【正文】 ，由于學(xué)生人數(shù)較少，教師有條件增加作業(yè)的靈活性，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度、水平、興趣來自行選擇。小班化教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更廣闊的活動空間和思維空間，使學(xué)習(xí)方式更加靈活?，F(xiàn)行的大班化教學(xué)模式，往往以一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來教導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的評測更是以成績的高低與對紀(jì)律遵守來評價學(xué)生，這樣的教學(xué)模式教導(dǎo)出來學(xué)生就像批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，毫無個性可言更別提創(chuàng)新了。隨著我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，國家加大了對教育的投入新建了許多學(xué)校，培養(yǎng)了大批教育工作者，再加上如今許多家庭都是獨生子女。20世紀(jì)90年代年美國聯(lián)邦政府頒布了《縮小班額計劃》從政策上對小班化教學(xué)進(jìn)行支持并在全國范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，經(jīng)過時間的檢驗小班化教學(xué)取得了令人滿意的成效，并很快在其他發(fā)達(dá)國家中得到推廣。有關(guān)小班化教學(xué)的課題作為國內(nèi)外研究的熱點，已取得了優(yōu)異的成果，而小班化教學(xué)與美術(shù)課堂的結(jié)合更是有其獨特的優(yōu)勢。五、注重課堂反饋和課后反思。因為學(xué)生自習(xí)課上完成的作業(yè)及晚上的家庭作業(yè)，學(xué)生利用平時的課余時間根本完不成，因此，我在課前三分鐘背書的同時，開始訂正他們的作業(yè)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個成員都參與學(xué)習(xí)的過程使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、品嘗到成功的喜悅。在4人以小組內(nèi)，設(shè)一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名操作員。組長又是一個小組學(xué)習(xí)活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。當(dāng)然還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭的活力，增強小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。作為班主任，我在給學(xué)生排座的時候關(guān)注了兩個問題：一就是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，二是學(xué)生的身高。三、重視小組合作教學(xué)。中間學(xué)生我們提問的一般比較多，也要注意兩頭。不懂的問題課后再去鉆研或向老師請教。上課時要集中精力聽講，上課鈴一響，就應(yīng)立即進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有意識地排除分散注意力的各種因素。二、上課。以下是我在平時課堂教學(xué)上的一些體會和幾點做法：一、課前三分鐘。三看學(xué)生的參與面。二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師不能遵循自己的意志講，而不注重學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方法。二十一世紀(jì)的素質(zhì)教育不僅要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會做人，做一個有社會責(zé)任感和強烈事業(yè)心的人，一個有科學(xué)文化知識和開拓能力的人，一個德才兼?zhèn)涞娜?。小班化我覺得最大的難點是對“放”和“收”的把握，即如何能充分放手給學(xué)生之后又能巧妙而短時高效地做到“收”。所以毅然決然地刪去了這個環(huán)節(jié)。從體現(xiàn)教師的知識能力、風(fēng)采魅力到最大限度地發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能，從影響了自己很久、很深的“師本位”到演變成全新的 “生本位”，這不能不說是經(jīng)歷了一次教學(xué)觀念上的革命。我們當(dāng)然很關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從一節(jié)老師教的好不好，導(dǎo)致學(xué)生的達(dá)成度、收獲度的高還是低來看一堂課是否高效——說到底還是習(xí)慣成自然地、根深蒂固地站在“師本位”的角度。第一篇：美術(shù)小班化反思小班化——“退耕還林”的教育從9月20日小班化教育的思潮席卷而來，到南京專家全方位培訓(xùn)的層層浸染，再到同伴和自己親歷上小班化課的種種艱辛與收獲，我深切感受到小班化正在悄然改變著自己，進(jìn)而 “退耕還林”教育的頓悟油然而生。而現(xiàn)在，我切實感受到小班化教育環(huán)境下的教學(xué)，從教案的教學(xué)目標(biāo)、重難點的敘述開始，到教學(xué)設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、每一個教學(xué)策略、設(shè)置的每一個問題、設(shè)計的每一個活動，教師的每一句評價對“退耕還林”的感悟當(dāng)然更多地還是源于課本身對我的觸動，即親歷兩次上課、磨課后和先后觀摩同伴課后的思考與蛻變：觸動一：校長提到通過看這節(jié)課明白了什么叫“對印”和“肌理”，校長是站在肯定與鼓勵的角度，但我突然意識到對于不接觸這個領(lǐng)域的人來說，我對很多問題的呈現(xiàn)還是有點想當(dāng)然和“師本位”。