三角形的高,中線與角平分線教學反思-wenkub
2024-11-15 00 本頁面
【正文】 二）經(jīng)歷的教學思考：經(jīng)歷折紙、畫圖、觀察、思考、交流等活動，發(fā)展空間觀念和表達能力（三）培養(yǎng)的情感態(tài)度和價值觀：通過數(shù)學活動，讓學生體驗和理解三角形中的特殊線段，結(jié)合圖形認識三角形的高、中線、角平分線所揭示的數(shù)量關系，學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。第一篇：《三角形的高,中線與角平分線》教學反思本節(jié)課我所講的是七年級數(shù)學第七章《三角形》第2課時，即三角形的高線、中線、角平分線。教學重難點是：重點：（1）了解三角形的高、中線、角平分線的概念，會用工具準確畫出三角形高、中線、角平分線。（3）不同的三角形三條高的位置關系。在發(fā)現(xiàn)學生們自學中的問題后，我在實物投影中展示了學生的問題所在，由學生走上前來指出錯誤的地方并且改正，體現(xiàn)了生生互動，也激發(fā)了學生的積極性。這一點還有待課后多加強調(diào)，多加練習第二篇：《三角形的高、中線與角平分線》教學設計《三角形的高、中線與角平分線》教學設計一、教學目標：（一）掌握的知識與技能：、經(jīng)歷折紙、畫圖等操作過程認識三角形的高、中線、角平分線，結(jié)合圖形，會用幾何語言表述。（2）了解三角形的三條高，三條中線與三條角平分線分別交于一點。三、教學方法：自主探究，合作交流四、教學工具：三角形紙片，三角板，直尺五、教學過程：、各組組長檢查預習作業(yè)完成情況。（導學案附后）通過題目檢查學生自學情況。0、共同完成前設疑的問題。填空：∵F是△AB的中線∴==填空：∵AE是△AB的角平分線∴==如圖：D，BE是?AB的角平分線，它們相交于點I，則①∠AD=∠=∠AB，∠AB=∠ABE②BI是? 的角平分線，I是? 的角平分線。A．角平分線B．中線．高D．以上都不對第三篇：三角形的高、中線與角平分線教學反思、中線與角平分線教學反思數(shù)學組 王春平本節(jié)內(nèi)容著重介紹了三角形的三種非常重要的線段，學生已經(jīng)學過過直線外一點作已知直線的垂線、線段的中點、角的平分線等知識，是學習本節(jié)新知識的基礎，所以我在復習提問環(huán)節(jié)不但要求學生說出上述概念的文字語言，還要求學生說出符號語言，為后面三角形的高、中線與角平分線的幾何語言做好鋪墊。但最終學生還是很好的畫出了鈍角三角形的三條高，并得出了相關結(jié)論。在直角三角形、鈍角三角形的高畫出來，學生展示并講解結(jié)論時，不重復，直接演示，也會節(jié)省點時間。人們常說缺憾也是一種美。B3．三角形按角分類可分為哪幾種?二、探索歸納三角形的角平分線、中線和高的概念： 如圖所示，過頂點A作△ABC邊BC的垂線，垂足為D，線段AD就是△ABC的一條高； 取△ABC邊BC的中點E，連結(jié)AE，線段AE就是△ABC的一條中線；作△ABC的內(nèi)角的平分線交AC于點F，線段BF就是△，△ABC有三條中線、三條角平分線、：如圖△ABC，邊BC上的高畫得對嗎?為什么?說明：根據(jù)三角形高的概念，BC邊上的高應是BC邊所對的頂點 A向BC作垂線，頂點A與垂足間的線段，所以(1)，(2)，(4)都錯了，只有(3) 已知，如圖△ABC中，AD是BC邊上的高，BC=3cm,AD=2cm 求：(1)△ABC的面積；(2)若E是BC的中點，則△ABE與
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