語文高效課堂教學(xué)反思(已改無錯(cuò)字)
2024-11-14 22 本頁面
【正文】 叛了小魚；？（找到了）？（找到了）猜測小魚呢？學(xué)生說的有：小魚被大魚吃了。小魚藏到了水草中。小魚回家反思去了??。第二個(gè)環(huán)節(jié)：猜測，還可能有哪些聲音？（大魚、螃蟹、水草、帽子）并選擇其中的一個(gè)角色說話。第三，寫故事。首先，周老師提示學(xué)生：你可以用一個(gè)角色，也可以用兩個(gè)角色來寫，自己起題目。如：我是——其次，出示寫作要求：？如，當(dāng)時(shí)你在做什么，看到了什么，想到了什么。再次，學(xué)生寫故事，老師巡視，并隨機(jī)指導(dǎo)。再次，讓學(xué)生停住筆，弄清了“螃蟹答應(yīng)了小魚要保密，卻為什么又背叛了小魚”這一問題。（害怕、心理活動、誠實(shí)??）老師說該下課了，學(xué)生無動于衷，為什么呢？因?yàn)楣适逻€沒有寫完呢！學(xué)生一心一意要寫下去，為什么呢？因?yàn)椋瑢W(xué)生都已經(jīng)把自己當(dāng)做故事中的人物了??這節(jié)課讓學(xué)生知道了多角度敘事，那么故事更加生動，耐人尋味。并通過猜測小魚怎樣了，思考選擇角色說話，這由看到說再到寫，水到渠成的事，學(xué)生寫起來就必較容易，且有話可寫。“繪本最能啟迪想象力，因?yàn)槔L本給你部分東西，而不給你全部東西，給你現(xiàn)有的東西，讓你通過想象去拼湊出完整的東西，以及其他的東西?！边@是馬玲老師在《兒童的早期閱讀課》一書中提到的。在教學(xué)中，精心閱讀繪本，尋找每個(gè)繪本故事不同的“空白處”，為孩子提供廣闊的想象空間。三、從繪本中找共鳴的契合點(diǎn)開始張祖慶老師上了一堂微電影創(chuàng)意寫作課：《頭腦風(fēng)暴與創(chuàng)意寫作》走進(jìn)“世界的另一端”——通過分三段觀看一部奧斯卡獲獎(jiǎng)動畫短片《世界的另一端》，孩子們在老師的引導(dǎo)下從記錄關(guān)鍵詞到續(xù)編動畫片、設(shè)計(jì)出人意料的結(jié)尾??孩子們一個(gè)個(gè)儼然成了動畫片小編導(dǎo)，迫不及待地要把自己的奇思妙想變成文字寫下來，寫作興趣很快就被點(diǎn)燃。最后師小結(jié)：這是一個(gè)關(guān)于生命啟示的故事。動畫片中蘊(yùn)含著很深刻的道理。這部7分鐘的動畫短片，是俄羅斯導(dǎo)演導(dǎo)執(zhí)導(dǎo)的奧斯卡最佳動畫短片，故事一波三折，耐人尋味。真正好的片子，它能讓觀看者想起自己。課后，給同學(xué)們嘗試把《世界的另一端》這部動畫片做成一本新的繪本故事。只有為孩子選擇合適的繪本才能引發(fā)兒童的共鳴，才能真正打動孩子的內(nèi)心，調(diào)動孩子的內(nèi)在儲備，我們才能為他輸入最合適的養(yǎng)料。正如加拿大學(xué)者佩里 諾德曼所認(rèn)為的：“一本圖畫書包含著三個(gè)故事：一個(gè)是文字講述的故事，一個(gè)是圖畫暗示的故事，還有一個(gè)是文字與圖畫相結(jié)合而產(chǎn)生的故事?！弊鳛橐粋€(gè)語文老師，我們當(dāng)練就一雙慧眼，引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)文字講述的故事，發(fā)現(xiàn)圖畫暗示的故事，想象文字與圖畫相結(jié)合的故事，也要激發(fā)與生命相契合的故事，讓孩子快樂寫作，個(gè)性寫作，童真寫作，向?qū)懽鞯母钐幝?。結(jié)束語：童心是小鳥，羽毛很美麗。放飛想象的翅膀，帶上愛，拾掇芬芳，訴說屬于你自己的故事，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，生活原來如此美妙！第四篇：語文高效課堂教學(xué)反思語文高效課堂教學(xué)反思教學(xué)反思是教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平的有效途徑，是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種手段。是從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。那么，怎樣才能使教學(xué)反思更有效呢？我想，通過以下四個(gè)方面得思考和實(shí)踐就能使課堂教學(xué)反思更為有效。學(xué)生學(xué)到了什么——這是一堂課結(jié)束后的首要問題。新課程理念應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。所以，教師的思維中心必須轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來，而不是教材、教參、教學(xué)內(nèi)容，只有從學(xué)生的角度思考，課堂的45分鐘才更為有效。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)“親歷一個(gè)場面，傾聽一身悲嘆，領(lǐng)悟一個(gè)忠告” 抓住“震驚”通過學(xué)生在組內(nèi)說場面——分析場面——讀場面，通過想象群龜四散逃竄、被撕扯被殘害的獻(xiàn)血淋淋，產(chǎn)不忍賭的場面，和想象群龜?shù)陌Q、呻吟等聲音，挺會人類因?yàn)橐淮魏眯氖┚榷鴰Ыo龜群的傷害理解中心句“人是萬物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面學(xué)生收獲了沒有——這要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手：一看學(xué)生的課堂參與狀態(tài)，是積極主動的，還是被動應(yīng)付的？是全體參與的，還是幾名尖子生的活動？二看學(xué)生課堂答題狀態(tài)，答題能直接反映學(xué)生知識掌握、能力形成等情況，學(xué)生答題的正確率如何？思路是否清晰？基本知識的掌握是否準(zhǔn)確、熟練？能不能融會貫通、舉一反三？三看學(xué)生課堂思維狀態(tài)，有沒有提出富有見解的問題？通過什么方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)——學(xué)生獲取知識、形成能力、培養(yǎng)感情，達(dá)到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式是有區(qū)別的。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，疑難處相互討論、師生互動，學(xué)生主動探究知識，同時(shí)形成能力，在探究過程中也培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀。這個(gè)問題實(shí)際上反映的是教師的教學(xué)理念。課后反思這一問題便是強(qiáng)化課改理念的自覺實(shí)施、有效實(shí)施。通過反思，肯定會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的影子，這就需要教師具備自我解剖的勇氣和膽量。要看到自己的發(fā)展，敢于肯定自己，但同時(shí)更要大膽剖析落后的教學(xué)方式、方法，認(rèn)識其弊端，并嘗試用新的方式組織教學(xué)。經(jīng)常堅(jiān)持這樣的反思，先進(jìn)的教學(xué)理念才會逐步代替陳舊的觀念，有效教學(xué)的實(shí)施便會更自覺、更富于成效。高效課堂的高度概括就是“知識的超市，生命的狂歡”。在課堂上學(xué)生就可以在知識的海洋里按照自己的意愿挑選自己所需要的知識，使學(xué)生在課堂上真正活躍起來，成為富有生命的、激情的課堂，真正成為了課堂的主人。高效課堂的特點(diǎn)高效的課堂就是應(yīng)該是能讓學(xué)生
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