《圖形的對稱》教學(xué)反思(文件)
【正文】 學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)或者知識起點(diǎn)？同時(shí)通過課堂教學(xué)，如何讓學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際？本節(jié)課我安排了一個(gè)“畫耳朵”的課前小游戲。第二次是明確了他們相同的特征后再次有針對性的舉例。剪一個(gè)漂亮的對稱圖形既是較為精細(xì)化地再次在感性上和理性上來認(rèn)識對稱圖形的特征。作為數(shù)學(xué)文化的代表，軸對稱圖形承載了中華的悠久歷史，記刻了自然的美妙和諧，展示了世界的美麗與精彩，引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的文化魅力，感悟數(shù)學(xué)的文化特質(zhì)?；趯Ρ竟?jié)知識特點(diǎn)以及學(xué)生的身心特點(diǎn)考慮，我們選擇了操作體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式展開教與學(xué)。在“看”和“折”結(jié)合中了解一個(gè)對稱圖形的多條對稱軸。問：哪邊和哪邊是一樣的？你能上來比劃一下嗎？（追問和具體的比劃讓學(xué)生更加清晰的理解）細(xì)節(jié)二：通過對折驗(yàn)證一個(gè)圖形是對稱圖形得出“對稱圖形”的概念之后，提問：那刀和數(shù)字1是不是對稱圖形？為什么？ 操作：不同方向?qū)φ?。）?xì)節(jié)三：提問：長方形的對稱軸在哪？ 生：兩條。通過對這些圖片的欣賞，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固了關(guān)于軸對稱圖形的有關(guān)知識。通過一層一層地遞進(jìn)式的教學(xué),學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜,學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,熟練掌握如何畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸的方法。最后,讓學(xué)生欣賞了幾幅我們現(xiàn)實(shí)生活中具有對稱性的圖片,不但享受人文與情感方面的教育,拓展學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。在本教學(xué)活動中也出現(xiàn)了諸多需要改進(jìn)的地方，如由于語言組織的不到位，沒有抓住課堂中細(xì)節(jié)，使課堂不夠完美。根據(jù)學(xué)生這樣的知識基礎(chǔ)，在上課的開始我先提問學(xué)生什么是軸對稱圖形？認(rèn)識哪些軸對稱圖形，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于軸對稱圖形的概念不能完整準(zhǔn)確地說出來，而對于認(rèn)識的軸對稱圖形，確實(shí)說了很多，連菱形都說了出來。其實(shí)完全可以讓學(xué)生自己去想辦法，他們想過了以后肯定會有收獲的，而我這樣的提示或許只能讓學(xué)生按我的思路完成這個(gè)題目。這些問題希望能慢慢克服，在《圖形的平移》中一定要給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，自己探索的過程非常重要。練習(xí)的效果沒有達(dá)到。動手操作的過程中畫對稱軸的時(shí)候浪費(fèi)了一些時(shí)間。以上是我對《圖形的對稱》這一課的教學(xué)反思，望各位老師給予批評指正。本次教學(xué)通過課件播放，形象、直觀地展現(xiàn)了知識的形成過程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題，而且通過電子白板，與學(xué)生互動，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生動口、動手、動腦的能了。第2題讓學(xué)生在方格上利用對稱軸畫出軸對稱圖形的另一半,有利于學(xué)生進(jìn)一步把握軸對稱圖形的特征,體會對稱軸兩邊的圖形與對稱軸之間的關(guān)系。第二個(gè)層次:讓學(xué)生沿著折痕用點(diǎn)劃線畫一畫圖形的對稱軸。學(xué)生通過三年級的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道把一個(gè)圖形對折,折痕兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形,并且認(rèn)識了對稱軸。咱們把他們放在邊上去。上完這節(jié)課后的思考： 思考一：關(guān)于細(xì)節(jié)如果說整節(jié)課的設(shè)計(jì)是骨架的話，那么一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)就是整節(jié)課的血與肉。在“折”中體驗(yàn)、認(rèn)識、清晰對稱圖形的特征。思考三：以怎么的方式學(xué)習(xí)更有效。用數(shù)學(xué)美來豐富我們的生活。說的遠(yuǎn)一點(diǎn)，其實(shí)也是在無形中給予他們一種研究過程滲透，一種善于學(xué)習(xí)與研究精神的初步培養(yǎng)。開始初步感悟?qū)ΨQ圖形特點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓孩子兩次舉例。思考二：如何架構(gòu)生活和數(shù)學(xué)之間的橋梁。
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