【正文】 層。在小班化教學(xué)中，由于人數(shù)少，教師有更充裕的時間和空間去了解、剖析每一個學(xué)生，去讀懂學(xué)生這“一本書”，注意讓學(xué)生主動、自由、充分、和諧地發(fā)展自己的個性特長。傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生是被動的接受者，是灌輸?shù)膶ο?。教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生開展人際交往，而且盡可能促使人人參與。讓學(xué)生從自己的五官體驗中或得感受，領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，并得到更為深刻的印象。要求每個小組起個響亮的組名，同時要明確分工，以增加小組的凝聚力。分組時我們要注意到以下幾點：分組前了解學(xué)生，按教學(xué)需要進行編組。第二部分 教學(xué)方法教學(xué)方法在一定意義上，也是教學(xué)的策略，只是教學(xué)方法比教學(xué)策略更具操作性。有條件的還可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，如開發(fā)有學(xué)生日常生活照的班級年歷等等。美國的經(jīng)驗我們不能照搬，在我國初中三十六人以下的班級稱為小班，所以結(jié)合學(xué)校自己的情況和學(xué)科特點，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上去摸索自己的特色小班之路，以下是我在這幾年的小班教學(xué)中的幾點感悟與大家分享。其實在工作之初，我就接觸到一些有關(guān)小班化教學(xué)的信息：美國實行小班化教學(xué)要比中國早的多，這是國情決定的，所以我們在小班化教學(xué)實踐中有些是可以學(xué)習(xí)的，在美國，一個小班僅有15人，給小班授課的老師能夠?qū)r間和精力更多地用于幫助每個孩子。激發(fā)了學(xué)生的聰明才智，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力。例如：每個單元練習(xí)中都有不同要求的口語交際訓(xùn)練。學(xué)生提出的疑問，選取有代表性的在小組中討論，把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，可以發(fā)揮學(xué)生的協(xié)作精神。三、選準(zhǔn)時機恰當(dāng)?shù)倪\用小組合作。在教學(xué)實踐中，我認識到，對學(xué)生的評價要以小組為單位，使學(xué)生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，增強小組的凝聚力，強化小組成員的交流、合作，促進小組成員共同進步。既能提高教學(xué)質(zhì)量，又可在群體中增加個別化教學(xué)的因素。在教學(xué)中，教師可以關(guān)注到學(xué)生的個性差異。小班化的小組合作學(xué)習(xí)尤其重要。“莫嫌海角天涯遠，但肯搖鞭有到時”，我們學(xué)校剛踏上小班化教學(xué)的探尋之旅，但希望我們的探索、我們的努力，能為農(nóng)村小班化教學(xué)積累一定的經(jīng)驗。存在的問題：一是骨干教師的流失：第一批小班社團成員全部調(diào)離、年輕骨干教師四年幾乎全部進城，小班教學(xué)缺少領(lǐng)頭人，每年幾乎都在原地踏步；二是班額持續(xù)擴大：008學(xué)年每班25人左右，09學(xué)年兩個年級并班超過40人，10學(xué)年三個年級并班，11學(xué)年40人上下的班級有4個，小班教學(xué)中的合作、分組、分層、面批較難操作，小班教學(xué)的應(yīng)有效果難以發(fā)揮。在具體的操作中，我們從美化環(huán)境入手，各班選定班花、打扮花意教室、布置特色隊角、定期更換文化走廊、墻上圖片內(nèi)容，綠化、美化校園環(huán)境，濃郁育人氛圍；以養(yǎng)成教育為重點，圍繞養(yǎng)花、愛花、知花、爭花四個環(huán)節(jié)，提出愛花從知花開始，爭花從點滴做起。生態(tài)環(huán)境一流，生態(tài)風(fēng)光優(yōu)美，生態(tài)資源豐富，生態(tài)設(shè)施完善。二是依托小班化教學(xué)理念，務(wù)實創(chuàng)新。今后，我們將以課堂教學(xué)為主陣地，從上個學(xué)期開始，我們要求全體教師從小處入手，在課堂上推行“321小班教學(xué)”開放性策略，在課堂教學(xué)中努力實現(xiàn)3個允許：允許學(xué)生插嘴、允許學(xué)生爭論、允許學(xué)生標(biāo)新立異；2個鼓勵：鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、鼓勵學(xué)生暢所欲言；1個寬容：寬容學(xué)生的過錯。在一課兩上，甚至一課多上的磨課過程使青年教師深刻理解教材，上課教師將設(shè)計好的教案提供給組內(nèi)其他教師，組內(nèi)的教師在反復(fù)的研討中，融入自己新的想法，使教學(xué)設(shè)計新穎，閃現(xiàn)出眾人教學(xué)智慧?！安灰粯拥恼n堂，同樣精彩”，同課異構(gòu)取得了多重功效，讓教師們在形成“自我風(fēng)格”的過程中，教學(xué)相長，優(yōu)勢互補，和諧共贏。在第二次教研會議上集體點評教學(xué)設(shè)計、課堂展示、交流反思，再次共同作課?！巴n異構(gòu)、一課兩上”是我們主要的磨課方式。抓課堂主陣地，提升專業(yè)素質(zhì)。把校本教研與解決教學(xué)實際問題結(jié)合起來，激發(fā)教師的參與熱情。