【正文】 的人生呀，可霍金卻淡泊名譽(yù)，寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。同學(xué)們對(duì)這段話(huà)的感受一定也很深刻。[幻燈出示問(wèn)題]教師過(guò)渡：你畫(huà)了哪些句子呢？讓我們先來(lái)讀讀這段話(huà)：[幻燈片出示] 同學(xué)們，這段話(huà)中，有幾個(gè)詞語(yǔ)變了色，你知道為什么嗎？（變色的詞語(yǔ)是：“飛出，飛出，飛出，飛到，飛向”）指名交流。那么他又是怎么能夠取得這么多輝煌的成就，成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人、物理天才、宇宙之王和非凡的科學(xué)家的呢？課文中有一句話(huà)直接點(diǎn)明了原因，你能找出來(lái)嗎？指名交流。[幻燈出示圖片]，這就是如今的霍金，被終身禁錮在輪椅上的霍金，身體徹底變形的霍金。人生有多少個(gè)40年啊，而這40年又應(yīng)該是一個(gè)人人生中最美好的時(shí)光，命運(yùn)對(duì)霍金來(lái)說(shuō)真的是太殘酷了。[幻燈片出示中心句?？墒牵瑢W(xué)們，你們可曾知道這樣輝煌的成就竟是一個(gè)被禁錮在輪椅上40多年的殘疾人所創(chuàng)造的。那么課文是怎么來(lái)評(píng)價(jià)霍金的，把霍金稱(chēng)為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文，完成下面的一個(gè)填空：[幻燈片出示填空]指名交流。理解課文中的幾個(gè)重點(diǎn)句的含義。第一篇：《輪椅上的霍金》第二課時(shí)《輪椅上的霍金》[教學(xué)目標(biāo)]：能正確、流利、有感情地朗讀課文。[教學(xué)準(zhǔn)備]：搜集并整理霍金的資料[課時(shí)安排]：2——3課時(shí)教學(xué)過(guò)程板塊一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了《輪椅上的霍金》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容？指名交流。[幻燈片出示答案]課文的哪些地方讓你具體感受到霍金確實(shí)是一個(gè)宇宙之王，一個(gè)科學(xué)巨人，一個(gè)物理天才，一個(gè)非凡的科學(xué)家？請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。讓我們讀讀課文的第3自然段，一起去感受霍金在輪椅上的不幸命運(yùn)并找出這一段的中心句。]那么，你又是從哪些地方讀出了命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷的呢？同學(xué)們可以把有關(guān)句子找出來(lái)，特別留心一下幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。同學(xué)們，“完全癱瘓、長(zhǎng)期禁錮、徹底剝奪、徹底變形、必須、必須”這些詞語(yǔ)又意味著什么呢？（點(diǎn)擊后這些詞語(yǔ)變色）指名交流。讓我們來(lái)讀讀課文中描述這幅畫(huà)面的這段話(huà)。[幻燈出示]齊讀。教師小結(jié)：從這幾個(gè)詞語(yǔ)中，我們可以感受到雖然病魔禁錮了霍金的身體，但束縛不了霍金的思維，阻止不了霍金對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和孜孜不倦地探索，他的思維在科學(xué)的王國(guó)中自由地馳騁。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話(huà)，注意這些變色的詞句。善意的謊言背后是一顆熱愛(ài)科學(xué)的心，一顆淡泊名譽(yù)的心。請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀課文的第9自然段到最后一個(gè)自然段，霍金是怎么回答女記者的提問(wèn)的？這就是霍金面對(duì)女記者的提問(wèn)所作的回答。板塊四、總結(jié)深化同學(xué)們，讀到這里，讓我們?cè)賮?lái)看看霍金所獲得的這些榮譽(yù)吧，[幻燈片出示]老師相信你們一定對(duì)人們?yōu)槭裁窗鸦艚鸱Q(chēng)為一名“非凡的科學(xué)家”有了更深層次的理解了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？指名交流。同學(xué)們，命運(yùn)有時(shí)會(huì)給我們開(kāi)些玩笑，甚至?xí)o我們帶來(lái)痛苦和不幸，但請(qǐng)記住，只要有不懈的努力，陰霾之后，迎接我們的便是燦爛的陽(yáng)光。讀來(lái)令人深受震撼。