【正文】 的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。把它們找出來(lái)，在文中批注你的理由，合作探究：（小組交流自學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)探究）本文名為《白楊禮贊》，但作者卻用了近三分之一的篇幅來(lái)寫黃土高原，是不是多余？為什么？作者禮贊白楊樹，為什么又說(shuō)“白楊樹算不得樹中的好女子”？這樣安排是運(yùn)用了什么寫法？有什么作用？這些句子中用了“也許”一詞，這一詞語(yǔ)能否刪去？為什么？ 展示交流： 鞏固提升：一、閱讀下面三個(gè)文段，然后答題[甲]①那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。品味本文貼切富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（）2．對(duì)下列句子修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是（）A、汽車在望不邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的是一條黃綠錯(cuò)綜的大氈子。展示交流： 鞏固提升：1．根據(jù)下列詞語(yǔ)的意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)：⑴若不是（文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的），便確是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言的精華。想想：這些段落用了什么樣的抒情方式進(jìn)行抒情？2）“白楊樹實(shí)在是不平凡的”這句話在文中多次出現(xiàn)，你能說(shuō)一說(shuō)它的作用嗎？3）、文章從那幾方面來(lái)贊美白楊樹的不平凡的？試?yán)沓鲎髡叩膶懽魉悸??！氨逃駣y成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”是柳的風(fēng)韻；“大雪壓青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”是梅的倩影，今天讓我們走進(jìn)茅盾先生的《白楊禮贊》回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，到西北高原去走一走，領(lǐng)略一下“葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游”的白楊樹的英姿。（1）寫高原之大，作者用（）（2）寫高原之平，作者用（）（3）寫高原之色，作者用（）（4）寫枝條斜出，作者用（） 第一課時(shí)（總第 節(jié)課）備課時(shí)間：2 月19 日 上課時(shí)間： 月 日學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知作者對(duì)白楊樹的贊美之情。無(wú)論我們?cè)鯓渝N練自己的語(yǔ)言都無(wú)法描寫出它的神奇的美。)挺拔(b225。n)無(wú)邊無(wú)垠(y237。n)滋暗長(zhǎng) 虬(qi語(yǔ)出陸游詩(shī)《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。n）圈參（cān）天潛（qi225。初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，積累生字詞語(yǔ)。這篇散文就是作者以昂揚(yáng)的革命激情，通過(guò)對(duì)白楊樹的贊美，歌頌了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，及其所代表的我們民族的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神?！栋讞疃Y贊》寫于1941年3月，是茅盾根據(jù)自己1940年從新疆歸來(lái)赴延安途中的見(jiàn)聞和感受寫的一篇散文。）茅盾（1896—1981），中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、文化活動(dòng)家和社會(huì)活動(dòng)家。象征中的象征體是具體的，被象征的本體即概念、思想、感情一般都是抽象的；比喻中的喻體和本體通常都是具體的。積累文中生字新詞。④第四句象征今天華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國(guó)歷史的革命精神和戰(zhàn)斗意志。④第四句指明象征在華北平原縱橫決蕩，用血寫中華人民共和國(guó)的歷史。④第四句指明它還象征了用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志。