【正文】 早上我和學(xué)生一道，分析隆重對話中關(guān)于蜀國最后失敗的原因，原文如此說：自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。接著，在學(xué)生感覺到了“一滴一滴”也充分說明了小鳥傷勢的嚴(yán)重的這一時機(jī)，讓學(xué)生邊讀邊想，重現(xiàn)畫面，想象慘景，小鳥的傷情自然再次揪住了學(xué)生的39。在這篇課文的細(xì)節(jié)處，“它們每天只能在巢里啁啾著”和“大地上一片好景致”，僅從文字的表面理解是空洞的，但其背后有著鮮活的感情和形象的畫面，作者僅用一句話簡單帶過。這樣一來，也就為解釋“鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜?yīng)該愛護(hù)它們”找到了依據(jù)，不會學(xué)生只是單一回答了。以致于小鳥受傷的部分，由于時間關(guān)系，老鳥偉大親情的體現(xiàn)就處理得有點草率。學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生展開想象：那只小鳥后來怎樣了?孩子們的心情怎樣?他們會怎樣想呢?通過討論交流，讓學(xué)生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛。教學(xué)《一只小鳥》這篇課文時，我讓學(xué)生抓住重點詞語，邊讀邊想象。第二篇：一只小鳥教學(xué)反思一只小鳥教學(xué)反思一只小鳥教學(xué)反思1《一只小鳥》這篇課文主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們用打中了小鳥，兩只老鳥把它帶回了巢中、從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲、文章批評了不愛護(hù)鳥類的行為，歌頌了親情的偉大、今天我上的就是這一課，劉校長來聽了我的這節(jié)課，效果不是很好、我在上這節(jié)課的時候有幾個地方?jīng)]有處理好：我注重了學(xué)生的朗讀，但課文的深度沒有，對一些詞句地挖掘還不夠，詞語的理解只是簡單應(yīng)付就過了關(guān)、因此，學(xué)生的個性化朗讀不夠到位，典型的`面上跑、因為詞句挖掘不夠，導(dǎo)致我課時的安排上還不夠合理。四、拓展延伸、情感升華師：課文沒有寫小鳥最后怎么樣了？同學(xué)們想象一下，小鳥接下去會發(fā)生什么事？請續(xù)寫一段話。同學(xué)們此時的心情怎么樣？ 生：很難過。好，現(xiàn)在我們來看一下，它是怎么掉下來的呢？自讀第五自然段，畫出小鳥掉下來的動作?！?一只可愛的小鳥：“它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹枝上，放出那贊美自然的歌聲來”。o ling xi225。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。n（彈琴）注意字形：“覓”字的爪字頭的寫法“仰”字沒有一撇學(xué)生記住字形，當(dāng)場寫。o ling xi225。（出示ppt）認(rèn)讀生字詞。請同學(xué)們翻開課本P58（板書：一只小鳥）師：齊讀課題兩遍師：同學(xué)們看一下這個課題，右上角有一個星號，它告訴我們什么信息了？ 生：作者是冰心。教學(xué)重點難點：重點：充分朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力，感受親情的偉大。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會文章生動、清新的描述，抓重點詞語，邊讀邊想象。難點: 體會文章生動、清新的描述，抓重點詞語，邊讀邊想象。師：好，我們來看一下冰心奶奶的簡介。讀準(zhǔn)：zhī mǎn m236。n x236。三、初讀課文，整體感知。)根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，給課文劃分段落一、（1—2）二、（3—7）三、（8）六、布置作業(yè) 抄寫生字詞第二課時一、導(dǎo)入上節(jié)課我們初步熟悉了一下課文，今天我們一起來看一看，這只小鳥發(fā)生了什么事呢？（板書課題）二、復(fù)習(xí)字詞（出示ppt）全班齊讀zhī mǎn m236。n x236。練習(xí)朗讀讀出小鳥的可愛和快樂，讀出畫面的和諧美師：弄清了課文的主要內(nèi)容，我們也不得不接受了這樣一個殘酷的現(xiàn)實：那就是這只可愛的小鳥被人打傷了！是誰造成了這樣的悲劇？ 生：小孩子們師：原因又是什么呢？生：因為孩子們非常的喜愛這只小鳥。生：翻、跌現(xiàn)在同學(xué)們覺得這是一只什么樣的小鳥？ 生：可憐的小鳥、受傷的小鳥??鳥媽媽、鳥爸爸是怎么做的呢？把鳥媽媽、鳥爸爸的動作畫出來。1你們想對小鳥說什么？ 生：你要堅強(qiáng)一點。