【正文】 又鍛煉了學生的語言表達。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂的不同見聞及感受，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。鳥的天堂第二課時說課稿3今天我說課的題目是《鳥的天堂》。默讀課文，邊讀邊畫出能說明這些特點的句子，想想為什么？（三）了解鳥的特點，朗讀課文作者第二次來到鳥的天堂看到了鳥，這兒的鳥又有什么特點？學生帶著這個問題，默讀作者第二次來到鳥的天堂這部分，同時看多媒體，邊看邊總結板書。通過同學間的合作，把學生的理解與體會逐步引向深入，并在教學中運用多媒體教學手段輔助教學，提高教學效果，激發(fā)演算珠學習興趣。（3）使學生領悟作用描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力?，F在我們借用德國詩人荷爾德林的一句話來結束我們這堂課：人，詩意地棲居大地上!(設想：結合環(huán)保教育)六、拓展練習(1)招聘導游，然后為“鳥的天堂”寫一段簡短的解說詞。白鷺朝出晚歸，灰鷺暮出晨歸，一早一晚，相互交替，盤旋飛翔，嘎嘎而鳴，蔚為奇觀，形成“獨木成林古榕樹、百鳥出巢、百鳥歸巢”三大自然奇觀。第二次：這一次是在早晨，陽光照在水面上，也照在樹梢。師：一到冬天，云南昆明就會有許多海鷗飛來，飛起來時就像拉起一張巨大的白色的網，場面甚為壯觀。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。板書：到處鳥聲、到處鳥影“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。(估計作者一晚沒睡好)(板書：徒有虛名)師：當我從朋友的家鄉(xiāng)回來的路上，第二次經過“鳥的天堂”，這一次他又有一些怎樣的感受呢?生自由說。師：這里寫出了作者怎樣的心情?生自由說。而眼前的荷葉，那活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，和楊柳是一樣的?！诨ǜ塾^魚，我看到了又一種綠。師：現在我們都領略到作者把榕樹寫得很美，那你們知道在作者眼里這是一種怎樣的美嗎?引進巴金的話：南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出夢境般的美麗。(穿插朗讀來深入感受榕樹的美)(設想：教師要適時地加以評價，同時要講究評價方式的轉化?？纯茨男┑胤阶约耗茏x懂，記住它，待會交流。(設想：在此教師應做到引導和暗示。出示：昨天我的眼睛騙了我。)師：是的，獨木成林的榕樹形成了一道亮麗的風景線，同時我們也知道就是這么一棵樹筑就了一個鳥兒生活的樂園，也即鳥的天堂。師：是一棵榕樹(板書：榕樹)。四、教學結構以“疑”為線索，以“思”為核心五、教學過程延伸上文，拓展下文(導入)師：上一堂課，我們隨著文學大師巴金的筆結識了一位奇特的朋友，誰能親切地叫出它的名字?生：榕樹。二、教學重點、難點重點：把握作者思想感情發(fā)展主脈絡，正確理解及體會作者的思想感情。能力目標：細讀課文，認識大榕樹奇特、美麗的特點，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景。鑒別“作者的見聞與聯想”，提高理解和欣賞語言的能力。難點：如何正確鑒別作者的見聞與聯想。(設想：估計在平翹舌音上會出錯誤，教師當及時糾正。有你們這么一群熱心的朋友，估計榕樹心里都樂開了花。(板書：鳥的天堂)昨天我們已經遠遠地欣賞了它那婀娜多姿的體態(tài)，這堂課我們將繼續(xù)和巴金一起劃船去細細地觀察“鳥的天堂”究竟還有什么神奇的地方。“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!(指名讀，齊聲讀)(設想：此處不宜于深究細品，畢竟還沒深入課堂文本的內核，情到深處才有感而發(fā)，有感可發(fā)，到那時，學生就能水到渠成地領悟作者的感情了。)師：“鳥的天堂”是那株有著500多歲的大榕樹，作者第一次經過時有什么感受?出示：這美麗的南國的樹!(揚)發(fā)出了由衷的贊美。還有哪些地方讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。)師：接下來有不懂的地方作交流。請女生再讀該段，深刻體會作者的贊美之情。那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或婷婷立在水上，或宛轉靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機跳躍滿池。師：這樣寫更襯托出了榕樹茁壯的生命力，那么我們就請咱們班的男生把該段讀得更美一點，更生機勃勃一些。(設想：在這一環(huán)節(jié)中在兩個問題出現的次序上估計會有所不一，但總體而言，不影響教學，但教師應該隨機應變。師：為什么作者的感受會有如此大的轉變呢?請同學們仔細讀一讀第二次作者經過鳥的天堂的段落，從中找找答案。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。大的，小的，花的，黑的，一會兒，一會兒，一會兒。而這些鳥各種顏色都有，那飛起來就像拉起了一張彩色的巨網。一切都顯得非常光明。師：那這里為什么能成為鳥的天堂呢?出示：朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這棵樹上做窩，農民不許人去捉它們。(2)小畫眉在唱什么?