觸動三：學(xué)生實踐時美妙的音樂配上精美的畫面，從各級各類賽課來看，都是大家喜聞樂見的一種方式，既營造濃郁的美術(shù)氛圍，使美術(shù)課時時處處體現(xiàn)美，又為學(xué)生提供可以啟迪靈感的圖片資料，同時對學(xué)生在合作時控制好自己說話的音量提出要求，可謂一舉多得。把握好課堂的節(jié)奏和主旋律。而小班化教育正是在這種先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，深入到素質(zhì)教育的領(lǐng)域而進(jìn)行的前瞻性、開拓性的研究工作。三是學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度檢查的方式，信息的反饋。提問時看學(xué)生的參與面，學(xué)生的注意力集中程度，學(xué)生主動回答問題的習(xí)慣。課前三分鐘要求學(xué)生到位，穩(wěn)定情緒，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好上課的準(zhǔn)備。課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最基本的環(huán)節(jié)，不言而喻，上課也應(yīng)是同學(xué)們學(xué)好功課、掌握知識、發(fā)展能力的決定性一環(huán)。聽課要抬頭，眼睛盯著老師的一舉一動，專心致志聆聽老師的每一句話。要努力當(dāng)課堂的主人。要特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾。小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組，這樣學(xué)生的參與面大，互相指導(dǎo)、學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)進(jìn)度。給學(xué)生排的座位要適合學(xué)生進(jìn)行的分組合作學(xué)習(xí)。每個小組前后桌四人為宜。其次，明確小組成員責(zé)任。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強，下筆快的同學(xué)擔(dān)任；匯報員主要負(fù)責(zé)匯報小組中的討論結(jié)果，要求語言表達(dá)能力強的同學(xué)擔(dān)任；操作員主要負(fù)責(zé)小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任。因此培訓(xùn)學(xué)生的合作能力也就顯得尤為重要。久而久之，形成一種好習(xí)慣。課堂上及時反饋是檢測課堂教學(xué)效果的有效措施，教學(xué)中我們要用心設(shè)計合理的課堂反饋題目，及時檢測課堂教學(xué)效果，老師課下要不斷總結(jié)，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。本文主要以分析小班化教學(xué)的特點，并總結(jié)出小班化美術(shù)教學(xué)班所具有的優(yōu)勢。小班化教學(xué)，并非單純指學(xué)生數(shù)量的縮減，而是涉及到教學(xué)理念、教學(xué)資源、環(huán)境、過程等諸多方面的改變。學(xué)校的增加師資力量的增多，出生人口的減少為小班化教學(xué)的實施提供了可能。要改變目前的狀況，就要重視對學(xué)生個性的培養(yǎng)，由此帶來的問題就需要有更大的教學(xué)空間，更多討論及交流。如人美版小學(xué)教材中《衣架的聯(lián)想》一課，其目的是讓學(xué)生利用生活中最普通的衣架，通過聯(lián)想、想象、制作成新奇有趣的作品，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在動手制作過程中，學(xué)會綜合使用材料，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。從另一反面來說小班化教學(xué)重視班級中的情感培養(yǎng)，強調(diào)教師對學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個性發(fā)展、培養(yǎng)合作交流能力使學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)。由于班額的縮減，教師得以關(guān)注到每一位學(xué)生，這使得教師能較深入了解學(xué)生的個性，從而引導(dǎo)他們創(chuàng)作出帶有自己風(fēng)格的美術(shù)作品。小班化教學(xué)使課堂上的活動變得比較容易安排，這樣就能很好的進(jìn)行分層次教學(xué)，對學(xué)習(xí)能力強或?qū)W習(xí)能力較弱的學(xué)生針對指導(dǎo)，從而達(dá)到整體共同進(jìn)步的目的。學(xué)生能達(dá)到哪個階段教師就在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，而不是公開提出具體階段。而傳統(tǒng)大班教學(xué)只側(cè)重對作業(yè)及測試成績的評價，長此以往容易使學(xué)習(xí)能力較弱成績落后的學(xué)生對美術(shù)課失去興趣。三、結(jié)語小班化美術(shù)教學(xué)的推廣對我國美術(shù)課程改革具有推動作用，國外小班化課程改革所取得的顯著成效也映證了這一點。參考文獻(xiàn)：[1][M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000.[2][M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2013.