【正文】 要放心、放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師只在學(xué)生“最需要”的時(shí)候出現(xiàn)，并發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握導(dǎo)的分寸。要達(dá)成課堂教學(xué)的這些目標(biāo)，必須讓課堂真正活起來(lái)。除了學(xué)生回答的問(wèn)題或動(dòng)手做的內(nèi)容要讓學(xué)生感興趣以外，教師還應(yīng)采取必要的“外部”激勵(lì)措施。一般課堂上以下幾個(gè)方面的內(nèi)容是應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)的：回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容；對(duì)本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)知道了多少，想要知道什么；對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么疑問(wèn)、不同見(jiàn)解或聯(lián)想、感想等。在教與學(xué)的關(guān)系上，要堅(jiān)持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的統(tǒng)一，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，注重師生的雙邊活動(dòng)，克服以教師為中心的傾向，改變壓傳統(tǒng)教學(xué)方法的呆板、僵滯局面，創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)，使一堂課上得高潮迭起，淋漓盡致，使學(xué)生的思維在老師的牽引下，像風(fēng)箏一樣，能自由自在的飛翔?，F(xiàn)在，盡管我們的老師都知道 “以學(xué)為主體”，但真正到了課堂上，不少教師還是“以教為本位，以講為主體。教師可把重點(diǎn)的元素符號(hào)都制成卡片，一面是名稱(chēng)，另一面是符號(hào)，然后組織學(xué)生做接龍游戲。五、結(jié)合學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)游戲情境興趣是有意注意的開(kāi)始，唯有興趣，才會(huì)變無(wú)意注意為有意注意。教師平時(shí)要善于積累相關(guān)素材，并與課堂教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。把學(xué)習(xí)過(guò)程還原為他們自身的活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谧灾鳌⒎e極的化學(xué)活動(dòng)中更好地建構(gòu)和完善自身的素質(zhì)，從而不斷提高課堂效率。二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)趣味情境生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是初中化學(xué)教學(xué)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加入過(guò)量蔗糖，杯底就會(huì)出現(xiàn)沉淀時(shí)，教師就指出他們現(xiàn)在所得到的上清液就是蔗糖的飽和溶液，然后指導(dǎo)學(xué)生為飽和溶液下一個(gè)定義。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第一篇：讓課堂活起來(lái)讓化學(xué)課堂活起來(lái)中山男狼學(xué)習(xí)活動(dòng)是在一定的情境中進(jìn)行的，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)?；瘜W(xué)學(xué)科有著天生的魅力，如果教師能巧妙運(yùn)用跟化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題、故事，史實(shí)、新聞、報(bào)道、實(shí)物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、新奇性、新穎性、形象性和實(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，以促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)意義建構(gòu)以及知識(shí)、技能和體驗(yàn)的連接，提高課堂教學(xué)效率。大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為，飽和溶液就是不能在繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，而往往想不到飽和溶液的定義需要兩個(gè)條件：一定溫度和一定量的溶劑。另外，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，不但能讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性，開(kāi)闊學(xué)生視野，還能使化學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)有趣，利于學(xué)生掌握。三、追蹤社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)時(shí)尚情境化學(xué)與社會(huì)緊密相連，是一門(mén)孕育著巨大創(chuàng)新機(jī)會(huì)的學(xué)科，它和社會(huì)生產(chǎn)以及生命，環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。四、拓展探究渠道，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境欲使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)樂(lè)此不疲、樂(lè)以忘憂(yōu)，則應(yīng)在認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的同時(shí)，積極尋找課堂中的“后”探究問(wèn)題，如組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查與研究，網(wǎng)上點(diǎn)擊，家庭小實(shí)驗(yàn)等。因此，我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，利用兒童喜歡做游戲的心理特征，創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情境進(jìn)行課堂教學(xué)，以化學(xué)自身的魅力去誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生一接觸就有妙趣橫生之感，從而開(kāi)闊思路。當(dāng)教師高舉卡片時(shí)，被叫的學(xué)生要馬上說(shuō)出卡片背面的內(nèi)容，回答不上來(lái)的同學(xué)要接受一定的“懲罰”?！