【正文】 的詞語，句式，表達的感情、地方色彩等入手。面對無端侮辱，他以自己獨特的方式予以還擊。海張五：狂妄、囂張、驕橫、飛揚跋扈的暴發(fā)戶。：那這里是什么被打特價了？（生：海張五的泥像。）：作品中誰拿誰打趣啊？（生：海張五拿泥人張打趣。三、理解詞義，概述“奇事”。教師出示課文生字詞：（大屏幕展示）闊綽chu242。以新穎的對聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。獨立思考，使用反饋器表達個人意見，并闡述理由。思考、體會，表達見解。思考、體會，回答問題。思考，體會，表達見解。整體感知課文要點，訓練概括能力。訓練朗讀能力；體會文章一波三折的敘事特點；復述課文，訓練表達能力。朗讀后出示復述要點。電腦出示加點詞語，板書重要讀音。以直觀的學生活動成果及實物導入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習熱情。2．難點：（1）學習曲折有致安排情節(jié)的方法；（2）引導學生品味關(guān)鍵語句。2． 教學方式與教學手段：采用開放式的教學模式，以學生參與為主，體現(xiàn)學生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀，教師啟發(fā)點撥的教學策略，通過及時評價激勵和改進學生的學習，利用多媒體輔助教學，增強動感和直觀性，提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。第一篇：《俗世奇人——泥人張》教學設(shè)計（一）指導思想與理論依據(jù)本文是一篇自讀課文，故事生動，教學中采用學生自主活動與合作研討的方式，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，依據(jù)文本，緊靠課文，集中鑒賞本文獨特的語言風格，揣摩語句豐富的意蘊。（三）教學目標 1． 知識技能目標：（1）掌握重點詞語，熟讀課文；（2）通過多個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，訓練學生聽、說、讀、寫的能力；（3）了解民間文化，了解作家語言風格、寫作特色； 2． 過程和方法目標：（1）了解故事情節(jié)，體會文章一波三折的敘事特點；（2）學習人物速寫的方法。3．課時安排：一課時（五）教學設(shè)計如下：教學過程 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 導入 以本單元民俗話題導入新課。復習文學常識 以填空題形式重溫本課課文作者馮驥才。朗讀詞語 檢查并鞏固基礎(chǔ)知識。范讀、指名朗讀全文。整體感知 由課題“奇”入手，概括奇人特色。緊扣文本，分析課文內(nèi)容?；貧w閱讀能力訓練，緊扣文本，細致分析。引導學生品味關(guān)鍵語句的深層含義。引導學生體會作者對手藝人的敬佩，贊美自食其力的人生態(tài)度。引導學生獨立思考，表達個性見解，辨證理解自食其力與團結(jié)合作的關(guān)系。（六）教學后記：第二篇：俗世奇人泥人張教學設(shè)計《俗世奇人〈泥人張〉》教學設(shè)計鐵爐中學張曉靈教學目標： 1情節(jié)分析 2細節(jié)賞析教學重點：了解泥人張之奇；品味文章語言 教學難點：結(jié)合朗讀，品味文章語言 教學方法：品讀法，合作探究法 課時安排：1課時 教學設(shè)計：簡介并欣賞“泥人張”作品：（屏幕展示泥塑作品）師：請用恰當?shù)脑~語來說說你欣賞了作品的感受。怵ch249。有誰知道“架勢”是什么意思？ 2．師：架勢就是姿勢、姿態(tài)的意思。）：成功了嗎？（生：沒有。）三、把握故事情節(jié)，分析人物形象1.（大屏幕展示）請大家閱讀課文，按時間順序來復述課文 2學法指導 復述課文方法 抓關(guān)鍵詞點出主要人物 概括主要情節(jié)3讀完這篇文章，你認為泥人張是什么樣的人？你從文中哪些語句中看出來的？并加以簡單分析。板書 從外貌、別人對他的稱呼（又恨又怕）、語言、神態(tài)等看出。這是一位個性內(nèi)斂、應(yīng)對從容的奇人。思路：先整體把握，再局部品味。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。析：“戳”字，可引導學生從泥人張此刻心情去思考，即可明確：這“戳”字表明泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。長期生活在天津，那里有豐厚的民間文化土壤，有很多傳奇異人。第三篇：《俗世奇人之泥人張》教學設(shè)計《俗世奇人之泥人張》教學設(shè)計梧田一中李艷碧一、教學目標：（一）知識目標：1． 積累詞語，掌握“怵、摳”等詞的讀音、詞義。2． 賞析生動活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)安排，學習抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。教讀它，有助于培養(yǎng)學生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，激勵他們開掘生活底蘊，為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻。四．課時安排： 一課時五．教學過程： 一．導入同學們可曾看過中央電視臺的“想挑戰(zhàn)嗎”這個欄目？里面有許多身懷絕技的“民間超人”表現(xiàn)自己非凡的能力。）文章講了天津衛(wèi)的奇人“泥人張”捏擬人智斗海張五的故事。三．深入研討當其他人對海張五的到來，或驚訝，或害怕，或奉承的時候，有一個人和大家的反應(yīng)都不一樣，這個人是——泥人張。（注意引導學生理解關(guān)鍵字詞，并要注意讀和品的結(jié)合）參考：手藝奇隨意拿塊泥就能捏得栩栩如生（左手 擺弄 捏弄）行事奇面對羞辱鎮(zhèn)定自若（依然 只）以獨特的方式還擊對手（叭戳）師小結(jié)：捏泥人 單只妙手見功夫護尊嚴 一身傲骨笑權(quán)貴四．拓展總結(jié)泥人張的“奇”讓我們驚嘆。面對傳統(tǒng)民間文化后繼無人的現(xiàn)實狀況，馮驥才著書立說，在描繪這些手藝人的同事，也為地方文化保存了鮮活的案例。這些即將遺失的文化，是我們童年的記憶，更是這個民族的記憶。現(xiàn)在請同學回憶一下，在學過的課文中有沒有這樣的奇人高手？他們奇在何處？ 生：有明代的王叔遠，他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟赤壁的故事，奇絕！還有那位技藝十分高超的口技表演者，把半夜失火的場面表演得逼真動人，淋漓盡致，妙絕。生：形神畢肖，栩栩如生…… 師：……師：對，這些作品真是讓人過目難忘，拍案叫絕！泥人張他姓泥嗎？為什么叫“泥人張”？哪位同學能說說？ 生：師：一個人的名字成為一種行業(yè)的代名詞，足可見他技藝的高超！師：作者為什么稱這樣的藝人為“俗世奇人”呢？他們是平凡塵世中的人，生活在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，是身有絕活的人，所以我們稱他們?yōu)椤八资榔嫒恕薄Ｕl 摳kōu 戳chuō 撂li224。ng）指名讀，訂正，強調(diào)重點?！澳嗳藦垺敝嵌罚ㄝ^量、斗爭、交鋒）“海張五”。對此，泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報”更令人叫絕──次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個“海張五”泥像，還旁批“賤賣”。）師：作者只選一件小事來寫，情節(jié)異常簡單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。學生先讀書，然后回答，師適時評價。他胸有成竹，后發(fā)制人。生：文章第1段就說他手藝無與倫比。生：“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”師：揣摩這句話，你認為作者對待手藝人持怎樣的