【正文】 人交流、主動思考問題。熱情鼓勵每個孩子，營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。讓學生通過合作有動腦思考、動手操作、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動。就如同一篇好的文章缺少了平時的積累和一次次的修稿好文章使出不來的。回顧小班化走過的路可謂是“漫長，”雖然在小班化的路上走出了堅實的一步。它以促進學生的素質提高和全面發(fā)展為目的，通過對教育時空、教學內容、教學方法、教育技術、教學策略、教學模式以及教學評估等環(huán)節(jié)的改革，而形成的一種新型的班級教學活動形式。而小班化教育有利于通過個別化教育，做到以人為本，滿足每個學生、兒童的需求，發(fā)展個性，激發(fā)他們的潛力及創(chuàng)造力。它是與當前傳統(tǒng)的大班式（班級人數(shù)五十人甚至六七十人）教學相對而言的。過去，大班額常常是前排學生坐在老師的鼻子底下吸粉筆沫，后排學生緊貼著墻，后門都打不開。如：體現(xiàn)全班同學團結一心的“我愛我家”、展示學生才華的“小小作家”、彰顯學生個性發(fā)展的“群星閃爍”和豐富學生知識的“資料庫”等等。但在小班，這種現(xiàn)象就可以避免。因此，小班化教學這一新的組織形式為每一個學生在課堂上動腦、動口、動手提供了更為廣闊的空間。課堂上，教師提出問題，小組集體討論。這樣，小組成員之間，小組之間，無形之中就有了很強的親和力。課堂教學始終是小班化教育的主渠道。在課堂教學中，使個體學習、小組學習、班級學習有機結合起來，變傳統(tǒng)的師生交流為教師與學生、學生與學生、個體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動。相對于傳統(tǒng)的大班教學，在教學時間上，由于小班人數(shù)少，教師的工作量減輕，可以更快、更好地了解學生，能有大量時間來分析學生的個性特點，作個別指導，老師就因為人數(shù)少，教師在備課時就可以更好的備學生，哪些人需要多指導、哪些人需要提出更高的要求，具體到人！在設計作業(yè)時可以分成設計A、B、C三個層次符合學生不同的需要。人數(shù)比較少，教師有更多的機會了解每一位學生的學習狀況，包括學生的基礎、心理、個性愛好、特長、能力等，這樣在教學的設計時就具有較強的針對性，而且也有更多的時間和空間對學生加強個別指導，與學生得到更充分的交流。六、小班化教學有利于師生共同“減負”。這樣的教學模式，學生學起習來不覺得累，老師教起來也很輕松，真正讓師生共同“減負”。因此，努力創(chuàng)造適合每個學生的教育，是我們實施小班化教育的出發(fā)點和歸宿?？傮w來說小班化教學空間形式比較自由，師生人際關系也比較融洽，容易組織各種教學活動。就小學生而言，在體育課中游戲是啟發(fā)心智與興趣，也是達到身心愉悅和學習的最佳方式。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，也為自己能找到好朋友而感到驕傲，他們在游戲中體會到了成功的樂趣。動手操作機會也增多了，提高了學生的口頭表達能力，動手能力，創(chuàng)造能力，又有利于學生個性的發(fā)展。我的小班化教學體會在這幾個月小班化學習和實踐中，初步認識到小班化教育是指在學生較少的班級中，進行教育活動的組織方式，教學內容、教學模式、教學方法、評價手段都發(fā)生了全新的變化，它既保留大班集體教學的優(yōu)勢，又吸收了個別教學的長處，形成了優(yōu)勢互補，有利于因材施教，個別輔導，在同步發(fā)展中求異步發(fā)展，其次是可以有機組合，進行小組合作探究學習，既有利于學生掌握知識，又培養(yǎng)了學生學習的能力和實踐創(chuàng)造的能力，因此在對美術教育也提出了更高的要求，已不只是單純地教會學生畫畫技能，而應該在參與美術活動，在欣賞美術作品的過程中使學生的身心得到健康發(fā)展，使學生得到自主發(fā)展的空間，從接受美術技巧的教育轉向接受美術能力的教育。這種師生間地互動，體現(xiàn)的是師生間的平等、民主，強調的是“以人為本”而非以知識的傳授為本。教學為例，不同層次學生的不同教學目標、方法，我們要認真的了解每一個學生，掌握好每一個學生所處的層次，我們可以分為“高，中，低”三個階段。根據(jù)教育發(fā)展的這一形式，我在音樂教學上做了積極的探索，提出了音樂教學中不僅進行創(chuàng)新教學，同時我提出了個性化教學的研究方案，對個性化教學，我有以下三點闡述。二、研究的方式：主要通過教學實踐，不斷探索，不斷總結，并把教學情況不斷的向教研組進行反映，通過同學科之間的公開課以及跨學科校級公開課來進行效果體驗，并不斷糾正，不斷鉆研，不斷創(chuàng)新，我發(fā)現(xiàn)，一切教育教學影響只有通過學生自身的活動才能轉化為學生參與的積極性，沒有學生的主動性，便談不上主體的發(fā)展，根據(jù)這一原則的要求，教學中我把學生作為活動的主人，把研究的重心放在學生的”學“上，以”學“論教,把培養(yǎng)學生的積極主動的參與意識貫穿于實驗的始終。