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正文內(nèi)容

高效課堂之心得體會-wenkub

2024-11-14 23 本頁面
 

【正文】 堂氣氛和諧,師生關(guān)系融洽,配合默契,讓學生對數(shù)學充滿興趣俗話說:“興趣是最好的老師”,學生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果,和諧的課堂氛圍是傳授知識的無聲的媒介,是開啟智慧的無形鑰匙。鼓勵學生發(fā)表不同看法,提倡質(zhì)疑,歡迎學生 向老師“叫板”。一、課堂上師生之間要有良好的感情交流“親其師,信其道。關(guān)于打造高效課堂,是個常談的話題。下一步的教學中,我一定會在研究教材、研究學情方面多下功夫,創(chuàng)設的學習情境一定要貼近學生的生活實際,為學生找準真實的學習起點,客觀分析學習內(nèi)容,為學生設計自主的學習方式,充分估計學習差異,為學生構(gòu)建彈性的學習方案。加強書本知識與學生生活經(jīng)歷和社會實際及現(xiàn)代科技的聯(lián)系。為什么?在劉校長的報告中,我依稀在“低效甚至無效的課堂形式”中發(fā)現(xiàn)了自己的影子?!案咝дn堂是指在課堂教學過程中,教學任務的完成、教學目標的實現(xiàn)等速度快、質(zhì)量好,即效率高。我們?nèi)珖袔浊f教師,如果用同一個模式去教學,千人一面,我想最后培育出來的學生也是流水線上的產(chǎn)物。第一篇:高效課堂之心得體會高效課堂之心得體會高效課堂,什么是高效課堂,杜郎口、洋思、還是永威中學,我就去過杜郎口學習了半天,其余的學校我也沒有去過,這三所學校應該說都各自有自己的特色,這三所中學走在全國課改的前面,應該有我們學習的經(jīng)驗,但高效課堂是不是就和他們可以劃等號呢?是不是別的教學模式都不是高效課堂了呢?我認為并不是這樣,全國那么多名師,他們都有自己的方式方法,他們的教學效果也很好,難道說他們的課堂就不是高效課堂了。教學應該切合自己的實際,高效課堂應該緊緊抓住教學目標,方法過程,情感價值觀這三個環(huán)節(jié),在45分鐘通過方法過程切實讓學生達成目標教學,得到情感價值觀的體驗,任何割裂這三者關(guān)系的課堂都不是高效課堂,我們在汲取別人經(jīng)驗的同時,不要迷失了自己,只有腳踏實地,不斷學習教育理論,內(nèi)化自己,才能做一個有個性的教育工作者,才能把握高效課堂的實質(zhì),才能無愧于心靈工程師的稱號。高效課堂包括教師高效地教和學生高效地學兩方面。曾經(jīng),我也認為公開課就是作秀課;曾經(jīng),我照本宣科,卻發(fā)現(xiàn)學生根本不會運用知識解決生活中的問題;曾經(jīng),我的課堂如一潭死水,不少學生不愿主動參與學習。(二)、塑造人格魅力,做學生歡迎的老師按照焦作市許衡中學的評價標準,未來,我至少還需要在演講、讀書、寫作、教學成績等方面加強努力,同時,我自己知道,要成為一位優(yōu)秀的老師,自己在毅力、耐心、親和力等方面還有欠缺。同時,在每一節(jié)課上,鍛煉自己面對突發(fā)情況的處理能力,課后認真做好反思。有效即有效益、效率高、效果好,而課堂教學中的有效性既考慮教師教的有效行為,又考慮學生學的有效行為?!睂W生喜歡某一學科在很大程度上與他喜歡的老師有關(guān)。對學生的創(chuàng)意要充分肯定,特別要大力贊揚那些不為眾議所左右的具有獨創(chuàng)性的見解,即使是錯誤答案,也不要簡單否定,要肯定其合理的。只有在民主和諧的氛圍中學生才能張揚個性,培養(yǎng)自己的信念、意識,學生的潛能也才能得以釋放。二、課堂上要改變學生學習方式,讓學生體驗學習過程動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,因此,教師要著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力獲得的學習方式的選擇和運用,在課堂教學中應給學生提供充分參與數(shù)學活動的機會,激發(fā)學生的學習興趣,引導學生采用不同的學習方式,實現(xiàn)有效學習,讓學生學得輕松、自然。使學生進一步理解、體驗相關(guān)的數(shù)學知識,獲得豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗,以及學會與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學學習情感。在這一過程中,教師充分尊重學生在學習過程中的主體地位,讓學生品嘗探索后成功的歡欣。求異是創(chuàng)新的基礎,人類的發(fā)明創(chuàng)造,往往是從求異開始的。適時使用課件,轉(zhuǎn)變學生的學習方式,使學生從被動構(gòu)建變主動構(gòu)建,促進學生的發(fā)展,這不正是我們課改所追求的目標嗎? 教師就要給學生提供更多實踐的機會、更大的思維空間,引導學生把操作與思維聯(lián)系起來,就可讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉,就可通過操作使學生對新知識“再發(fā)現(xiàn)”,
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