五、作業(yè)布置 《英才教程》 板書設(shè)計： 這是一只可愛的小鳥：啁啾、探、唱歌、抖刷抖刷 這是一只可憐的小鳥：一翻身、跌 教學(xué)反思：這節(jié)課，我通過多媒體課件，為學(xué)生營造了教學(xué)情境：一上課，我就通過一個謎語，吸引了學(xué)生的注意力，導(dǎo)入了課文，把學(xué)生帶入到本文所描述的內(nèi)容中，激起學(xué)生對這只小鳥的喜愛，并通過指導(dǎo)有感情地朗讀，體驗小鳥的快樂。給學(xué)生想象的空間太少，沒有讓他們進(jìn)行充分地想象。學(xué)習(xí)課文第二部分時，我讓學(xué)生抓住小鳥的動作“跌”，體會當(dāng)時情況危急，速度快。不過，這節(jié)課有點頭重腳輕了。當(dāng)有同學(xué)讀出讓他感受最深的`一句：“它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。一只小鳥教學(xué)反思3《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。在教學(xué)“啁啾”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生理解“啁啾”的意思，想象小鳥一家的對話，體會小鳥的快樂，充分朗讀，在讀的過程中，讓學(xué)生理解語言，品味情感，小鳥一家其樂融融的幸福生活自然會躍入學(xué)生的視野。心，為下一步感悟親情的偉大做了進(jìn)一步的孕伏。曹操比于袁紹，則名微而眾寡。這一部分主要分析兩個人，何人是敵何人是友。第三個人是劉表：荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎?雖然劉表和劉備有一點親戚的味道，但政治是沒有感情的，無論《三國演義》怎么說，諸葛亮在隆中和劉備談了這么一些話之后，劉表就是死定了，不管是騙還是搶，劉表如果不讓出荊州，都會別劉備給滅掉了，還好劉表早亡。一只小鳥教學(xué)反思5《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。教育孩子們對于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會愛，愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、。一只小鳥教學(xué)反思6天津四中呂惠妍本學(xué)期,學(xué)校組織青年教師公開課活動,我深感惶恐,深恐自己學(xué)是有限,從教學(xué)篇目的選定,到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,再到課件素材的搜集以及制作,我都下了很大功夫,經(jīng)常工作到深夜,并且虛心地向其他同行請教,聽取他們的建議.《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文,說明文的教學(xué)目的.,概括地說就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識,提高閱讀,我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),制作多媒體課件輔助教學(xué).本節(jié)課所教授的是第一課時,以分析中國石拱橋的典型代表——,我設(shè)計了一個概念由大到小,說明對象從概括到具體的方式,由“橋”引到“中國石拱橋”,在課前我都布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),通過課件檢查情況來看,學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯的然后要求學(xué)生速讀課文,——趙州橋.由于大多數(shù)學(xué)生都沒有見過趙州橋,所以為了增強(qiáng)直觀形象性,我利用多媒體課件,先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容,然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚,設(shè)計了6個探究題目,逐層深入,達(dá)到了我預(yù)期的目的,學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識,提高了能力.當(dāng)然,由于時間倉促,加上本人水平有限,開始時認(rèn)為課的容量較大,因此有意無意的加快了速度,并且還刪減了最后一道習(xí)題,可實際在最后有了些許富余時間,使整堂課感覺起來前緊后松,不夠流暢,這在以后的實踐中是要努力避免的這次獻(xiàn)課,得到了同組老師的大力支持和熱心幫助,在此一并表示感謝.一只小鳥教學(xué)反思7《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文。如：抓住“探出頭來”的“探”字，讓學(xué)生想象小鳥還會看到哪些好景致？他的小腦袋里會想些什么呢？從讀中讓學(xué)生感受到小鳥的快樂。課后拓展部分，引導(dǎo)學(xué)生欣賞鳥兒哺育的圖片，引出白居易的古詩《鳥》，加深了對課文內(nèi)容的理解，取得了很好的效果。