打破學(xué)科界限，針對不同學(xué)科的特點實施研究，開展定主題的定期交流和不定期分散交流，拓寬了小班化教學(xué)研究思路。當(dāng)時我們班額全部25人左右，真正自然小班；有平行班，可以相互參照對比學(xué)習(xí)；教師30多個，可以達到相互交流所需的人數(shù)，而且年青老師占多數(shù)，所以我們推進小班的硬件條件、學(xué)生條件、教師條件都是具備的，我們一定要抓住好這個機遇，一定要推進好，這個肯定是今后農(nóng)村學(xué)校努力的方向，肯定是提升教育質(zhì)量一個基本的東西?；谶@樣的認識，2008學(xué)年，在《景寧縣教育局推進農(nóng)村小班化教學(xué)的實施意見》的精神的指引下，我校深入開展小班化教育教學(xué)研究工作，在尋求適合自身發(fā)展的農(nóng)村特色小班之路上，我們進行了這樣一些努力探索：一是做好小班化教研培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)能力。在研究過程中，小社團的成員鎖定小班化教學(xué)中常見的對教學(xué)有深度影響的問題，通過研讀教育理論、借鑒網(wǎng)絡(luò)資源、自我教學(xué)實踐等多種形式相結(jié)合的學(xué)習(xí)，小結(jié)階段研究成果，并在全校教師會議上組織學(xué)習(xí)交流。二是階段性研究與成果及時轉(zhuǎn)化相結(jié)合，踏踏實實地做好教學(xué)研究成果與教學(xué)工作嫁接、教學(xué)研究成果向教學(xué)實際移植的問題，以追求成果效益的最大化。為了讓我校的小班化教學(xué)研究更好地與教師磨合，在校本研修中，學(xué)校要求所有教研活動必須圍繞“小班化教學(xué)”主題開展。同課異構(gòu)，閃耀個性課堂風(fēng)采。通過兩次反思式研討，對未盡之處進行修繕式補正，從研、講、聽、評中推敲出較為完善的教案，為以后的教學(xué)積累成功案例。一課兩上，磨礪課堂凸顯深度。在集體的反復(fù)觀摩、反復(fù)修改中找出優(yōu)點和其中的不足，而在這個同組討論的過程中教師不僅可以亮出自己的觀點，促進反思，也可以幫助執(zhí)教者找出毛病，引導(dǎo)教師更加改進他的教學(xué)行為。抓緊、抓細、抓實教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)?！皹?gòu)建小班化‘綠色課堂’的教學(xué)模式，完善小班化‘綠色評價’體系，讓學(xué)生成為學(xué)校教育的最大受益者。2009年鎮(zhèn)黨委、政府提出東坑要創(chuàng)建全國生態(tài)示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)，東坑鎮(zhèn)小結(jié)合實際提出了“人文東小，花香校園”的辦學(xué)理念，確立了“用花的品格培育花樣少年”的特色項目。以“爭花手冊”為載體，通過養(yǎng)花怡情、品花明理、悟花激情、爭花導(dǎo)行系列活動，在全校倡導(dǎo)以爭做“花樣少年”為榮的良好校風(fēng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下階段努力方向：在接下來的日子，我們將一如既往地踐行“用花的品格培育花樣少年”的理念，爭取全校師生的積極參與和社會、家長的支持下，把我校的爭花活動提高到一個新的水平，幫助每個孩子發(fā)展自己的特長、弘揚自己的個性，使每個學(xué)生都能健康、全面的發(fā)展，以至走向成功、成人、成才。第二篇：小班化教學(xué)小班化地合作學(xué)習(xí)2014經(jīng)過一年的小班化實驗教學(xué)，讓我深刻認識到“小班化”教學(xué)是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢。在這一年里我在教學(xué)上大膽改革，不斷創(chuàng)新，收到了很好的教學(xué)效果。以獲得最佳的教學(xué)效果。讓每一位學(xué)生都能快樂的學(xué)習(xí)，從而獲得成功的喜悅?，F(xiàn)在我已從“哪個同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”。突破重難點時，運用“合作學(xué)習(xí)”有助于調(diào)動全體學(xué)生的積極性和主動性。當(dāng)遇到問題有多種答案時，可以組織小組討論，利于培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，創(chuàng)新精神。組里的幾個同學(xué)可以一起合作做好課前準(zhǔn)備，課堂上一起合作討論、交流。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。小班授課也增加了課堂的安全感，秩序和紀律性。第一部分 班級環(huán)境的安排我們在小班化教學(xué)中，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生全面和諧的個性，更應(yīng)注意充分發(fā)揮班級環(huán)境對學(xué)生的積極影響，使學(xué)生有展示自己的空間，給孩子們創(chuàng)造出美的環(huán)境。另一方面我們可以充分發(fā)揮座位優(yōu)勢。以下介紹的幾種教學(xué)方法，在我日常的教學(xué)中都經(jīng)過實踐，較之以往學(xué)生班額數(shù)較多的“大班”，在課堂教學(xué)中可以得到比較充分地運用。不同類型，層次的學(xué)生，可以有不同的分組要求。二、個別指導(dǎo)法教師深入小組對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生，或?qū)W(xué)有余力學(xué)生進行因材施教。