[幻燈片出示]板書(shū)設(shè)計(jì)：輪椅上的霍金宇宙之王物理天才非凡的科學(xué)家不斷求索生活強(qiáng)者樂(lè)觀感恩第二篇：《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）執(zhí)教： 大溪河小學(xué)陳芹教學(xué)內(nèi)容 蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第十課 教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）《輪椅上的霍金》。文中出現(xiàn)了一些贊美霍金的稱(chēng)呼，你能找到說(shuō)一說(shuō)嗎？指名說(shuō)。２、出示課件：“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。３、師：用上聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解的方法說(shuō)說(shuō)你對(duì)物理天才的理解。（從這三個(gè)“飛向”體會(huì)到他身體雖然被禁錮在輪椅上，但他的思維在飛揚(yáng)、在宇宙中翱翔）。）師肯定：是呀，霍金獲得的成就又何止書(shū)中所說(shuō)的這幾項(xiàng)，請(qǐng)看大屏幕，這些是霍金曾獲得的一些獎(jiǎng)項(xiàng)，看完后，你們有什么感受。）（3）、那么他是如何取得這些成就的呢？指名生讀：句子：“此時(shí)，他一定??好幾個(gè)小時(shí)”（生答：從好幾個(gè)小時(shí)體會(huì)到就在這被病魔纏身的情況下他還在忘我的工作，不斷求索。）（二）、感受命運(yùn)的殘酷，體會(huì)生活強(qiáng)者再次出示過(guò)渡句： 指名讀?？梢孕〗M討論、合作、交流。是呀，21歲正是他風(fēng)華正茂的時(shí)候，卻患上了盧伽雷氏癥，命運(yùn)對(duì)他正是殘酷。）D、生：“40年過(guò)去了，??會(huì)現(xiàn)出齜牙咧嘴的樣子”。師：學(xué)習(xí)、工作對(duì)霍金來(lái)講，雖然很艱難，但他憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。交流體會(huì)A、生答：“霍金的臉上——恬靜的微笑”。這，就是輪椅上的勇士——霍金！讓我們懷著對(duì)他無(wú)比的景仰，讓這蕩氣回腸的話(huà)語(yǔ)深深震撼我們每一個(gè)人的心靈吧！有感情地齊讀這一段話(huà)！三、小練筆同學(xué)們，請(qǐng)大家拿起筆，對(duì)著文中霍金的插圖，寫(xiě)出你心中最想對(duì)他說(shuō)的話(huà)?。ń涣鳎┲该x。課外閱讀：《假如給我三天光明》（海倫“真正的有效學(xué)習(xí)是一種心智活動(dòng)，而不是單純的記憶和理解”?！遁喴紊系幕艚稹肥且黄柡鴿鉂獾那楦?，讓人深受感動(dòng)和鼓舞的文章。只讀文字，對(duì)孩子的心靈沒(méi)有什么沖擊力。因此，我抓住課后問(wèn)題“從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)‘非凡’的科學(xué)家”組織教學(xué)，從整體入手，對(duì)霍金有一個(gè)全面的、立體的認(rèn)識(shí)。除了第一課時(shí)讀了幾遍，再也沒(méi)有更多的時(shí)間朗讀。只用了兩分鐘的時(shí)間，這顯然是不夠的。第三篇：輪椅上的霍金 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。朗讀比較交流感受。自瀆課文，了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬一個(gè)小標(biāo)題，并講出理由。復(fù)述故事。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸艚?。理解由生字組成的詞語(yǔ)并用其中的兩個(gè)造句。重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。大概了解課文主要內(nèi)容，知道霍金是個(gè)怎樣的人，從而受到啟發(fā)與感染。今天我們要學(xué)習(xí)的主人公他就是得了盧伽雷氏癥，他的名字叫霍金?；艚鸨蛔u(yù)為“宇宙之王”，英國(guó)著名的物理學(xué)家，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出了顯著的貢獻(xiàn)，著作有《時(shí)間簡(jiǎn)史》等等。二、初讀課文學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)記生字詞語(yǔ)，把字音讀正確，不理解的詞相互討論或借助工具書(shū)理解；思考課文介紹了霍金的哪些事跡。“盧伽雷氏癥”正音，根據(jù)書(shū)上的介紹，你能說(shuō)說(shuō)“盧伽雷氏癥”是一種怎樣的病