【正文】 利用廢舊干電池設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鋅、鐵、銅三種金屬的活動(dòng)性順序。學(xué)生可以利用家里的現(xiàn)成材料（廢干電池、白醋、鐵絲、剪刀、砂紙等）作為實(shí)驗(yàn)用品來完成實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有利于他們提高以思維和創(chuàng)新能力為主的綜合能力，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練。特別是一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)秀范例，科學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)閃耀著科學(xué)家的智慧，體現(xiàn)了科學(xué)研究方法，可以讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的熏陶和引導(dǎo)，從模仿創(chuàng)新開始，逐步發(fā)展到獨(dú)立的原創(chuàng)實(shí)驗(yàn)，能有效地提高學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。高效的課堂提問有位教育家說過：“教育的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地作答?！闭n堂提問是課堂教學(xué)中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式。然而多數(shù)教師都感覺初中生與小學(xué)生相比，上課更不愛舉手發(fā)言，課堂討論問題氣氛不夠熱烈，與教師的交流逐漸產(chǎn)生隔閡感，這給化學(xué)教學(xué)帶來很大的障礙。那么，作為化學(xué)教師應(yīng)該怎么辦呢？巧妙的課堂提問是師生交流的重要形式，可以幫助扭轉(zhuǎn)這種狀況。①提問應(yīng)具有思考性所提問題要有一定的難度，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學(xué)生通過努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，“跳一跳，摘桃子”。在設(shè)計(jì)“微粒之間有空隙”預(yù)習(xí)導(dǎo)引時(shí)，針對(duì)課本水與酒精的混合，在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出玻璃管上空的空隙里有什么？如果實(shí)驗(yàn)過程中，向玻璃管中先加酒精后加水，現(xiàn)象會(huì)如何？ ②提問應(yīng)具有藝術(shù)性例如，在檢查原子的構(gòu)成預(yù)習(xí)效果時(shí)，不是問原子是由哪幾部分構(gòu)成的，而是展示一幅圖，通過這幅原子結(jié)構(gòu)模擬示意圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)原子的結(jié)構(gòu)有哪些認(rèn)識(shí)？ ③提問應(yīng)具有層次性教師在突破難點(diǎn)時(shí)所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)由易到難、由簡到繁、由小到大、由表及里，層層推進(jìn)，步步深入，從而“圍殲”難點(diǎn)。④提問應(yīng)具有探索性為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提問題應(yīng)有一定的探索性，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。例如，在一定溫度下，飽和溶液中還能溶解其他物質(zhì)嗎？能用提供的藥品（水、氯化鈉、高錳酸鉀），來驗(yàn)證你的結(jié)論嗎(儀器任用)？課堂提問往往是教師操縱的，由教師根據(jù)課程的需要設(shè)置一些情景、問題，激發(fā)學(xué)生的思維。但也不可忽視學(xué)生的提問。如：冰水混合物為什么是純凈物？ Na2CO3溶液為什么顯堿性？可燃冰為什么到現(xiàn)在還沒有得到大量開采？CO2為什么會(huì)造成溫室效應(yīng)？為什么70%75%的消毒酒精殺菌最好？學(xué)生善于提問，敢于質(zhì)疑，這是好現(xiàn)象，教師回答不出學(xué)生提出的某些問題也是正常的，這有助于促使教師對(duì)這些問題進(jìn)行進(jìn)一步的研究和思考。教師不必要也不可能對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問題都給出確定的答案，有的問題科學(xué)家都在研究中，但應(yīng)該知道并能指導(dǎo)學(xué)生通過什么渠道去尋找答案，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起面對(duì)問題、解決問題。雖然提問是一種較好的課堂教學(xué)武器，但并非提問越多越好，“滿堂問”和“滿堂灌”同樣不可取。因?yàn)檫^多的提問，學(xué)生精神過度緊張，容易造成學(xué)生的疲勞，也就不利于學(xué)生深入思考問題。因此，還要把握好提問的密度，做到適度適時(shí)。三、教學(xué)反思有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”。教師在備課時(shí)，一般都會(huì)對(duì)教材處理和教學(xué)過程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心思。而課堂教學(xué)后，如果發(fā)現(xiàn)確實(shí)有獨(dú)具匠心之處，更是應(yīng)該認(rèn)真歸納和總結(jié)的。另外，再詳細(xì)的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展，情感交流的全部情況，課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設(shè),或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感,這些智慧的閃光點(diǎn)往往“突如其來,突然而去，不由自主”，不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，會(huì)稍縱即逝，造成遺憾。教學(xué)反思的內(nèi)容主要有如下幾方面：記錄你了解的學(xué)生中的困惑和問題。記錄你教學(xué)中的疏漏和探索。記錄你教學(xué)中的亮點(diǎn)。當(dāng)然，開展高效的化學(xué)課堂教學(xué)，還有很多要注意的方面，如初、高中知識(shí)的銜接，習(xí)題的選擇及講評(píng)，概念課的探究等等?？傊?，我們要給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；要給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去創(chuàng)造；要給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去安排；要給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案。只要我們一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，用心研究，潛心探索，精心教學(xué)，新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)就一定能夠大顯成效。第三篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)反思初中化學(xué)高效課堂教學(xué)反思 上高中學(xué) 初三化學(xué) 鐘旻“高效課堂”怎么才是一個(gè)真正的高效課堂呢？能過近半年的新課程教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)“高效課堂”的了解，有著非常的深刻認(rèn)識(shí)。化學(xué)是初三新接觸的一門學(xué)科，如何在這個(gè)剛剛接觸到一門新的學(xué)科時(shí)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有一位教育心理學(xué)家指出，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣，只要提起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，才能真正的提高教學(xué)質(zhì)量?；谶@一理念，我在教學(xué)中，從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。首先，做為教師要成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，更是合作伙伴。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí)，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。這個(gè)學(xué)生又問我：“老師,銅銹的化學(xué)式是Cu2(OH)2CO3,根據(jù)化學(xué)式推測(cè)，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會(huì)生銹？”我問：“為什么？”學(xué)生答：“因?yàn)檫@個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了?！蔽一腥淮笪?，也深受震動(dòng)，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì)了教師不再是真理的化身，事實(shí)上，隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師不能用現(xiàn)代新知識(shí)豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的知識(shí)視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會(huì)有反應(yīng)，這時(shí)教師的首席地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。其次，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的法寶化學(xué)這門科目一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)是學(xué)生們最喜愛的，當(dāng)老師拿著實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)入教室時(shí)，學(xué)生們是最高興的，如果我們能夠在教學(xué)中，不但讓學(xué)生們看，還讓學(xué)生們親自做，觀察。再讓學(xué)生們?nèi)タ偨Y(jié)，思考。學(xué)生通過實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)腦對(duì)知識(shí)的獲取是主動(dòng)的，印象特別深刻。我們對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真專研，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣。最后，多為學(xué)生著想，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的真正合作的伙伴在教學(xué)中，把一個(gè)星期的教學(xué)計(jì)劃提前告訴大家，當(dāng)上一節(jié)課還沒有上，老師還沒有進(jìn)教室，學(xué)生們就知道今天會(huì)上什么內(nèi)容的課，會(huì)布置什么作業(yè)。一個(gè)星期要上到哪里，學(xué)生們都一清二楚。教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。在當(dāng)前的課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學(xué)法，開放課堂，學(xué)生參與，師生互動(dòng)，活躍課堂，認(rèn)真反思，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平，讓