【正文】 為主的綜合能力，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練。否則，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的預(yù)期目的，更別談實(shí)驗(yàn)的有效性了。如S與O2反應(yīng)，分別在空氣和氧氣中有的觀(guān)察到S粉先熔化再燃燒，有的觀(guān)察到淡藍(lán)色火焰，有的聞到有刺激性氣味等，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面觀(guān)察，反思自己不足。③實(shí)驗(yàn)課程有效化——尊重、分層、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多且發(fā)展快，化學(xué)教師要組織學(xué)生有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)假設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分析，從而獲取知識(shí)與技能。比如，鋤頭、犁等農(nóng)具在農(nóng)村不用之后往往扔在屋角，我們?cè)诮饘俚母g和防護(hù)的探討實(shí)驗(yàn)中，可以要求學(xué)生思考這樣做的弊端，啟發(fā)學(xué)生探究存放農(nóng)具的最好方法，從而達(dá)到全面認(rèn)識(shí)金屬的性質(zhì)和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。有不少化學(xué)變化在實(shí)驗(yàn)室很難做，但在生活中卻隨處可見(jiàn)，隨處可取，化學(xué)教師根據(jù)教學(xué)的要求有目的地引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察這些現(xiàn)象。如在學(xué)習(xí)了原子的構(gòu)成后，根據(jù)教材表42“幾種原子的構(gòu)成”中的有關(guān)數(shù)據(jù)，你還能得出什么結(jié)論？雖然有些問(wèn)題超出了教材范圍，也不是大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，但我認(rèn)為，既然課本上提供了這樣一個(gè)難得的探究情景和信息源，為什么我們不花點(diǎn)時(shí)間去探究呢？要知道，也許上述每個(gè)問(wèn)題花了10分鐘甚至更長(zhǎng)時(shí)間，但學(xué)生知道了怎樣從已有知識(shí)中去發(fā)現(xiàn)和獲取新的知識(shí)，不管他的發(fā)現(xiàn)是多么幼稚，甚至可笑亦或錯(cuò)誤，都是可喜的進(jìn)步。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，必須深挖教材內(nèi)容，為系統(tǒng)性的探究性學(xué)習(xí)尋找信息源。可以在預(yù)習(xí)導(dǎo)引中，教師提出教學(xué)實(shí)驗(yàn)的若干問(wèn)題，交給學(xué)生選擇確定自己的設(shè)計(jì)方案，查閱資料，獨(dú)立或小組合作設(shè)計(jì)初步方案，從中選出具有代表性的方案（可行的與不可行的），集中在課堂上由設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行演示、交流，介紹自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟，由學(xué)生評(píng)定優(yōu)劣，共同探討實(shí)驗(yàn)成敗的原因。高效的探究性學(xué)習(xí)。原來(lái)，那盞看似一直燃燒的燈的燃料里含有磷，墓穴被封閉后，耗盡了氧氣的燈全部熄滅。在棺木的上方很多熄滅的吊燈中竟然有一盞還燃燒著。在化學(xué)起始課中教師先做幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如小小照明彈、清水變牛奶、空杯生煙等，讓學(xué)生觀(guān)察思考，能夠高效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。二、高效課堂：高效的導(dǎo)入。不能把預(yù)習(xí)作為新課的前置，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出太高的要求。最好在前一天晚上預(yù)習(xí)新課，這樣印象較深。課前預(yù)習(xí)有以下幾點(diǎn)好處：①可以提前消滅聽(tīng)課中的“攔路虎”。2．創(chuàng)新性許多學(xué)校都由備課組集體備課，統(tǒng)一教案，這當(dāng)然無(wú)可厚非。我認(rèn)為教師在寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。第一篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)反思初中化學(xué)高效課堂教學(xué)反思 [1500字]初中化學(xué)高效課堂教學(xué)反思吉安縣登龍中學(xué) 尹廬鷹新課標(biāo)下的初中化學(xué)如何圍繞新課標(biāo)、考綱為學(xué)生的發(fā)展上好每一節(jié)課、如何開(kāi)展化學(xué)課堂的高效教學(xué)，已成為每一位初中化學(xué)老師面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。1．科學(xué)性一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。但一定要進(jìn)行二次備課，結(jié)合班級(jí)總體狀況及學(xué)生具體實(shí)際加以創(chuàng)新，讓自己的教藝和智慧在課堂上得以充分的發(fā)揮，千萬(wàn)不能把集體備課變成集體偷懶。②可以提高聽(tīng)講水平。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間；難度小，就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。要將預(yù)習(xí)定位在掃清基本障礙，疏通知識(shí)脈絡(luò)的層面上，如果太難，會(huì)讓學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣降低。導(dǎo)入要注重情景設(shè)計(jì)，情景的設(shè)計(jì)要巧妙、有趣、有新意、有目的性。②“化學(xué)故事”導(dǎo)入法。這位經(jīng)驗(yàn)豐富的考古專(zhuān)家從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)能燃燒1000多年的燈，驚駭之余轉(zhuǎn)身便逃，再也不敢回到墓中。