④第四句指明它還象征了用血寫新中國(guó)歷史的那種精神和意志。這樣寫的作用是：()“樹中的偉丈夫”。朗讀最后一段，作者將白楊樹與楠木進(jìn)行比較，其目的是什么？三、整體回顧本文作者極力贊美白楊樹的“不平凡”，同時(shí)又說(shuō)它是“極普通”的一種樹，這矛盾嗎？你能具體說(shuō)說(shuō)“不平凡”和“普通”各指什么嗎？四、技能練習(xí)：閱讀課文第7自然段，回答下面的問(wèn)題。第2－3段描寫黃土高原的目的是什么？請(qǐng)同學(xué)朗讀課文的6兩節(jié)，思考：白楊樹外形的總特征是什么？作者從哪些方面突出白楊樹的總特征的？二、問(wèn)題領(lǐng)航 學(xué)習(xí)探究請(qǐng)同學(xué)朗讀課文的8兩節(jié)，思考：作者這樣反復(fù)贊美白楊的目的究竟何在？作者寫這篇文章的主旨反映在哪些語(yǔ)句中？第7自然段用擬人和對(duì)比給白楊樹以高度的評(píng)價(jià)，這是先揚(yáng)后抑的寫作手法。分析結(jié)尾與楠木對(duì)比的作用。分析結(jié)尾與楠木對(duì)比的作用。學(xué)習(xí)排比和反問(wèn)等修辭手法。學(xué)習(xí)排比和反問(wèn)等修辭手法。具體說(shuō)說(shuō)怎么抑又怎么揚(yáng)的？齊讀4個(gè)“難道”句，思考：這四個(gè)句子使用了什么修辭手法？四句各有什么側(cè)重點(diǎn)？朗讀8段，思考：這段贊美白楊樹和前面有什么不同？白楊有什么象征意義？知識(shí)鏈接 象征與比喻的異同點(diǎn)：象征是一種表現(xiàn)手法，即寫作方法，是就整個(gè)篇章而言的，不是一般意義上的象征義；而擬人和比喻則是修辭手法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。這段話的中心意思是()?！昂门印?，也是“偉丈夫”。B.①第一句白楊樹不只是樹，而且是人的象征。C.①第一句指出白楊樹不只是樹，而且是光明的象征。D.①第一句指出白楊樹不只是樹，而且是勝利的象征。五、學(xué)以致用：同學(xué)們，在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？ 在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對(duì)美獨(dú)到的認(rèn)識(shí)）值得我們?nèi)ベ澝赖木衿焚|(zhì)很多，也許是一份執(zhí)著，也許是一種無(wú)私。第二篇：《白楊禮贊》導(dǎo)學(xué)案專題課題：《白楊禮贊》【知識(shí)鏈接】：象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，也就是所謂的托意于物（采用方法：聯(lián)想與暗示）。2）象征與擬人的相同點(diǎn)都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而擬人則用在語(yǔ)句的表現(xiàn)上，是為了寫的生動(dòng)形象。原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于艱苦的相持階段，日本帝國(guó)主義正加緊對(duì)國(guó)民黨的誘降。茅盾的作品大部分是著力暴露舊社會(huì)黑暗的，正面歌頌黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)的作品并不多，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)。（學(xué)法：1）、自讀課文，利用工具書積累字詞；2）、聽(tīng)讀或范讀課文或小組學(xué)生朗讀）無(wú)邊無(wú)垠（y237。n）滋暗長(zhǎng)．．．不折不撓（n225?！泵钍郑讣妓嚫叱娜?預(yù)習(xí)檢測(cè)：。)枝（）(y236。n)（）(suō)懨懨(yān)錘(chu237。)楠(n225。改正：。把握本文的抒情線索，理清結(jié)構(gòu)思路。自學(xué)導(dǎo)引：解題：題目中“禮贊”的意思是：。合作探究：（小組交流自學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上討論探究）引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞。（）⑵無(wú)邊無(wú)垠，（平坦得像磨刀石），這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你，你會(huì)忘記了汽車是在高原上行駛。（比喻）B、當(dāng)你在積雪初融的高原上走過(guò)，看見(jiàn)平坦的大地上傲然挺立著一株或一排白楊樹，難道你只覺(jué)得它是樹？（反問(wèn)）C、白楊樹算不得樹中的好女子，它是樹中的偉丈夫。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)白楊樹的外形特征，了解白楊樹獨(dú)特的內(nèi)在氣質(zhì)。