(寫一段文字、小詩、順口溜……)七、板書設計美麗的南國的樹{(興奮)揚第一次{鳥的天堂里沒有一只鳥(失望)抑鳥的天堂{昨天我的眼睛騙了我第二次“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊(留戀、贊美)揚鳥的天堂第二課時說課稿2一、教材分析教材的地位和作用《鳥的天堂》是第十一冊第六單元的一篇精讀課文，記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的景象，讓學生把精讀課文中學到的方法用于實踐中，充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性。教學重點和難點本文的重點是寫作用兩次去鳥的天堂所看到的景象；難點是重點句子的理解，體會出大榕樹的特點。四、教學流程（一）質疑導入、提示課題。讓學生進行發(fā)散思維訓練，有利于學生理解課文，感悟文字深層次的情感。主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計方面作具體的闡述，首先我來進行教材分析。選編本文的目的在于：使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識；使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力?？紤]教材內容、特點及編排意圖，從本班學生的實際出發(fā)，參照“語文課程標準”和“教學大綱”要求，我制定了如下教學目標及重點：（一）教學目標有感情地朗讀課文，理解重點詞句。為了完成本節(jié)課的任務我制定了如下教學策略：二、說教法新課標提出“小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質量”的目標。情境教學法：本文語言優(yōu)美，讀文思畫。三、說學法本文語言淺顯，學生理解內容的難度不大，因此采用以下學法：合作學習：合作學習是課標積極倡導的一種學習方式，可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發(fā)展，提高學習效率，也滲透了做一個善于合作的人的教育。這里說第二課時教學，本課時設有復習回顧、設境激趣、品讀自悟、鍛煉語言，情感升華和練習測評幾個環(huán)節(jié)，具體教學流程如下。（二）設境激趣、明確目標創(chuàng)設乘船去游覽鳥的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹的奇異，另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥的熱鬧場景。男女生分讀學習目標明確學習目標，使學生學習有方向。我會到學生中巡視并進行個別指導。展示交流，個性解讀這部分是在上一步獨學自悟合作探究的基礎上進行的，先由一個小組來匯報游覽“鳥的天堂”后的收獲，根據導學案第一個學習模塊展示問題：（1）這棵大榕樹到底有多大？是按什么順序觀察這棵大榕樹的？從哪幾個方面描寫的？讀出描寫大榕樹的句子，重點體會“那翠綠，顫動”在學生匯報這句話時，我會提出質疑作者為什么有這樣的感受？激起討論學生對這句話的理解是多元的，也許是風吹的或是 。南國的樹！”引導學習導學案中知識鏈接部分的靜態(tài)描寫。我依據學生所說進行板書。展示這一環(huán)節(jié)我給學生一定的空間來表現自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。先在小組內說，在依照課件圖片進行解說。這樣的課堂總結讓學生熱情高漲，讓學生充滿力量，讓學生發(fā)揮自己的正能量去保護生態(tài)環(huán)境。結束時情境再現，讓學生下船，并回頭看看課件播放的“鳥的天堂”的美麗圖片，讓學生感受到不舍和留戀，從而體會到作者的情感。此題由一小組在圍板上展示其他學生寫在導學案上，然后我和組長檢查。有的。寫一個熱鬧場面或景物描寫，此題針對優(yōu)生，挖掘他們的潛能，符合本課教學目標學習景物描寫、靜態(tài)、動態(tài)描寫，是提高學生作文能力。這是我國著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所看到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。難點：品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方沒有加引號。其中，我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達到讓學生深入文本的目的，突出教學重點。引導和啟發(fā)法。四、說教學過程我將分五個步驟完成我的教學：第一部分，談話導入。題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點明中心的作用。在這個部分，整體感知理線索。這些問題較為淺顯，學生完全有能力自行解決。我會這樣過渡：“課文中的字詞過關了，鳥的天堂到底是怎么樣的，你已經有印象了嗎？老師已經迫不及待地要去看看了！”由此激發(fā)出學生的好奇心，便于學生再次走進課文。首先，在學生充分想象這株榕樹的模樣以后，我將以課件的形式出示一株榕樹，讓學生用自己的話描述這株榕樹的特點，再結合文本，出示描寫榕樹的段落，讓學生細細品味語言的優(yōu)美。學生的想象力是無限的，但他們發(fā)現并不是沒有鳥相反卻有成千上萬的鳥以后，就會大膽展開自己的想象，這時，我將引導學生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后，說說自己在想象中所看到的。精讀“眾鳥紛飛”場面，領悟表達方法。