[3]:(實驗稿)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.[4]孫來勤，、績效及啟示[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報，2010.第四篇：小班化教學(xué)反思小班化教學(xué)反思——彭 青牛津英語課程教學(xué)要更著重于促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣,鼓勵學(xué)生開口說?？傮w而言,這種“小班化”教學(xué)是有利于因材施教和發(fā)展學(xué)生個性的。一．創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍在英語教學(xué)前積極準(zhǔn)備,努力在上課時創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氛圍,使學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以從以下幾個方面入手:靈活教法,及時鼓勵,讓學(xué)生帶著積極性參與教學(xué)活動,讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)是一種樂趣。三．關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展在英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展,發(fā)掘出每個學(xué)生的閃光點,鼓勵并賞識每個學(xué)生。我希望在以后的教學(xué)中能做到一專多能,具有較強的教學(xué)組織能力,并要對教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實施、作業(yè)輔導(dǎo)批改、教學(xué)評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)實施綜合性的教學(xué)改革。孩子需要信任。無論一個學(xué)生怎么樣，只有堅持“以人為本”，用心呵護(hù)他們成長過程的每一步，她都將會給你一個驚喜。學(xué)校教育和家庭教育就如火車之雙軌，孩子就如鐵軌上奔跑的火車，只要雙軌配合得好，再重的火車，也能承載得起。普遍施行小班化教育教學(xué)已迫在眉睫，它是學(xué)生發(fā)展的需要，是實施素質(zhì)教育的需要，更是社會發(fā)展的需要。小班化教學(xué)，空間形式比較自由，師生人際關(guān)系也比較融洽，因此，在教學(xué)活動中寓教于樂，樂中求教，把課堂還給學(xué)生，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生能主動參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生解決問題的奇思妙想，關(guān)鍵在于教師提供學(xué)習(xí)材料是否能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的探究欲，為他們建立起一定的認(rèn)知障礙，學(xué)生的思維才可處于異常活躍的狀態(tài)。二、讓學(xué)生學(xué)會自主及合作學(xué)習(xí)是進(jìn)行小班化教學(xué)的關(guān)鍵1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為合作學(xué)習(xí)作鋪墊。小班化教學(xué)為師生、生生之間的交往密度和融洽程度提供了更大可能，使學(xué)生有更多的機會處于活動的中心地位，潛能得到更加充分的發(fā)揮，也為實現(xiàn)個性化教學(xué)的開發(fā)與培養(yǎng)提供了充分的條件。不僅如此，小班化課堂教學(xué)也更具趣味性，符合學(xué)生個性化發(fā)展的需要，并且能滿足不同層次學(xué)生的需求。實踐證明，低差生更需要關(guān)心與和諧教育。一者便于當(dāng)面指出學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，存在的不足，適時地進(jìn)行指導(dǎo)，二者能夠使學(xué)生更多地接觸老師，了解老師，化解師生之間的矛盾和隔閡，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感覺到老師誠摯的愛和衷心的幫助。小班化教學(xué)更能促使學(xué)生動手動腦、合作交流、相互幫助，更適合學(xué)生的全面發(fā)展，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，收到事半功倍的良好效果。這種教材是非常適合進(jìn)行小班化教學(xué)的。因此,我準(zhǔn)備在以下幾個方面努力來提高學(xué)生在“小班化”教學(xué)中參與英語活動的積極性和主動性。定期檢查筆記,規(guī)范學(xué)生認(rèn)真有效地記筆記的習(xí)慣。我在接下來的教學(xué)中會繼續(xù)堅持面批面改,針對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)。小班化教學(xué)反思特色鮮明的小班化課堂觀摩，充分展示了在課堂教學(xué)中如何立足每一個、關(guān)注每一個、激活每一個、保證每一個，從而實現(xiàn)小班化環(huán)境下的面向“每一個”的教育。從他們精彩專題沙龍研討活動，我深深的感受到要想在某一方面取得顯著的成效必須有一個領(lǐng)航者和一個勤于鉆研的團(tuán)隊。開設(shè)的生活與禮儀、藝術(shù)與博覽、游戲與健康等“搖籃課程”為學(xué)生的夢想奠定基礎(chǔ)。學(xué)生不會自主參與學(xué)習(xí)。同時樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型合作型的主動學(xué)習(xí)，通過自己動手、動口、動腦與他