【正文】 “驚訝”、“感嘆”的心情。教學開始，教師首先啟發(fā)學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”，并找出“遠看”和“近看”的段落。宮愛萍老師對課文“詞句優(yōu)美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解，并精心安排教學內容和設計教學方法，從而出色地完成了學科素質教育的任務。作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情？(板書：贊美)指名讀最后一句。上段是靜態(tài)描寫，這段就是：(師生齊說)動態(tài)描寫。有感情地朗讀課文。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫，這種靜態(tài)描寫展示了鳥的天堂的靜態(tài)美。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹。(教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。老師告訴大家，這是一株已經生長了5的古樹，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實)學生讀句、體會作者情感。二、講讀第二段。）七、板書設計：鳥的天堂樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹（傍晚）[靜]鳥：多、自由、快樂——的確是（早晨）[動]畫眉鳥（點面結合）第二篇：《鳥的天堂》第二課時教學設計《鳥的天堂》第二課時教學設計《鳥的天堂》第二課時教學設計1教學目的1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。（設計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。）四、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)現問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？（設計意圖：學源于思，思源于疑。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。）三、品讀想像，滲透寫法閉目聽老師讀1113自然段，想像。(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹?！安豢捎嫈怠笔裁匆馑?？指導看第一幅插圖。老師認為應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。）二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹。（這美麗的南國的樹。了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。背誦課文中自己喜歡的部分。第一篇：鳥的天堂第二課時教學設計鳥的天堂第二課時教學設計教學目標：學會3個生字。默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。理解含意深刻的句子。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。指名讀59自然段，思考：這棵大榕樹有什么特點？默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀6自然段。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。（齊讀）(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯系整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？讓我們再次走進鳥的天堂。說說你看見了什么？從中我們發(fā)現鳥的天堂有什么特點？誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂？“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯系上下文。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。本環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)了學生的觀察質疑能力。真正做到了語文學科工具性、人文性的統(tǒng)一。2．提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態(tài)和動態(tài)的方法。學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第第6自然段寫遠看，第第8自然段寫近看)。(自由讀、指名讀)師：枝干的數目為什么不可計數呢7請大家齊讀第3句。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。)(從“那么多”?！边@表達了作者什么樣的感情？(板書：喜愛)指導朗讀。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括。這是值得我們學習的。教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。(板書：動態(tài))師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個自然段。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號？(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環(huán)境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。一、讀講重點詞句，讓學生悟道動情。然后，就越過前面4個自然段，指導學生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。講讀第8自然段時，當學生自讀課文、觀察投影圖畫．知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發(fā)學生說出“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。隨后，抓住“應接不暇”一詞深入分析，讓學生進一步認識樹上的鳥兒多；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子，反復朗讀，使學生體味出作者的愉悅之情。二、適當歸納和點撥，了解寫作方法。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫，叫作靜態(tài)描寫。當學生理解了“應接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習題：“這里的鳥真多，它們生活得很快活，有的（ ），有的( )；有的( )。通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環(huán)保意識?！緦W法】朗讀法、自主感悟法。)出示各組學習目標：⑴ 學習榕樹美的部分。⑶ 組內交流標畫的語句，談感悟。⑵ 我有機會看清它的真面目就像一株大樹臥在水面上。師小結：大榕樹不僅美麗，生命力也是如此旺盛，因此巴金爺爺發(fā)出這樣的贊嘆：這美麗的南國的樹。)⑵ 我們注意地看著另一只又飛起來了。于是一只小鳥飛來了，兩只鳥兒飛來了，成千上萬只鳥兒來到這里安居樂業(yè)，繁衍后代，難怪巴金爺爺說：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!四、思想滲透，激發(fā)情感師：文章學到這兒，你一定有許多的感慨想說，現在就讓我們拿起手中的筆把我們想說的話寫出來吧!(展示學生的感悟)【課后反思】每節(jié)課后只有不斷地反思總結，才能找到差距，彌補不足。生2說：我從一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙感受到榕樹葉子重重疊疊，枝繁葉茂的樣子，而那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛又使我感到了榕樹旺盛的生命力，感覺到每一片葉子都充滿了活力，好像無數的精靈在跳舞。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。誰能具體地來說一說。學生讀。反饋：只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關的句子。⑵ 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發(fā)亮。請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。配樂朗讀。同學們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。巴金善于運用確切的詞語，描繪事物的性質、狀貌，恰到好處地抒情表意。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。【教學重、難點】指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！質疑：讀著這句話，你有什么疑問嗎？二、研讀體悟，感受“天堂”美引入學習描寫大榕樹的相關段落，重點學習七、八自然段，體會榕樹的美：⑴ 圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大、茂盛的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點。學生自由讀，注意突出數量詞，抓住描紅的詞讓學生讀中感悟，讀中體會，讀中想像，讀出榕樹之大。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。⑵ 自由練讀113自然段，指名讀：重點指導：到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。學生自己的感情體驗，代替了整體劃一的朗讀指導，在朗讀中感悟榕樹的大、美和鳥多、歡的特點，以及作者用詞之精當。學生以第一人稱的方式描述鳥和樹，展示交流。一、設境激趣，觸發(fā)語感。師板書：樹鳥誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。三、潛心品讀，領悟語感作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會。四、多元解讀，積淀語感請你再讀讀第二段，你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復讀一讀，說說你對這個句子的體會。這美麗的南國的樹！“顫動”在這里指的是什么？（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子）“顫動”是怎樣的動？（抖動的發(fā)抖的）寫話練習：這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，仿佛師：同學們，我們知道，這是一棵已經具有500多年歷史的榕數，而此時，我們感受到的不是榕數的，而是它的.。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。（板書：群鳥歡鬧）同學們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，音樂欣賞。六、總結：今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領略了我們南國的奇異風光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。【教學過程】一、創(chuàng)設情景多媒體課件展示。（課堂教學中“學什么”“怎么學”是教學的關鍵，此環(huán)節(jié)讓學生自讀感悟質疑，問題來自學生，適合學生，充分體現學生的主體性，讓學生成為學習的主人。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。⑷ 注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。）引導討論：那兒為什么會成為“鳥的天堂”？⑴ 環(huán)境幽美，榕樹大；⑵ 氣候宜人，四季如春，鳥食豐富；⑶ 人們注意保護等。讓我們一起去欣賞一下吧?。▽W生觀看錄像。整體總評：努力實現教學過程、教學方式的根本變革?！而B的天堂》第二課時教學設計7教學目標認識“茫、漿、律”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等12個詞語。教學重、難點：體會“鳥的天堂”的含義。過渡：“鳥的天堂”真的沒有一只鳥嗎？二、學習課文第二部分。（2）這么多鳥，你看得過來嗎？（理解“應接不暇”）（3）作者為什么特別寫一制畫眉鳥呢？你能理會畫眉鳥的心情嗎？（4）指導朗讀