要的小結(jié)提示，只是聽(tīng)任學(xué)生的操作，這就對(duì)學(xué)生放棄了必要的引導(dǎo)責(zé)任。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，旨在體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)這一教學(xué)理念，喚起學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形已有的感知經(jīng)驗(yàn)，較好地體現(xiàn)圖形由具體形象到抽象概念的過(guò)程。然后講解對(duì)稱軸，并介紹對(duì)稱軸的畫(huà)法。這部分教學(xué)注意組織學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們較好地觀察和發(fā)現(xiàn)對(duì)折后兩部分圖形的形狀和大小，是否完全重合。”對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知效果會(huì)更好。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)通過(guò)找中心點(diǎn)畫(huà)出兩條對(duì)稱軸，用直線把對(duì)角直接相連的對(duì)稱軸用點(diǎn)畫(huà)線進(jìn)行分類表示時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)有效地抓住課堂中的有效生成，沒(méi)有借此充分地肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)兩種對(duì)稱軸在畫(huà)法上的不同；沒(méi)有強(qiáng)調(diào)對(duì)稱軸用點(diǎn)畫(huà)線畫(huà)出來(lái)會(huì)更加規(guī)范；在操作上，還得進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四條對(duì)稱軸都相交于一點(diǎn)（正方形的中心點(diǎn)，這也可以幫助我們檢查對(duì)稱軸畫(huà)得是否規(guī)范。我現(xiàn)在覺(jué)得，這里需注意的地方是，對(duì)于平行四邊形這樣容易被學(xué)生誤認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形的，要重點(diǎn)組織演示和觀察，甚至讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，以加深學(xué)生的印象。本節(jié)課從創(chuàng)設(shè)情境入手，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二篇：《對(duì)稱圖形》教學(xué)反思
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