三個(gè)兒子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-wenkub
2024-11-15 00 本頁面
【正文】 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，理解爸爸媽媽的辛苦，學(xué)會(huì)孝順自己的長(zhǎng)輩，懂得如何孝順長(zhǎng)輩，把孝順長(zhǎng)輩落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中?，F(xiàn)在我們的生活條件好了，什么水都有了，水是沒你們提的了，那么從今天開始你打算如何做一個(gè)孝順的孩子呢？學(xué)生說說自己的做法。掌聲送給這些小演員們，（師隨機(jī)采訪）明明是三個(gè)兒子，老爺爺你為什么說只看見一個(gè)兒子呢？設(shè)計(jì)意圖：這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)生難以理解的部分。同學(xué)們，看到這樣三個(gè)兒子，你們心里有什么感受？如果這三個(gè)兒子就站在你們身邊，你們想對(duì)其中哪個(gè)孩子說些什么呢？學(xué)生發(fā)表自己的看法。指名讀。糾正后，請(qǐng)學(xué)生再試讀）演一演假如你就是三個(gè)媽媽中的一個(gè)，你會(huì)以怎樣的語氣夸自己的兒子呢？（指名讀一讀三個(gè)媽媽的話。（課件出示）（1）一個(gè)媽媽______地說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。同學(xué)們你們就是最棒的，最行的，詞語讀的正確，句子讀的流利，課文讀得好聽！不信，不信后邊的聽課老師可以作證。（2）分小組讀。（1）指名讀。能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。（2）齊讀。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)孩子的記憶大多是瞬時(shí)記憶，為了加強(qiáng)對(duì)生字的印象，在學(xué)習(xí)課文前復(fù)習(xí)生字，既可以加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，又可以進(jìn)一步促進(jìn)朗讀水品的提高。老師們，我們二一班的孩子棒不棒？（棒）你們瞧，老師們?cè)诒頁P(yáng)大家呢！今天我們課文中的三個(gè)媽媽也夸獎(jiǎng)了自己的兒子，請(qǐng)同學(xué)們默讀二至六自然段，用“——”畫出三個(gè)媽媽的話?！保?）另一個(gè)媽媽______地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。）設(shè)計(jì)意圖：通過讀和演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)三個(gè)媽媽的心里及語言，從而為后面理解老爺爺?shù)脑捵龊娩亯|，弄明白什么樣的兒子才是真正的兒子。課件出示句子。演一演(1)正如你們跟這三個(gè)兒子的對(duì)話一樣，其中一位媽媽還跟老爺爺有一段對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備，一個(gè)讀老爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀媽媽的話。在設(shè)計(jì)過程中，我充分考慮到以學(xué)生為主體，老師適當(dāng)引導(dǎo)，通過多種形式的讀和感悟，體會(huì)此時(shí)三個(gè)媽媽最需要的是什么，從而弄清楚“只看見一個(gè)兒子的原因”。我們應(yīng)該以一顆怎樣的心來對(duì)待爸爸媽媽呢？（孝順的心、充滿愛的心、感恩的心）播放《感恩的心》，發(fā)卡片，學(xué)生在歌聲中把自己最想對(duì)爸爸媽媽說的話寫下來。在歌曲中書寫愛的篇章，讓孩子們真正感受到愛的力量，在生活中做一個(gè)真正的好孩子?！景鍟O(shè)計(jì)】 三個(gè)兒子 一個(gè)兒子？（?。┑谝粋€(gè)兒子 會(huì)唱歌不會(huì)幫媽媽提水 第二個(gè)兒子會(huì)翻跟斗 不會(huì)幫媽媽提水 第三個(gè)兒子 不會(huì)唱、翻 會(huì)主動(dòng)幫媽提水（孝順父母）教后反思《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。因此，本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)涵，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上。比如：在開始引入朗讀時(shí)，結(jié)合當(dāng)時(shí)孩子們的情況，夸獎(jiǎng)孩子們此時(shí)的表現(xiàn)，說二一班的孩子是最棒的。只要學(xué)生有了真切的情感體驗(yàn)，在朗讀時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，學(xué)生便能比較準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)語句的語氣，找準(zhǔn)感情基調(diào)。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語言，展示出學(xué)生的情感體驗(yàn)過程，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的主體地位。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學(xué)生說什么都對(duì)，都給予肯定，從絕對(duì)的“書本中心”完全走向了絕對(duì)的“學(xué)生中心”?！罢嬲膬鹤討?yīng)該關(guān)心和愛自己的媽媽。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場(chǎng)景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。”“＊＊，我對(duì)你提個(gè)意見。深化主題總結(jié)課文，深化主題，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我充分抓住學(xué)生此時(shí)的熱情，及時(shí)的發(fā)問“從今天開始你打算如何做一個(gè)孝順的孩子呢？”通過學(xué)生的自由表達(dá)，從而將文本和生活聯(lián)系起來。聽部分家長(zhǎng)反映，孩子們寫的很真實(shí)，也很令他們感動(dòng)，覺得自己的孩子懂事了，知道關(guān)心和愛父母了。有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。復(fù)習(xí)讀詞語讀短語讀句子復(fù)習(xí)三位媽媽對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。（811自然段）讀文，體會(huì)水重。朗讀自己的心聲。我先讓學(xué)生從詞讀起，由詞到短語，由短語到句子，層層遞進(jìn)，步步深入。在討論“你喜歡哪個(gè)兒子？”時(shí)，偏向了第三個(gè)兒子，而忽略了那倆個(gè)兒子的優(yōu)秀之處。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。三、細(xì)讀文本、合作探究。挑戰(zhàn)讀，評(píng)價(jià)，指名演讀 品讀三：第三個(gè)媽媽的話a、指名讀，理解“沒有什么特別的地方” b、范讀、齊讀、分角色讀 c、小結(jié)方法四、讀讀說說，體會(huì)“孝敬”美德三個(gè)媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？理解“晃蕩”。（3）討論：明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子？五、總結(jié)拓展，明理導(dǎo)行 ，為什么？聯(lián)系生活說說你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子？板書： 一個(gè) 聰明又有力 翻跟頭又一個(gè) 歌唱得好
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