指導學生體會“眾鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第113自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，為學生的感知理解創(chuàng)設一定的情景氣氛。鳥的天堂在文中出現五次，為什么有時帶有引號有時沒有呢？這個問題對四年級的學生來說理解起來有一定的困難?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我的板書設計正是體現了這一點，具有代表性，一目了然，起到了畫龍點睛的作用。我根據新課標中“知、情、意”三個維度，再結合本課的特點，從學生學得主動、學得生動、學會創(chuàng)新、學習實踐出發(fā)，將本課的教學目標確定為：認知目標：認識課文3個生字，會寫10個生字，正確讀寫“燦爛、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”幾個詞語。教學目標的確定固然離不開教材所提供的內容，及其所能訓練的能力體系，本課的教學目標，我充分考慮到學生的心理狀態(tài)和認知水平，因為，學生不僅是教師施教的對象，更是課堂教學的主體。那么，如何來突出重點，突破難點呢？我是這樣設計的，語文這門學科是通過文字來體會意境和情感的，然而，小學生的思維發(fā)展還很不完善，理解能力低下，在傳統(tǒng)的語文教學中，老師常常運用語言敘述，掛圖展示，板書分析的方式來突破教學重難點，本課，我想充分運用多媒體的優(yōu)勢，把課文、圖片、聲音、錄像等組合成課件，向學生展示大榕樹的遠景和近景，樹葉的樣子、顏色等等，這種圖文聲像并的場景會大大提高學生的學習興趣和認知能力，在突破重難點上也會有顯著的效果。因本課的閱讀性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生對于如何在閱讀活動中邊讀邊想的方法不明確，在實踐中應怎想，想什么不夠明晰。點撥法——是教師在學生討論的過程中，伺機點撥，讓他們展開聯想和想象，拓展思路。其中討論法是最重要的一種方法。這一環(huán)節(jié)為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。它的心情是怎樣的？c說一說兩次經過鳥的天堂的不同感受。讓學生重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這句話。盡情地享受文中語言文字描繪的美。保護環(huán)境，保護大自然。提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學生選擇一種自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。如寫導游詞、寫詩，順口溜……。背誦課文中自己喜歡的部分?！窘虒W難點】理解句子含義：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。⑴朗讀課文5～8自然段：劃出作者見到榕樹后發(fā)出的39。⑶集體交流，重點指導：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。⑸小結：這真是一株美麗的南國的樹，美在它的碩大無比，美在它的生機勃勃，更美在它的獨木成林。⑶默讀這部分課文，找出能概括這番景象的句子。板書：眾鳥歡躍三、領悟方法過渡：我們隨著作者欣賞了兩種景色，感受了兩種形態(tài)的美。)五、總結全文過渡：讓那鳥的天堂所顯露出來的美永遠留在我們的記憶中。這是著名作家巴金先生的作品，本課分兩課時講完，今天我說的是第二課時的教學。一、說教材《鳥的天堂》是小學語文第七冊第一組的一篇精讀課文。表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。根據教材內容的特點，學生的實際情況和編者意圖，我將本課的教學目標定為：有感情的朗讀課文，邊讀邊想象南國的美麗風光。本文文字優(yōu)美，為了讓學生讀出美感，我將本節(jié)課的教學重點確定為：引導學生想象鳥的天堂的美麗景象，體會作者兩次去鳥的天堂的不同感受。作為一名小學語文教師，應該讓自己的課堂不拘一格，根據不同風格的文章、不同的`訓練重點選擇最合適的教學方法。都能通過獨立閱讀，把課文讀懂并有一些自己的體會。在每個教學環(huán)節(jié)我都會設計一個概括性的問題來引導學生理解課文。我采用了多媒體教學。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著十八畝左右的河面。接著我會以一個過渡性的問題，引導學生進入第二個教學環(huán)節(jié)的學習，問題是這樣的：作者第一次走進鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥，不禁有些失望。在小組合作學習的時候我會下去巡視，適當進行點撥和引導。在學生充分理解課文之后，我會設計一個按原文填空的練習題，使學生領悟總寫與特寫相結合的表達方法。第三個環(huán)節(jié)我會在學生充分朗讀的基礎上，引導學生質疑問難，并相機指導學生關注課文的中心句：那”鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！思考并交流，鳥的天堂這個詞語在課文中出現了幾次，為什么有的加引號，有的沒有加呢？通過討論使學生體會到加引號的“鳥的天堂”表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容。到此為止，學生對整篇文章的閱讀理解已基本完成。（2）小組合作設計一份廣告，圖文并茂的向他人介