軸對(duì)稱圖形設(shè)計(jì)意圖及反思-wenkub
2024-11-15 00 本頁(yè)面
【正文】 的圖片）鸛雀樓、故宮、太和殿、印度太姬陵、倫敦塔橋、巴黎埃菲爾鐵塔、中山陵、黃鶴樓、人民大會(huì)堂、天安門(mén)等。學(xué)生作品展示，簡(jiǎn)評(píng)學(xué)生作品。教師：這樣的物體無(wú)所不在，我也收集了好多，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。教師：聽(tīng)說(shuō)小朋友們這么厲害，有幾位軸對(duì)稱圖形朋友也慕名而來(lái)，他們和大家開(kāi)了個(gè)玩笑。學(xué)生動(dòng)手操作。教師：在數(shù)學(xué)王國(guó)里，像這樣對(duì)折后兩邊一模一樣的圖形還有個(gè)好聽(tīng)的名字，叫軸對(duì)稱圖形?！彼鼈冿w到一個(gè)商店里，小蜻蜓停在一件衣服上，說(shuō)：“瞧，在圖形王國(guó)里，這件衣服和我們也是一家人。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，能制作軸對(duì)稱圖形 課前準(zhǔn)備：彩紙、剪刀、顏料、宣紙、白紙、多媒體課件等。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境 引疑激思 教師：你們喜歡聽(tīng)故事嗎？學(xué)生回答?！焙铰?tīng)越不明白：“小蜻蜓，瞎說(shuō)什么呀，連衣服和我也成了一家人啦！”（出示圖片）教師：你知道小蜻蜓為什么說(shuō)它們?nèi)齻€(gè)在圖形王國(guó)里是一家人嗎？ 學(xué)生回答。教師：想不想研究一下軸對(duì)稱圖形？學(xué)生回答，教師板書(shū)課題：軸對(duì)稱圖形（齊讀課題）。教師：折好了嗎？在小組里說(shuō)一說(shuō)，看一看，看看其他小朋友折了哪些圖形？他又是怎么折的？交流,討論：三角形是軸對(duì)稱圖形嗎？你是怎么折的？正方形呢？長(zhǎng)方形呢？圓形呢？ 教師：看來(lái)，每個(gè)小朋友都有一雙靈巧的小手，老師還想知道誰(shuí)還有一雙孫悟空一樣的火眼金睛呢？童老師收集了一些交通標(biāo)志圖，你能找出其中的軸對(duì)稱圖形嗎？教師出示四個(gè)禁令標(biāo)志，學(xué)生找，出示四個(gè)警告標(biāo)志，四個(gè)指示標(biāo)志。瞧，他們只露出自己的半個(gè)身體，（出示半邊圖）你能找出他的全身像嗎？出示半邊圖和全圖，學(xué)生思考，連線。教師示圖。教師：做得真不錯(cuò)，回憶一下，今天我們研究了什么內(nèi)容？ 學(xué)生回答，出示課題： zhou dui chen tu xing 軸 對(duì) 稱 圖 形 教師：這種圖形有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生回答。教師相機(jī)提問(wèn)和簡(jiǎn)介（視課堂實(shí)際靈活處理）： 聽(tīng)說(shuō)過(guò)鸛雀樓嗎？?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一過(guò)程通過(guò)折一折、辨一辨、連一連、說(shuō)一說(shuō)、做一做、找一找、賞一賞等多方位的活動(dòng)，讓兒童多方感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用各類素材，將教學(xué)目標(biāo)有效地分解到各個(gè)環(huán)節(jié)中，把新課程理念和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合，連貫、自然、整體，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，拓展學(xué)生思維?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)古今中外各種建筑的欣賞，學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)留下不可磨滅的印象，水到渠成的產(chǎn)生美的感受，脫口一個(gè)“美”字，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。此時(shí)，教師提問(wèn)：“為什么說(shuō)他們?nèi)齻€(gè)在圖形王國(guó)里是一家人呢？”這個(gè)既富有童趣又有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題與學(xué)生好奇、想刨根問(wèn)底的心理產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)的熱情。觀察圖片討論：“這些圖形有什么共同特點(diǎn)？”接著當(dāng)學(xué)生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時(shí)，教師追問(wèn)：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？”這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖形對(duì)折后，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半?！白鲆蛔觥钡幕顒?dòng)，讓學(xué)生先自己探索做對(duì)稱圖形的方法。例如：對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺(jué)，一種美感。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，能判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，并能畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，能識(shí)別軸對(duì)稱圖形并畫(huà)出對(duì)稱軸。教學(xué)過(guò)程：一、觀圖激趣，設(shè)疑導(dǎo)入：師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一些圖片，請(qǐng)大家欣賞，在欣賞的同時(shí)觀察這些圖片有什么特點(diǎn)。在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體也是對(duì)稱的？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這里教師把美術(shù)課中的手工剪紙運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦、隨意剪紙，富有創(chuàng)意地剪出了不同的圖案，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。生2：這些圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形都能完全重合。師：（再次演示課件，概括軸對(duì)稱圖形的概念。）舉例：師：你能說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形嗎？ 生舉例，師點(diǎn)評(píng)。正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”。生13：我不同意。同學(xué)們，再數(shù)一數(shù)正方形紙上留下了幾條折痕？ 生13：哦，正方形的對(duì)稱軸不止一條?，F(xiàn)在你覺(jué)得這句話有沒(méi)有什么問(wèn)題？生7：我知道了，應(yīng)該說(shuō)平行四邊形有可能是軸對(duì)稱圖 形。[評(píng)析：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，先猜測(cè)，再動(dòng)手驗(yàn)證，加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的操作、表達(dá)、合作能力和探索意識(shí)。1．判斷下面圖形那些是軸對(duì)稱圖形？2．畫(huà)出下面每組圖形的對(duì)稱軸。師：誰(shuí)能找出這個(gè)單詞中哪些字母是軸對(duì)稱圖形？哪些字母不是軸對(duì)稱圖形？學(xué)生逐一判斷，并說(shuō)明理由。（如圖）五、課堂小結(jié)：1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還有什么不明白的問(wèn)題嗎？：對(duì)稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)，希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們生活裝扮得更美麗、更精彩。[評(píng)析：教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們真正成
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