②它的干通常是丈把高，像是加過(guò)人工似的，一丈以內(nèi)絕無(wú)旁枝。⑥這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣連接起來(lái)，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上□著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊□去，一圈一圈，絲紋不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。5．從表達(dá)方式看，（甲）段主要是描寫與________相結(jié)合，（丙）段是描寫與________相結(jié)合，而（乙）段則是比較單一的自然環(huán)境描寫。二、（選做題）有人說(shuō)文章第5小節(jié)，對(duì)白楊樹的形象的描寫，語(yǔ)言太過(guò)平實(shí)，沒(méi)有一般的寫景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“??筆直的干，筆直的枝。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：通過(guò)背景材料的介紹引導(dǎo)學(xué)生把握“白楊樹”的象征義。題白楊圖北方有佳樹，挺立如長(zhǎng)矛。學(xué)習(xí)過(guò)程： 導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為：白楊樹是 的樹。蘭花、楠木、蓮花、蠟燭、梅花、太陽(yáng)、翠竹選做題：1）學(xué)習(xí)第七段的寫法，運(yùn)用排比反問(wèn)句式寫一段話。其實(shí)，花兒之美，是整體關(guān)。綠葉的生命雖然短暫，然而，它卻把自己的一切完完全全地奉獻(xiàn)給了大自然。第3節(jié)表出了綠葉 的精神。【預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)】————我自學(xué)能力如何呢？一讀課文（1）正音正字主宰()倦怠（）地殼（）懨懨（）暈圈（）婆 suō（）qi文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間得到的。（提示：人+事+結(jié)果）（2）文章依次從哪些方面描寫了白楊樹？（3）本文的線索：三讀課文，讀完文章后請(qǐng)你至少提出一個(gè)問(wèn)題。這篇課文借物詠人，作者是怎樣逐層深入地來(lái)表現(xiàn)白楊樹的不平凡的？作者是如何抓住白楊樹的某些特征，來(lái)贊揚(yáng)北方農(nóng)民和我們民族的精神的？【能力提升】閱讀《黑暗中的花香》 2013質(zhì)檢黑暗中的花香五歲那年他失明了，起初，他并不知道究竟發(fā)生了什么事，不停地問(wèn)母親，為什么總是黑夜，為什么不打開(kāi)燈？母親告訴他，他頭頂有一塊烏云，擋住了太陽(yáng)和所有的燈光，不過(guò)不用害怕，雖然不能見(jiàn)到光明，但烏云擋不住太陽(yáng)散發(fā)的溫暖，用心感受世界還是暖烘烘的。有一天，他聽(tīng)到角落中傳來(lái)細(xì)微的“噼叭”聲，于是摸著墻壁走到角落，他伸手輕輕觸摸，發(fā)現(xiàn)那兒有一盆植物，一股香氣隨著他的觸摸在空氣中彌漫開(kāi)來(lái)，那是一種淡淡的無(wú)可名狀的味道，像是光明的味道。直到有一天，父母告訴他要上學(xué)了，那個(gè)學(xué)校很好，雖然仍然黑暗，卻充滿了花香。他坐了下來(lái)，父母不知何時(shí)松開(kāi)了手，他無(wú)所適從地四處摸索著，突然摸到了一個(gè)四四方方的桌子，這時(shí)，他嗅到了一股熟悉的花香，循著花香探去，果然，家中角落里那盆菊被放在了桌子的一角，在熟悉的花香環(huán)繞下，他的心漸漸平靜了下來(lái)，然后，他聽(tīng)到四周傳來(lái)了他異常熟悉的聲音，那是一種呼吸的聲音，只有身處黑暗之中的人才會(huì)那樣呼吸，細(xì)微、悠長(zhǎng)、平靜??在這里，他遇到了很多與他一樣身處黑暗的年輕人，他學(xué)會(huì)了許多，生活能自理了，可以用盲文閱讀書籍，甚至可以在操場(chǎng)跑道上與人賽跑。（摘自《當(dāng)代青年》2012年 第12期）“花香”除了指菊花的香味之外，還有什么特殊含義？（4分）2．面對(duì)生活的遭遇，“他”經(jīng)歷了哪些情感上的變化？（6分）從“最初的恐懼”3．文中有三件事體現(xiàn)了父母對(duì)“他”的精心呵護(hù)，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。他的煙卷盒兒，只要一掏出來(lái)，便繞著圈兒遞給大家。朋友之中若有了紅白事，原先他不懂得行人情，現(xiàn)在他也出上四十銅子的份子，或隨個(gè)“公議兒”①。弄了塊白布，他自己笨手八腳的拿個(gè)大針把錢縫在里面