【正文】 習習慣具有持久性。為此，我們教師應要求學生善于活化課文的語言，并將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。教師指導學生預習時，應從評價人手，培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力。五、質(zhì)疑入手，學會創(chuàng)新思維高度重視學生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)。四、教材入手，掌握預習程序新教材的編排有助于學生掌握預習程序。三、朗讀入手，體味作者情感朗讀有助于體會作者的思想感情。因此，指導學生預習，培養(yǎng)學生的語文預習能力，首先是要抓好常規(guī)預習，從字詞人手，掃除語言障礙。第一篇：語文高效課堂教學反思語文高效課堂教學反思——學生預習能力的培養(yǎng)竇建明培養(yǎng)學生的能力，有效提高課堂教學效率，必須注重學生學習方法的指導，通過對學生預習方法的指導提高學生的預習能力，是語文高效課堂教學的重要內(nèi)容。常規(guī)預習主要是指標記課文段落，劃出生字新詞，解釋關(guān)鍵詞語，尤其是成語意思，摘錄文中令你最欣賞的句子，然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞，并在課堂上檢測。新課標高度重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！皩ёx提示”是本單元教材的學習指南，課文中的注釋便于學生掃除語言障礙，課文后的習題提示學習要求。筆者的做法有三：一是通過積極引導學生質(zhì)疑語句來培養(yǎng)學生的語感能力；二是依據(jù)文學作品主題的多元性原理，引導學生質(zhì)疑主題，讓學生學會獨立思考；三是鼓勵學生大膽創(chuàng)新，能提別人所沒有提的，能問書上所沒有問的。筆者的做法有三：一是評價題目，根據(jù)作者的命題鑒賞課文的主題；二是評價詞句，鑒賞作者遣詞造句的表達技巧；三是評價結(jié)構(gòu)，鑒賞作者謀篇布局的能力。因此指導學生預習時，教應從表達人手，進行語言內(nèi)化。2016/4/25初中語文高效課堂的反思竇建明在語文課堂教學中，如何才是高效？如何避免高效課僅僅是“看上去很美”??語文高效課堂系列問題困擾著和我一樣一線的教師。語文課首先就要在課堂上表現(xiàn)出語文的東西。三、不要加重了學生的課業(yè)負擔高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，我認為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務(wù)布置到課外，這不僅加重了學生學習的課業(yè)負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦，甚至危害到學生的身心健康。但是仔細看一看，有不少學生是在拿著參考書或者其他的資料在回答問題，這樣的學習場面可能只是“看上去很美”。在爭辯中，他們互相學習，互相進步。2016/5/27初中語文高效課堂教學反思竇建明一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學習氛圍前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，就教育教學質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。在語文課堂教學中，我們所面對的學生英語的程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。語文教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思、有趣味的教學氣氛。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學生帶著興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。學生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。2016/6/26第二篇：語文高效課堂教學反思語文高效課堂教學反思這學期來，我校推行高效模式上課，我作為響應“打造高效課堂”教學工作者也有很多感悟和體會，我們在享受新課程改革給我們帶來快樂的同時也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力但并不都是很好的教學效果的苦惱，反思自己這幾個月來的語文高效課堂模式教學，我個人認為課堂教學改革當然要借鑒別人的經(jīng)驗，但我們不可盲目跟風，看著別人的模式，照搬照抄！如果盲目跟風和不和實際的照搬照抄，打造高效課堂肯定是一句空話。二，培養(yǎng)學生自主互動的能力倡導學生自主性學習，成為課堂教學改革的主題之一，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。學生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。引導學生自 主學習，教師首先要給學生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學生充滿自信。教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。 第三篇：語文高效課堂教學反思繪本,打開低段兒童寫作的大門 李鳳繪本作文是指以繪本作為教學的主要媒介形式，強調(diào)繪本閱讀后的寫作，是學生進行一個再創(chuàng)造的過程。課后，何老師讓孩子們從生活中找一個與人相處的難題，用一個動物來代替他，寫一個小故事。；；，在去又高又多又密的水草中的途中，遇到了蟹，結(jié)果蟹背叛了小魚；？（找到了）？（找到了）猜測小魚呢？學生說的有：小魚被大魚吃了。第三，寫故事。再次，讓學生停住筆，弄清了“螃蟹答應了小魚要保密，卻為什么又背叛了小魚”這一問題?！边@是馬玲老師在《兒童的早期閱讀課》一書中提到的。動畫片中蘊含著很深刻的道理。只