四、活用資源教學(xué)法 抓住教學(xué)環(huán)境進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力，讓學(xué)生學(xué)會交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。除此之外還有鼓勵教學(xué)法、動手操作教學(xué)法、師生交融教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、游戲教學(xué)法等就不一一介紹了，總之學(xué)無定法，教無定法，而小班可以讓這些教學(xué)方法更好的發(fā)揮出他們的光彩。而在小班化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的地位有了更多的轉(zhuǎn)變，成為有益學(xué)習(xí)的探索者，積極進行語言實踐的主人。教學(xué)中，我們強調(diào)面向全體，因材施教。確定與各層次學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)過程中采用不同的教學(xué)方法；設(shè)計不同難易程度的練習(xí)；布置可供學(xué)生自主選擇的彈性作業(yè)。根據(jù)幾年來的實驗表明，在小班中師生關(guān)系融洽，學(xué)生參與意識、表達能力、動手能力、合作精神和集體觀念比對照的“大班”都有明顯進步。一、努力創(chuàng)設(shè)小班化教育的良好環(huán)境(一)優(yōu)化教學(xué)的外在環(huán)境 教室是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場所。并在教學(xué)樓四層增加了各種藝術(shù)教室。她們充分利用教室環(huán)境，營造英語學(xué)習(xí)的氣氛，將各種繪有圖案的單詞卡片貼在墻報上，對幫助學(xué)生熟記英語單詞很有幫助，既為孩子們營造了一個色彩斑斕的童話世界，又為英語教學(xué)的促進起到積極的作用。教室里有了辦公桌，學(xué)生的作業(yè)大部分可以面批，教師可以有更多的時間與學(xué)生進行面對面的交流，及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生各自知識上的缺陷，并給予輔導(dǎo)，這樣一來對學(xué)生更牢固的掌握基礎(chǔ)知識無疑效果是明顯的。教師與學(xué)生間的關(guān)系是教學(xué)中最基本的、也是最為重要的人際關(guān)系。師生都是課程的資源，也是課程的建構(gòu)者。教師基本能做到“面向全體”，加強了師生之間的情感交流和教學(xué)信息的傳遞。課堂上孩子們或小組討論，或即興表演，而老師則穿行其中或參與、或點撥，靈活的教室布置給學(xué)生帶來更多的空間；老師親切的話語，平等的姿態(tài)拉近了距離，課堂上不時迸發(fā)出智慧的火花。我校針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，開設(shè)一些興趣課程（校本課程），著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在實踐和研究中學(xué)習(xí)。根據(jù)低年級學(xué)生喜歡動、樂意玩的年齡特點，課堂上老師們開展了一些游戲活動，學(xué)生在游戲中獲得知識，在游戲中鞏固知識。新課程重體驗，重實踐。教師的“扶”，扶在學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)、重點難點的突破、困難學(xué)生的輔助、新舊知識的聯(lián)系、合作交流的組織等方面。經(jīng)過實踐我們發(fā)現(xiàn)小班學(xué)生各種能力整合得比較全面，學(xué)生性格更加活潑開朗，生生之間、師生之間更為和諧。（二）小班化教學(xué)，教師得到較大的進步 眾所周知，任何一項實驗的開展離不開教師的努力。正是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師們開始重視教法研究，也重視學(xué)法指導(dǎo)，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。她們在這片“試驗地”里，毫無拘束地自由探索，嘗試有效的教學(xué)方法，以此使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高。像學(xué)校的高育紅、魯娜、張彥榮等一批青年教師迅速成長。從教學(xué)組織的形式看，是指一個教學(xué)班學(xué)生數(shù)量的較少。80年代，美國的部分州開展了縮小班級規(guī)模的實驗。英國20到25人，加拿大25到30人。教學(xué)的內(nèi)容、方式、技術(shù)、評價會發(fā)生全新變化，并促進或推動教育理念的進步。21世紀不是工業(yè)化大生產(chǎn)時代、流水線作業(yè)生產(chǎn)同一產(chǎn)品的時代，而是知識經(jīng)濟時代，它需要的是富有個性的創(chuàng)新型人才。21世紀的教育必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人，即具有獨立個性和人格，適應(yīng)現(xiàn)代社會并促進現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標(biāo)。教育的變化總是和經(jīng)濟社會的變化有著最直接的關(guān)聯(lián)，小班化的出現(xiàn)就是如此。93年克林頓總統(tǒng)創(chuàng)導(dǎo)全國性提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績運動后，教育部不遺余力地推