【正文】 相當全面的答案，表明學生已經(jīng)通過語言文字理解了課文內(nèi)容。當學生說出“群鳥齊飛”一語后，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領(lǐng)學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發(fā)他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。當學生說出“樹大”這個總印象，并讀出表明樹大的一些詞句之后，教師深入啟發(fā)：“第一次看見”表明什么？“真面目”是什么樣？“不可計數(shù)”形容樹干有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么，表達什么？經(jīng)過對這些詞句的揣摩，學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。教學開始，教師首先啟發(fā)學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”，并找出“遠看”和“近看”的段落。宮愛萍老師對課文“詞句優(yōu)美”和“動靜結(jié)合”這兩個特點有深刻的理解，并精心安排教學內(nèi)容和設(shè)計教學方法，從而出色地完成了學科素質(zhì)教育的任務。作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情？(板書：贊美)指名讀最后一句。上段是靜態(tài)描寫，這段就是：(師生齊說)動態(tài)描寫。有感情地朗讀課文。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數(shù)字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫，這種靜態(tài)描寫展示了鳥的天堂的靜態(tài)美。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹。(教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。老師告訴大家，這是一株已經(jīng)生長了5的古樹，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹??！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實)學生讀句、體會作者情感。二、講讀第二段。第三篇：《鳥的天堂》第二課時教學設(shè)計《鳥的天堂》第二課時教學設(shè)計《鳥的天堂》第二課時教學設(shè)計1教學目的1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。聽課文12自然段錄音，找出課文中的一對反義詞。師：如果你站在這樣的大樹下你想怎么說？生：這美麗的南國的樹！有感情朗讀第8自然段。第二篇：《鳥的天堂》第二課時教學設(shè)計之二教學教案佚名一、回顧導入師：那么，今天老師就帶你們一起到鳥的天堂去參觀參觀，看看生機勃勃的大榕樹，認識認識伶俐可愛的小鳥。做小導游介紹鳥的天堂。[時間不同]）是啊，對于小鳥們來說，這株美麗的大榕樹，就是它們的天堂??！真是名不虛傳?！蹦阌X得它在叫些什么呢？請女生讀第11小節(jié)。（2）指導朗讀，注意“第二只、第三只”要讀得緊湊些。板書：靜寂熱鬧小組用喜歡的方式讀第11小節(jié)，找找哪些地方讓我們感到很熱鬧？（感受：鳥多而美麗、在這里棲息繁衍、過著幸福的生活??）通過排比，寫出了不同大小、羽色、動態(tài)的鳥，構(gòu)成了一幅“百鳥圖”。理解“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。∵@句話的含義。理解課文詞句，嘗試學習用表示先后順序的詞語寫話。在正確、流利的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文；背誦課文中自己喜歡的部分。教學課件教學過程 第二課時一、復習導入讀詞語齊讀課文，說說巴金爺爺兩次經(jīng)過鳥的天堂，給他留下最深印象的分別是什么？為什么說大榕樹就是鳥的天堂呢？巴金爺爺來到榕樹下，目的是什么？他看見小鳥了嗎？他什么時候才真正看見了小鳥？我們繼續(xù)深入學習課文。理解：“應接不暇”——人或事情很多，接待應付不起來。（3）想想帶點的詞語之間有什么關(guān)系？（表示先后順序）（4）還可以在敘述什么事情的時候用上這些詞語？試著用上表示先后順序的詞語，進行說話、寫話的練習。（二）總結(jié)全文我們跟著巴金爺爺先后兩次欣賞了鳥的天堂的美麗景致，當他要離開這個美麗的地方時，他的心情是怎樣的？（留戀）讓我們用留戀的語氣讀最后一節(jié)。兩次去了“鳥的天堂”，第一次欣賞了茂盛的大榕樹，第二次領(lǐng)略了眾鳥活動的熱鬧場面。課后習題四、拓展作業(yè)在不同的時間或天氣里，觀察同一個地方，找出有什么不同，再寫成一段話。好！現(xiàn)在讓我們劃著小船，一起走進鳥的天堂。船在樹下泊了片刻（…………）生接讀。（清靜——熱鬧）為什么熱鬧呢？你從哪些句子看到熱鬧？幻燈出示：到處都是……a齊讀——b分析：那些詞說明鳥多？——c女同學和男同學分讀）板書：叫飛撲在13自然段中哪個詞也能寫出鳥多？指名朗讀（應接不暇）請你找出課文的句子讀一讀（生讀）用自己的話說說這詞的意思（生說）齊讀這一句。2．提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態(tài)和動態(tài)的方法。學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第第6自然段寫遠看，第第8自然段寫近看)。(自由讀、指名讀)師：枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)呢7請大家齊讀第3句。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。)(從“那么多”?！边@表達了作者什么樣的感情？(板書：喜愛)指導朗讀。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括。這是值得我們學習的。教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。(板書：動態(tài))師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個自然段。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號？