在教學(xué)后，我作如下反思：一、開展新的課堂評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂課堂及時進(jìn)行激勵評價，讓學(xué)生體驗成功的樂趣，是使課堂教學(xué)走向成功的一條有效路徑。然后是互評，評價他人美術(shù)作品的學(xué)生也可以從中吸收別人的長處，還能培養(yǎng)審美能力和評價能力。二、運用新穎的方式進(jìn)行導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂“教無定法，貴在得法”，這一來之于實踐的教學(xué)經(jīng)驗，至今已被廣大美術(shù)教師所認(rèn)識，并且針對各種教學(xué)實際，探索出各種有效的手段，豐富了課堂教學(xué)的組織形式，加入了不少新鮮的內(nèi)容。一只小鳥教學(xué)反思9《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文是出自冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。如：抓住“探出頭來”的“探”字，讓學(xué)生想象小鳥還會看到哪些好景致？通過“它的歌聲里滿含著清脆和柔美，唱的時候，好像‘自然’也含笑著傾聽一般”，問：你覺得小鳥這時會唱什么歌呢？從歌聲中讓學(xué)生感受到小鳥的快樂。就是因為他們喜歡小鳥的方式不對，才造成了小鳥的悲劇，那兩只老鳥又是何等的傷心與難過，并從中感悟到親情的偉大。以后，如果有人傷害它，我就在樹下立一個木牌，上面寫著：愛護(hù)小鳥，人人有責(zé)?？墒?，它再也沒有以前的歌聲清脆和柔美了，因為小鳥懼怕人類，不相信人類了。從他們稚嫩的語言中，我感受到了本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)深入學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生句句話語流淌著真情，不愧是情動而發(fā)之作。在教學(xué)時，我主要抓住文中的重點詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，讀中悟，悟中讀。文章講到最后要求孩子續(xù)寫小鳥的結(jié)局上，孩子的回答有局限性，想象力不夠，總在前一個學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，并沒有自己新的見解。如何設(shè)計好本節(jié)課內(nèi)容，我進(jìn)行了充分的備課。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、尊重學(xué)生的`主體地位本節(jié)課中，我一直在引導(dǎo)著學(xué)生如何去認(rèn)識光，或者說引導(dǎo)學(xué)生在光世界里巡行的方向，而主體是學(xué)生。安排學(xué)生實驗時，之前我用的是蚊香，但課前我多次實驗發(fā)現(xiàn)，效果不好，原因在于現(xiàn)在的蚊香都是無煙蚊香，而我所需要的正是蚊香點燃后的煙。在整體感知時創(chuàng)設(shè)情境，首先應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，從具體的整體情境出發(fā)，決定情境的基調(diào)；然后運用多種方式、手段，如語言描述、圖畫表現(xiàn)、音樂渲染等創(chuàng)設(shè)情境。同學(xué)們閉上眼睛，想燦爛的陽光，潺潺的流水、蔥綠的樹木，再加上小鳥快樂的歌聲，這是一幅多么和諧的自然畫卷??！今天我們就來認(rèn)識一只愛唱歌的小鳥。這樣，我們再引導(dǎo)學(xué)生在自己的個性感受和獨特體驗中釋疑解難，學(xué)生將擁有更多的自主權(quán)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念將得到更充分的體現(xiàn)。如何減緩難度，達(dá)到教學(xué)目的呢？我們同樣可以通過創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生動形象，讓學(xué)生在具體而深切的感受中悟明寓意?！啊瓘亩勒n文中學(xué)生的錯誤行為。這樣的教學(xué)過程就不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，更是情感、人格的陶冶過程，符合語文課程教學(xué)的目標(biāo)，體現(xiàn)了”大語文“的理念。小鳥后來怎么了？文中是一處空白。一只小鳥教學(xué)反思13《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動靜結(jié)合，色彩艷麗的畫卷。所以，我在講授這首古詞時弱化了單一的解釋詩句的意思，而是注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀，想象畫面，詞畫交融，進(jìn)入意境，體會情感。此外，我注重學(xué)生對課內(nèi)外詩詞的積累，在教學(xué)中適時穿插相關(guān)詩句，豐富畫面的同時，也讓學(xué)生學(xué)以致用。