陳曉群孔子拜師文本解讀-wenkub
2024-11-14 23 本頁面
【正文】 子拜師》這是人教版三年級(jí)上冊(cè)第五組精讀課文的第一篇課文。這也是新課標(biāo)提倡的“教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師要尊重學(xué)生的主動(dòng)性”的體現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生向孔子學(xué)習(xí)，認(rèn)真求學(xué)。課文的第三自然段，寫孔子認(rèn)真求學(xué)。這篇課文對(duì)話很有意思，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，從朗讀中體會(huì)孔子謙拜師過程虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。在這里，如果換成“等候”，就不能充分體現(xiàn)老子的美德?！薄岸嘀x老師等候。是從客人方面說的?！斑@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！”“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師”。在這一思想的指導(dǎo)下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象與說話訓(xùn)練，想象孔子在一路上吃的苦和遇上的困難。要引導(dǎo)學(xué)生通過這些詞句體會(huì)孔子的心理和情感，并通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的感受讀出來。先講孔子的旅途之苦。第一自然段是孔子要去拜老子為師的原因。本課的中心問題從最后一段提煉，中心問題為：人們?yōu)槭裁匆宸麄兊膶W(xué)問和品行。讓學(xué)生明白在古代名和字不能混淆，就像在家里爸爸媽媽可以稱呼我們的小名，可是在學(xué)校里我們用的是大名。在課文中孔子自稱為孔丘，老子稱孔子為仲尼，學(xué)生會(huì)疑惑為什么一個(gè)人會(huì)有這么多稱呼。在課前讓學(xué)生收集有關(guān)孔子的資料、圖片。眾所周知，“學(xué)起源于思，思起源于疑”。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，孔子離他們很遙遠(yuǎn)。一條是以孔子不遠(yuǎn)千里、風(fēng)塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透。本組課文為我們打開了中華傳統(tǒng)文化的一扇大門，學(xué)習(xí)這篇課文能讓學(xué)生了解中華文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛祖國文化的情感、增強(qiáng)民族自豪感。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文滲透了“學(xué)無止境”的精神。在課文理解上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來品讀課文、理解課文。對(duì)于古代的生活情況和學(xué)習(xí)情況不是很了解，很難體會(huì)課文的思想感情。因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生走進(jìn)文本，多與文本對(duì)話，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)，在閱讀中感悟受到教育。文章題目就是文章的文眼。在上課時(shí)從題目入手，介紹孔子。讓學(xué)生了解古代的名和字的不同。孔子是我們對(duì)他的尊稱，因?yàn)榭鬃邮谴蠼逃遥呛苡袑W(xué)問的人，在古代，子是一種尊稱。圍繞這個(gè)中心，進(jìn)行品讀感悟。朗讀第一自然段后，可以讓學(xué)生進(jìn)行語言的訓(xùn)練。作者使用了幾個(gè)詞語：“相聚上千里”，表明路途之遙遠(yuǎn)；“風(fēng)餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明了孔子在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和決心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細(xì)描寫了孔子和老子初次見面時(shí)的情景，通過人物對(duì)話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。情景創(chuàng)設(shè)：孔子也許從春暖花開的季節(jié)一直走到了炎炎夏日，也許從碩果累累的秋季一直走到了寒風(fēng)刺骨的嚴(yán)冬，渴了，他（）。這兩句話中，有一組近義詞“拜訪和拜見”。這兩個(gè)詞語意思上有細(xì)微差別，可以通過朗讀課文中的詞語細(xì)細(xì)品味?！边@兩個(gè)詞只有一字之差，可是意義卻不同。“多謝老師等候”一句中，“等候”也不宜改成“迎候”，因?yàn)檫@里是晚輩向長輩致謝。“學(xué)習(xí)是沒有止境的。他虛心向老子請(qǐng)教，老子則毫無保留地把學(xué)問傳授給他。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。課后的習(xí)題，讓學(xué)生說說讀后的感受，意在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的相關(guān)語句進(jìn)行交流。本組課文為我們打開了中華傳統(tǒng)文化的一扇大門，是學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候，能夠從多個(gè)側(cè)面來了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛祖國文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。文章中有兩個(gè)人物，兩條線索，不同形象，相同品質(zhì)。課前，我把我校的誦讀活動(dòng)圖片和我校的校園文化照片一起呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。我們曲阜的小學(xué)生，雖然從小在孔子的思想氛圍中長大，但他們對(duì)孔子、老子的思想認(rèn)識(shí)是膚淺的，本著語文課堂以語言文字的訓(xùn)練為主的原則，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：三、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確地認(rèn)讀“兼”等7個(gè)生字，規(guī)范書寫“聞”等12個(gè)生字，通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方式，理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等詞的意思。教學(xué)重點(diǎn)：了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。.，感受孔子和老子的品行，激發(fā)學(xué)生對(duì)他們的崇敬之情。師：請(qǐng)同學(xué)們讀這句話。師：那人們敬重孔子和老子的什么品行呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)。生：因?yàn)榭鬃佑X得自己的知識(shí)不夠淵博?！边@句話中“遠(yuǎn)近聞名”這個(gè)詞體會(huì)出來的。（板書；謙虛 好學(xué)）師：好，請(qǐng)你來讀一讀。）請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀，你能感覺到什么？ 生：我能感受到孔子路上很艱辛。師：走了一整天，孔子，餓了吧，找家客棧，吃吃飯，好嗎？ 生：不好，我就在樹上摘幾個(gè)野果子，在地里挖幾根野菜吃吧。師：孔子日夜趕路，一路歷經(jīng)艱辛，他—— 生：終于趕到了洛陽。（生自由練讀）師：誰來讀一讀。全班齊讀?！?師：這兩句話中，有一對(duì)近義詞，你找到
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