(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環(huán)境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。一、讀講重點詞句，讓學生悟道動情。然后，就越過前面4個自然段，指導學生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。講讀第8自然段時，當學生自讀課文、觀察投影圖畫．知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發(fā)學生說出“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。隨后，抓住“應接不暇”一詞深入分析，讓學生進一步認識樹上的鳥兒多；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子，反復朗讀，使學生體味出作者的愉悅之情。二、適當歸納和點撥，了解寫作方法。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫，叫作靜態(tài)描寫。當學生理解了“應接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習題：“這里的鳥真多，它們生活得很快活，有的（ ），有的( )；有的( )。通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環(huán)保意識?！緦W法】朗讀法、自主感悟法。)出示各組學習目標：⑴ 學習榕樹美的部分。⑶ 組內(nèi)交流標畫的語句，談感悟。⑵ 我有機會看清它的真面目就像一株大樹臥在水面上。師小結(jié)：大榕樹不僅美麗，生命力也是如此旺盛，因此巴金爺爺發(fā)出這樣的贊嘆：這美麗的南國的樹。)⑵ 我們注意地看著另一只又飛起來了。于是一只小鳥飛來了，兩只鳥兒飛來了，成千上萬只鳥兒來到這里安居樂業(yè)，繁衍后代，難怪巴金爺爺說：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!四、思想滲透，激發(fā)情感師：文章學到這兒，你一定有許多的感慨想說，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆把我們想說的話寫出來吧!(展示學生的感悟)【課后反思】每節(jié)課后只有不斷地反思總結(jié)，才能找到差距，彌補不足。生2說：我從一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙感受到榕樹葉子重重疊疊，枝繁葉茂的樣子，而那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛又使我感到了榕樹旺盛的生命力，感覺到每一片葉子都充滿了活力，好像無數(shù)的精靈在跳舞。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。誰能具體地來說一說。學生讀。反饋：只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關(guān)的句子。⑵ 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發(fā)亮。請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。配樂朗讀。同學們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。巴金善于運用確切的詞語，描繪事物的性質(zhì)、狀貌，恰到好處地抒情表意。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感?！窘虒W重、難點】指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！質(zhì)疑：讀著這句話，你有什么疑問嗎？二、研讀體悟，感受“天堂”美引入學習描寫大榕樹的相關(guān)段落，重點學習七、八自然段，體會榕樹的美：⑴ 圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大、茂盛的相關(guān)語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點。學生自由讀，注意突出數(shù)量詞，抓住描紅的詞讓學生讀中感悟，讀中體會，讀中想像，讀出榕樹之大。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。⑵ 自由練讀113自然段，指名讀：重點指導：到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。學生自己的感情體驗，代替了整體劃一的朗讀指導，在朗讀中感悟榕樹的大、美和鳥多、歡的特點，以及作者用詞之精當。學生以第一人稱的方式描述鳥和樹，展示交流。一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感。師板書：樹鳥誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會。四、多元解讀，積淀語感請你再讀讀第二段，你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復讀一讀，說說你對這個句子的體會。這美麗的南國的樹！“顫動”在這里指的是什么？（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子）“顫動”是怎樣的動？（抖動的發(fā)抖的）寫話練習：這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，仿佛師：同學們，我們知道，這是一棵已經(jīng)具有500多年歷史的榕數(shù)，而此時，我們感受到的不是榕數(shù)的，而是它的.。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。（板書：群鳥歡鬧）同學們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，音樂欣賞。六、總結(jié)：今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領(lǐng)略了我們南國的奇異風光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。培養(yǎng)學生在閱