崩蠋熖咸喜唤^，學(xué)生懨懨欲睡。因此應(yīng)做到：第一，盡量提供機(jī)會(huì)。第二，提出明確要求。這樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生有成就感，使課堂“活”起來(lái)。那么，怎樣讓課堂活起來(lái)、充滿(mǎn)活力呢？把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生把課堂還給學(xué)生，教師要變“講”為“導(dǎo)”，因?yàn)槿魏我粋€(gè)理論高深和技能高超的教師，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是外因，外因只能通過(guò)內(nèi)因而起作用，也就是只有通過(guò)學(xué)生自己的主觀努力去理解、掌握、運(yùn)用，所以要變講為導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，把其內(nèi)在活力激發(fā)出來(lái)。例如：學(xué)生一次考試的進(jìn)步、一個(gè)想象、一次回答、一次板演等，教師均應(yīng)給予肯定的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和勇氣，這樣導(dǎo)出學(xué)生的“成功信念”，而信念是搞好學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，一個(gè)想成功的人必須有先有成功的信念，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，并在這種快樂(lè)驅(qū)使下追求更大的成功。它可以讓每個(gè)學(xué)生擁有一份自信心，一種自主精神。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑品質(zhì)陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)一個(gè)問(wèn)?？梢?jiàn)，讓學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)，既是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的方法，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新發(fā)展的前提，那么，如何讓學(xué)生提出問(wèn)題呢？教師除了“變講為導(dǎo)”以及營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以想，可以說(shuō)，可以唱之外，還要在教學(xué)結(jié)構(gòu)上有時(shí)間和空間上的保證，這是重要的一點(diǎn)，當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景時(shí)，停一停，讓學(xué)生入情入境，道出自我的困惑，從而揭開(kāi)教學(xué)的序幕，在教學(xué)運(yùn)行中加強(qiáng)師生、生生合作與交流，盡量讓所謂“后進(jìn)生”也有露一手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提出新的想法，引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展；教學(xué)結(jié)尾處留一點(diǎn)時(shí)間，使學(xué)生在體驗(yàn)、內(nèi)化中質(zhì)疑，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的深入與延伸，顯然，這樣的教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生創(chuàng)造性思維火花催生與閃現(xiàn)的過(guò)程，切不可讓學(xué)生被老師的問(wèn)題牽著鼻子走，答案非得和教師的答案一致，教師解答學(xué)生的“問(wèn)題”，當(dāng)然不是以給出正確答案為目的，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或課后查閱有關(guān)資料自行解決，養(yǎng)成質(zhì)疑解惑的習(xí)慣?，F(xiàn)就課堂上如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力，談?wù)勎业囊恍w會(huì)。我希望在您的教導(dǎo)下，能使我慢慢對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，我也希望與老師您能成為朋友。一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè)，就會(huì)激起無(wú)數(shù)次追求成功的努力，某些學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，便錯(cuò)誤地認(rèn)為自已“傻”，于是學(xué)習(xí)上畏難乏勁，自暴自棄，有“破罐子破摔”的心態(tài)。當(dāng)他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步，就及時(shí)予以肯定表?yè)P(yáng)，讓其產(chǎn)生“成功感”，培養(yǎng)自信心。在他的帶動(dòng)下，班上的清潔評(píng)分在學(xué)校總是位居前列?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。同樣的教材，講得生動(dòng)，妙趣橫生，學(xué)生百聽(tīng)不厭，回味無(wú)窮；講得教條，枯燥無(wú)味，學(xué)生呆若木頭，事倍功半。就像一個(gè)和美的大家庭，每個(gè)成員都有自己的位置和作用，同時(shí)也遵循著集體的紀(jì)律。教師在使用教材時(shí)應(yīng)充分把握教材、選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材。然后讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時(shí)候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己來(lái)解決問(wèn)題，從而找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式。評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展，評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子，尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具，如果用一把尺子來(lái)量，肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去；評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”。形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的