《圖形的對稱》教學反思(文件)
【正文】 學習的生活經(jīng)驗或者知識起點？同時通過課堂教學，如何讓學生自覺地將數(shù)學知識應用于生活實際？本節(jié)課我安排了一個“畫耳朵”的課前小游戲。第二次是明確了他們相同的特征后再次有針對性的舉例。剪一個漂亮的對稱圖形既是較為精細化地再次在感性上和理性上來認識對稱圖形的特征。作為數(shù)學文化的代表，軸對稱圖形承載了中華的悠久歷史，記刻了自然的美妙和諧，展示了世界的美麗與精彩，引領學生感受數(shù)學的文化魅力，感悟數(shù)學的文化特質(zhì)?；趯Ρ竟?jié)知識特點以及學生的身心特點考慮，我們選擇了操作體驗學習的方式展開教與學。在“看”和“折”結(jié)合中了解一個對稱圖形的多條對稱軸。問：哪邊和哪邊是一樣的？你能上來比劃一下嗎？（追問和具體的比劃讓學生更加清晰的理解）細節(jié)二：通過對折驗證一個圖形是對稱圖形得出“對稱圖形”的概念之后，提問：那刀和數(shù)字1是不是對稱圖形？為什么？ 操作：不同方向?qū)φ?。）細?jié)三：提問：長方形的對稱軸在哪？ 生：兩條。通過對這些圖片的欣賞，讓學生復習和鞏固了關于軸對稱圖形的有關知識。通過一層一層地遞進式的教學,學習內(nèi)容由簡單到復雜,學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,熟練掌握如何畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸的方法。最后,讓學生欣賞了幾幅我們現(xiàn)實生活中具有對稱性的圖片,不但享受人文與情感方面的教育,拓展學生的視野,培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。在本教學活動中也出現(xiàn)了諸多需要改進的地方，如由于語言組織的不到位，沒有抓住課堂中細節(jié)，使課堂不夠完美。根據(jù)學生這樣的知識基礎，在上課的開始我先提問學生什么是軸對稱圖形？認識哪些軸對稱圖形，發(fā)現(xiàn)學生對于軸對稱圖形的概念不能完整準確地說出來，而對于認識的軸對稱圖形，確實說了很多，連菱形都說了出來。其實完全可以讓學生自己去想辦法，他們想過了以后肯定會有收獲的，而我這樣的提示或許只能讓學生按我的思路完成這個題目。這些問題希望能慢慢克服，在《圖形的平移》中一定要給學生實踐的機會，自己探索的過程非常重要。練習的效果沒有達到。動手操作的過程中畫對稱軸的時候浪費了一些時間。以上是我對《圖形的對稱》這一課的教學反思，望各位老師給予批評指正。本次教學通過課件播放，形象、直觀地展現(xiàn)了知識的形成過程，進而引導學生分析問題，解決問題，而且通過電子白板，與學生互動，既激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，又培養(yǎng)了學生動口、動手、動腦的能了。第2題讓學生在方格上利用對稱軸畫出軸對稱圖形的另一半,有利于學生進一步把握軸對稱圖形的特征,體會對稱軸兩邊的圖形與對稱軸之間的關系。第二個層次:讓學生沿著折痕用點劃線畫一畫圖形的對稱軸。學生通過三年級的學習，已經(jīng)知道把一個圖形對折,折痕兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形,并且認識了對稱軸。咱們把他們放在邊上去。上完這節(jié)課后的思考： 思考一：關于細節(jié)如果說整節(jié)課的設計是骨架的話，那么一個個細節(jié)就是整節(jié)課的血與肉。在“折”中體驗、認識、清晰對稱圖形的特征。思考三：以怎么的方式學習更有效。用數(shù)學美來豐富我們的生活。說的遠一點，其實也是在無形中給予他們一種研究過程滲透，一種善于學習與研究精神的初步培養(yǎng)。開始初步感悟?qū)ΨQ圖形特點環(huán)節(jié)，讓孩子兩次舉例。思考二：如何架構(gòu)生活和數(shù)學之間的橋梁。
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