同時，“授之以魚，不如授之以漁”，我十分重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會，還會學(xué)”!一只小鳥教學(xué)反思14以“喜愛”為線索指導(dǎo)全文的教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在研讀中與文本展開深層對話，感悟親情的`偉大，引發(fā)情感碰撞，在角色體驗中，明白什么樣的行為才是真正的喜愛，從而產(chǎn)生自我教育的閱讀效果。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大。一開課，我就通過幾幅美麗的好景致，把學(xué)生帶入到文本所描述的內(nèi)容中，點燃學(xué)生對這只小鳥喜愛的火種，并通過指導(dǎo)有感情地朗讀，體驗小鳥的快樂。(小鳥被突如其來的彈子打傷了，兩只老鳥如何搶救受傷的小鳥畫面)一天小鳥又像往常一樣飛到枝頭上，它正要發(fā)聲，可怕的事情發(fā)生了?我讓學(xué)生抓住小鳥的動作“跌”，抓住老鳥的動作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，理解“箭也似的”，體會到速度快、迅速，感受到老鳥的心情是焦急、傷心、難過……指名讀、示范讀、生再讀。第三篇：一只小鳥教學(xué)反思《一只小鳥》教學(xué)反思學(xué) 校：高陵區(qū)城關(guān)小學(xué) 教 師：房靜《一只小鳥》教學(xué)反思《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大。我讓學(xué)生抓住重點詞語，邊讀邊想象。還讓學(xué)生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會怎樣想呢？通過討論交流，讓學(xué)生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛。還可以適機(jī)進(jìn)行想象力的拓展訓(xùn)練，如除了看見“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”，小鳥還可能看到什么？還有，在對一、二自然段的分析中，我還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受因為有了小鳥清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧美才會展現(xiàn)得更加淋漓盡致。批評了不成熟的39。對于這樣一篇文質(zhì)兼美的文章的教學(xué)，我認(rèn)為扎扎實實地引領(lǐng)學(xué)生憑借教材這個“例子”，進(jìn)行靈活、扎實的語言實踐再合適不過了。今后要從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：行進(jìn)間熱身操時，前后間隔沒控制好，影響做操質(zhì)量。今后教學(xué)中要注意教師與學(xué)生的互動。另一條是種樹人種樹的方法：不確定——不定時，不定量，補樹苗。思想感情以及深刻道理。如當(dāng)學(xué)生匯報種樹人的一段話時，對育人的道理并未完全讀懂，我恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置了提問環(huán)節(jié)：你有什么不理解?并讓學(xué)生聯(lián)系前生活實際想象“不確定的生活”的意思，經(jīng)過這一點撥，學(xué)生茅塞頓開，對課文重點、難點的理解也水到渠成了。這節(jié)課，我通過多媒體課件，為學(xué)生營造了教學(xué)情境：一開課，我就通過幾幅可愛的鳥兒的圖片，吸引了學(xué)生的注意力導(dǎo)入課文，把學(xué)生帶入到本文所描述的內(nèi)容中，激起學(xué)生對這只小鳥的喜愛，并通過知道有感情地朗讀，體驗小鳥的快樂。寫好之后貼到黑板的39。作業(yè)收上來后，發(fā)現(xiàn)孩子們編寫的故事內(nèi)容豐富，想象合理，達(dá)到了預(yù)期的效果。通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，我認(rèn)識到課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學(xué)，所以教學(xué)改革就成了課程改革的39。作為教師，應(yīng)緊緊圍繞創(chuàng)新學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，努力探索減負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效的教改之路，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)未來社會生存和發(fā)展的基本能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。方法作為教學(xué)重點。針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對課文的深入理解，同時也是