墓門(mén)打開(kāi)，新鮮的空氣涌入，那盞著火點(diǎn)很低的磷燈開(kāi)始自燃。探究性思想的滲透，是新課標(biāo)的重要理念。如空氣中氧氣的含量，只能用紅磷燃燒消耗氧氣的實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定嗎？帶著這樣的疑問(wèn)，我們開(kāi)始了系統(tǒng)的探究。教材是探究性素材的發(fā)源地。高效的課堂實(shí)驗(yàn)眾所周知，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，新磨的刀，刀口比起刀背更容易生銹；生石灰拌水后粉墻，墻面“結(jié)殼”后會(huì)“出汗”；白醋能去除水垢等，以此讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的完美結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)變化，關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)其中的微妙與有趣，潛移默化地縮短其與化學(xué)學(xué)科的心理距離。再比如神婆在“驅(qū)鬼”時(shí)用木刀在紙上刺死鬼,人們會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上真的流血，我們?cè)谶M(jìn)行酸堿指示劑中無(wú)色酚酞遇堿變紅的實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)時(shí),將浸過(guò)無(wú)色酚酞的紙裝模作樣的用浸過(guò)氫氧化鈉的木刀切,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)真的有血。其中主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。其二，引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)，尋找實(shí)驗(yàn)失敗的原因，比實(shí)驗(yàn)本身更重要。其三，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心和創(chuàng)新能力引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇儀器。特別是一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)秀范例，科學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)閃耀著科學(xué)家的智慧，體現(xiàn)了科學(xué)研究方法，可以讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的熏陶和引導(dǎo)，從模仿創(chuàng)新開(kāi)始，逐步發(fā)展到獨(dú)立的原創(chuàng)實(shí)驗(yàn)，能有效地提高學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。那么，作為化學(xué)教師應(yīng)該怎么辦呢？巧妙的課堂提問(wèn)是師生交流的重要形式，可以幫助扭轉(zhuǎn)這種狀況。例如，在一定溫度下，飽和溶液中還能溶解其他物質(zhì)嗎？能用提供的藥品（水、氯化鈉、高錳酸鉀），來(lái)驗(yàn)證你的結(jié)論嗎(儀器任用)？課堂提問(wèn)往往是教師操縱的，由教師根據(jù)課程的需要設(shè)置一些情景、問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維。雖然提問(wèn)是一種較好的課堂教學(xué)武器，但并非提問(wèn)越多越好，“滿(mǎn)堂問(wèn)”和“滿(mǎn)堂灌”同樣不可取。教師在備課時(shí)，一般都會(huì)對(duì)教材處理和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心思。記錄你教學(xué)中的疏漏和探索。只要我們一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，用心研究，潛心探索，精心教學(xué)，新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)就一定能夠大顯成效。我認(rèn)為教師在寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。2．創(chuàng)新性許多學(xué)校都由備課組集體備課，統(tǒng)一教案，這當(dāng)然無(wú)可厚非。課前預(yù)習(xí)有以下幾點(diǎn)好處：①可以提前消滅聽(tīng)課中的“攔路虎”。最好在前一天晚上預(yù)習(xí)新課，這樣印象較深。不能把預(yù)習(xí)作為新課的前置，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出太高的要求。二、高效課堂：高效的導(dǎo)入。在化學(xué)起始課中教師先做幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如小小照明彈、清水變牛奶、空杯生煙等，讓學(xué)生觀(guān)察思考，能夠高效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在棺木的上方很多熄滅的吊燈中竟然有一盞還燃燒著。原來(lái)，那盞看似一直燃燒的燈的燃料里含有磷，墓穴被封閉后，耗盡了氧氣的燈全部熄滅。高效的探究性學(xué)習(xí)?？梢栽陬A(yù)習(xí)導(dǎo)引中，教師提出教學(xué)實(shí)驗(yàn)的若干問(wèn)題，交給學(xué)生選擇確定自己的設(shè)計(jì)方案，查閱資料，獨(dú)立或小組合作設(shè)計(jì)初步方案，從中選出具有代表性的方案（可行的與不可行的），集中在課堂上由設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行演示、交流，介紹自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟，由學(xué)生評(píng)定優(yōu)劣，共同探討實(shí)驗(yàn)成敗的原因。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，必須深挖教材內(nèi)容，為系統(tǒng)性的探究性學(xué)習(xí)尋找信息源。如在學(xué)習(xí)了原子的構(gòu)成后，根據(jù)教材表42“幾種原子的構(gòu)成”中的有關(guān)數(shù)據(jù)，你還能得出什么結(jié)論？雖然有些問(wèn)題超出了教材范圍，也不是大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，但我認(rèn)為，既然課