信息技術(shù)高效課堂教學(xué)反思-wenkub
2024-10-14 01 本頁面
【正文】 課的興趣比其他學(xué)科要高得多。但無論是我們的教學(xué)內(nèi)容還是我們的教學(xué)方法，學(xué)生都不太滿意，反映出我們的課堂教學(xué)效果還很不理想。學(xué)生喜歡自由自在的學(xué)習(xí)和游戲，對于教師安排的任務(wù)缺乏完成動力等等。學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥的消極想法，所以在教學(xué)法過程中，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，簡單的知識內(nèi)容我則采取了自學(xué)和學(xué)生獨(dú)立制作的方法，盡量做到“精講多練”、“學(xué)生講，輔助指導(dǎo)”、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方法。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。對于計算機(jī)教學(xué)，一定要聯(lián)系生活實際，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生。班級網(wǎng)站的信息來自學(xué)生生活的班集體，每個熱愛班級、關(guān)心班級的同學(xué)都能產(chǎn)生一種急切地完成任務(wù)的動機(jī)，個人網(wǎng)頁的信息更能實現(xiàn)每個學(xué)生展示自我的目的，因此完成這些任務(wù)又能給他們帶來成就感和滿足感。這是一大進(jìn)步，然而，新的教學(xué)模式必然帶來新的問題，那就是：在當(dāng)前以任務(wù)驅(qū)動為主要教學(xué)模式的信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，我們該如何來提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。要提高信息技術(shù)課堂的有效性，需要我們充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。因為信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，一個班集里學(xué)生的起點(diǎn)各不相同，“一視同仁”將導(dǎo)致水平高的學(xué)生無事可做，水平低的學(xué)生做不出來，于是出現(xiàn)了“會的學(xué)生玩游戲，不會的學(xué)生也玩游戲”的局面。所以，我們設(shè)計任務(wù)的時候，應(yīng)該就考慮到這一點(diǎn)。了解學(xué)生和教材實際情況是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。教師對教材的教學(xué)要求、教材的編排意圖、舊知識的遷移程度、新內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)都要了如指掌，吃透知識在各單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用。例如：在八年級第一單元第一課《建立住戶的通訊錄》時，我首先廣播的方式展示事先已經(jīng)設(shè)計了好的文字，然后請學(xué)生從這段文字中找出所有數(shù)據(jù)，看誰找的最快、看誰找的最多，學(xué)生個個躍躍欲試。這就是老師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的導(dǎo)引下，學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行信息技術(shù)知識的綜合運(yùn)用，同時培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和使用創(chuàng)作能力，最終教師的教學(xué)目標(biāo)完成的很好，教學(xué)有效性就得到充分體現(xiàn)。在以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中,變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué)生主動探求知識、主動向教師請教；變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，我在八年級第一單元第六課《統(tǒng)計用電情況》EXCEL圖表設(shè)計這節(jié)課上，我設(shè)計了四個學(xué)習(xí)新知的任務(wù)，這四個任務(wù)分別是“建圖”“美容”“變臉”“整容”?！罢荨弊寣W(xué)生根據(jù)“變臉”任務(wù)完成的結(jié)果，再次求助幫助完成“圖表類型”與“源數(shù)據(jù)修改”知識的學(xué)習(xí)。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學(xué)生個性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好進(jìn)行異質(zhì)和自由分組。建立一個完整的幫助體系，更有助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)實效。第三種“對比幫助”即教師把結(jié)果以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在完成任務(wù)的時候有一個目標(biāo)。第三篇：高效課堂教學(xué)反思高效課堂教學(xué)反思自我校開展高效課堂教學(xué)改革以來,時至今日高效課堂依然難見成效，其實一線教師都明白的很，高效課堂對大部分教師來說,只不過是又一件“皇帝的新裝”，都在為其叫好，又不能說出實情。然而，許多年來，我們的教育習(xí)慣于沿襲固定的模式，我們的教師熱衷于
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