對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-11-15 00 本頁(yè)面
【正文】 么收獲？2對(duì)稱的知識(shí)在生活中應(yīng)用十分廣泛，只要大家留心觀察，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。)師：在不對(duì)稱中蘊(yùn)含著對(duì)稱，其實(shí)也是一種美。2根據(jù)給出的對(duì)稱軸將對(duì)稱圖形補(bǔ)充完整。5歸納鞏固。師：同學(xué)們觀察一下看，剛才我們用對(duì)折的方法剪出來(lái)的這些圖形都有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)折痕的兩邊都是一樣的。（4）發(fā)現(xiàn)：通過(guò)各種方法的比較，發(fā)現(xiàn)用對(duì)折剪的方法，就能剪出兩邊形狀、大小完全相同的圖形。（每人一份學(xué)具：半個(gè)花瓶圖。（圖展開(kāi)后就只是半個(gè)花瓶，打破原有定式思維，學(xué)生很詫異。）（二）自主探究：剪花瓶圖1出其不意。我校2001年加入課改試驗(yàn)，三年級(jí)學(xué)生是我校第一批參與課改實(shí)驗(yàn)的學(xué)生。二、教材分析本課是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力有著重要的作用。第一篇：《對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)《對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形，體會(huì)對(duì)稱圖形的特征。對(duì)稱是現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的一種現(xiàn)象，這一課時(shí)的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形，讓學(xué)生通過(guò)觀察、探索、動(dòng)手操作，了解“對(duì)稱”“對(duì)稱軸”等概念，并且初步體會(huì)對(duì)稱圖形的性質(zhì)。他們年齡小，好動(dòng)，好奇，思維活躍，感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)；形象而直觀的教學(xué)容易被他們所接受。最后一次猜圖游戲，出示教材第12頁(yè)花瓶圖的一半,讓學(xué)生猜。）2提出問(wèn)題。讓學(xué)生動(dòng)手嘗試剪出兩邊形狀、大小完全一樣的花瓶。4實(shí)踐認(rèn)識(shí)。）師：像這樣的圖形就叫做“對(duì)稱圖形”；而這條折痕就叫“對(duì)稱軸”，對(duì)稱軸用虛線表示。師：大家再觀察一下我們前面猜圖游戲中的這些圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們對(duì)折后兩邊都是一樣的。體會(huì)：對(duì)稱軸的位置不同，畫出來(lái)的對(duì)稱圖形可能就不一樣。生活中還有很多不對(duì)稱的圖形，它們也是很美的。五、教學(xué)反思很多學(xué)生在幼兒園和小學(xué)二年級(jí)的剪紙課上，就已經(jīng)會(huì)用對(duì)折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。六、案例點(diǎn)評(píng)本課教學(xué)活動(dòng)有以下特點(diǎn)。2在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提供數(shù)學(xué)交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師抓住對(duì)稱圖形特有的美感，精心設(shè)計(jì)了師生共同欣賞生活中的對(duì)稱圖形的活動(dòng)，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，課件動(dòng)態(tài)演示生活中的對(duì)稱圖形，給學(xué)生帶來(lái)美的享受；同時(shí)，由一幅特殊的工藝品圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不對(duì)稱中又蘊(yùn)含著對(duì)稱，其實(shí)也是一種美。2能從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從解決問(wèn)題入手，在新課導(dǎo)入上對(duì)教材作適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)活動(dòng)層次清楚，體現(xiàn)出教師較強(qiáng)的駕馭教材的能力。在剪對(duì)稱圖形活動(dòng)的基礎(chǔ)上，不要讓學(xué)生只停留在對(duì)事實(shí)（對(duì)稱圖形的生成）的感知上，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括出對(duì)稱圖形的基本特點(diǎn)：圖形的一部分沿著某條直線對(duì)折后能與它的另一部分完全重合。師：你所說(shuō)的對(duì)稱是什么意思? 師：其實(shí)象這樣對(duì)稱的現(xiàn)象在我們生活中還有很多，你能不能去找一找?二、分類驗(yàn)證，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形 師：老師也找到了一些，我把它畫下來(lái)就成了這樣的一些平面圖形。生：我把蝴蝶圖片這樣對(duì)折后兩邊都一樣了。（3）匯報(bào)交流，明確軸對(duì)稱圖形的特征請(qǐng)一個(gè)小組四名同學(xué)通過(guò)實(shí)物展臺(tái)邊操作邊匯報(bào)。（1）小結(jié)軸對(duì)稱圖形師：像這樣沿著一條直線對(duì)折以后，兩邊能完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。飛機(jī)呢?（2）整理軸對(duì)稱圖形師：下面我們來(lái)做個(gè)游戲，比比誰(shuí)的反應(yīng)快。最后用你端正的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成了。對(duì)折的折痕所在的直線，就是我們即將剪出的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。最后又端正的坐姿告訴老師。師：謝謝你們?yōu)檫@個(gè)小組解決了難題，下面我們一起來(lái)放松一下。今天老師還帶來(lái)了一些老朋友——平面幾何圖形。請(qǐng)打開(kāi)2號(hào)信封，把平行四邊形分給小組同學(xué)，大家一起動(dòng)手做驗(yàn)證一下。我們的生活是美的，用數(shù)學(xué)眼光觀察生活會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸。：同學(xué)們，我們生活的這個(gè)世界是由許許多多美麗的物體組成的，一片碧綠的樹(shù)葉，一只漂亮的蝴蝶，都能帶給我們美的享受，現(xiàn)在，李老師這里有幾張精美的圖片，你們想不想看？（想）（課件出示圖片）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中都有什么？（蝴蝶、楓葉、喜字、京劇臉譜）師：他說(shuō)得對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧屑?xì)觀察，這四個(gè)物體雖然不是同一類型的，但它們四個(gè)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，同學(xué)們，同位兩人談?wù)撘幌?，你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)共同點(diǎn)嗎？（同位討論）交流：我發(fā)現(xiàn)這些物體的左右兩邊都是一樣的。（板書課題：對(duì)稱圖形）：同學(xué)們，你們想不想也來(lái)折一折驗(yàn)證一下呢？（學(xué)生自己折圖片）交流：你折的什么圖形（蝴蝶）重合了嗎？（完全重合了）你發(fā)現(xiàn)它是不是對(duì)稱圖形？（蝴蝶是一個(gè)對(duì)稱圖形）師：誰(shuí)和他折的不同？（學(xué)生演示自己折的喜字、京劇臉譜），它既可以左右對(duì)稱，又可以上下對(duì)稱，還可以這樣斜著對(duì)稱，注意：只要對(duì)折后可以完全重合，大小完全一樣，我們就可以叫它是對(duì)稱圖形。（出示黑板上的對(duì)稱圖形）師：請(qǐng)大家看黑板，這幾幅圖案，都是李老師課下自己剪的，大家觀察一下，他們是不是對(duì)稱圖形？（是）怎樣才能夠剪出真正對(duì)稱的圖形來(lái)呢？你有什么好辦法嗎？?jī)蓚€(gè)人商量一下。（學(xué)生剪，教師指導(dǎo)）展評(píng)：剪好的同學(xué)，把你的作品放在黑板上？（學(xué)生評(píng)價(jià)別人的作品）（三）數(shù)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸師：請(qǐng)大家拿出信封，里面有什么？（長(zhǎng)方形、正方形、圓形），試著折折看，它有幾條對(duì)稱軸？（2條）（4條）（無(wú)數(shù)條）師小結(jié)：看來(lái)，對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸有的是一條，有的是幾
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