要克服學生的膽怯心理，教師首先要讓學生看到自己能行的一面，然后再因勢利導，使這部分學生認為“我能行，我不比別人差，”從而建立起良好的自我觀念。(四)根據(jù)新教材改革的課程標準要求，以研究性學習為切口，培養(yǎng)個性發(fā)展：開展研究性學習，注重學科間的互相融合，以小課題的形式進行學習，在過程中培養(yǎng)學生多方面的能力，使學生的個性在研究當中得到充分的發(fā)揮，促進學生個性的發(fā)展，具體實施是以內容為突破，提高綜合素質：注重音樂教學自課內向課外的延伸，不僅課內其樂融融，課外也能熱情參與，發(fā)展愛好，開展內容多樣的研究性學習。但近來通過進一步學習了小班化教學的相關理論，我明確了小班化教育決不只是學生數(shù)量的多少，它是一種理念，是一種教學精神，而不單純是一種教學形式。像我校這種情況是在大班額的情況下以小班化的理念進行教學。在本節(jié)課的教學中，授課教師主要采取學生小組合作學習的方式組織教學，從教學效果看由于老師的教學方法比較能調動學生學習的興趣，學生學習積極性高，基本上達成了教學目標，但在實際操作的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，引起我們的思考：思考一：在大班額的情況下教師如何對小組的學習進行指導。思考二：如何使小組成員人人都真正地投入到學習中去 如何充分發(fā)揮小組的作用，使合作學習達到良好的效果，使小組內成員人人都參與學習過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會操作學具，人人有機會參與競賽，人人做學習的主人，一直是實驗教師們研究的重點內容，而且從書上，從網絡上我們也看到有不少教師提出了好的建議，但要充分發(fā)揮小組學習的作用卻并不是理論說的那么容易。思考三：教室中的環(huán)境該如何布置才有利于教學 教室的布置是要為教學服務的。我的感受：其實，這個案例跟我們現(xiàn)在的實際情況很接近，我們的班級容量不符合開展小班教學，那就要求我們正在教學中，在班級管理中，做一個有心人，不斷的摸索，爭取走出一條自己的路。除了課桌椅的擺放，還有教室中教學工具、學習資料等如何擺放、空間該如何布置才能方便教學都應是我們今后研究的重點。從這種情況我們應看到：一年級的孩子年齡小，自制力較差，如果不能讓他們及時地掌握合作學習的方法，小組不但不能令他們學有所獲，反而會變成令他們養(yǎng)成學習惰性的罪魁禍首。這樣一節(jié)課下來，教師集中授課的時間極少，而且老師上課也比較累，如果教材內容難，這樣操作極有可能完不成教學任務，心得體會《小班化教學心得》()。同時，也促使教師去探索符合小班特點的教學方法。在小班化教學中，每個學生有更多的機會亮出自己的觀點，更多的得到教師的關愛，增強了師生互動和生生互動。以上是我在音樂教學中對小班化教育在新課程教育中實施的一點心得體會，我將繼續(xù)努力，不斷學習，研究教學方法，緊跟時代的步伐![小班化教學心得]小班化教學心得早就聽過小班化教學如何具有優(yōu)越性，但總感覺離自己很遙遠，小班化教學心得。在音樂課中，無論主題是欣賞、唱歌，還是器樂演奏，教師都要用心啟迪學生的想象力，只有豐富的聯(lián)想和想象，才能理解音樂的意境，體會旋律的優(yōu)雅動聽。我努力在教學過程中實現(xiàn)教法和學法的統(tǒng)一，充分挖掘學生內在的學習潛能，教法與學法的統(tǒng)一，從根本上提高教學的低效狀態(tài)，從而提高課堂的質量和效率。第二，音樂教學應該成為學生充分享受愉悅的天地，培養(yǎng)美好的情感，提高藝術修養(yǎng)。小班化教學心得體會隨著時代的發(fā)展，社會的進步和國家對教育發(fā)展的需要，人才的需求，傳統(tǒng)的教學模式，已不能再適應社會的發(fā)展，國家基礎教育改革新一輪課程改革的啟動，像是一股清新的風，吹進了我們的校園，為基礎教育帶來了一系列嶄新的變化。課前準備按照每一個學生的不同的素養(yǎng)和要求，分別為他們制定不同的學習計劃、建設性的學習方法以及課堂所要達到的學習目標；可以根據(jù)學生的不同特點進行差異教學、個別教學，教師有條件針對學生不同情況設計一系列彈性作業(yè)，學生可根據(jù)自己的學習程度、水平來選擇，——以171。既能幫助學生提高學習美術的興趣，又拓展他們的藝術休養(yǎng)，在整個教學過程中它更能體現(xiàn)在師生之間，學生的融洽，教室的學習氣氛的活躍，因此，“小班化教育”的最大獲益者是學生。一個多學期的小班化實驗教學經驗讓我明白了教學中我們要充分利用小班化教育的資源和優(yōu)勢，努力去尋找和探求更好的教學方法和模式，才能使學生在小班教育中獲得更加優(yōu)質的教育，才能使我們的教育目標順利實現(xiàn)。原來班級規(guī)模較大，教師對學生的管理比較難，師生之間面對面交流的機會少，學生之間交往的頻率也較低。在游戲的過程中加以引導調控，刺激學生學習的主動性、積極性，為課堂教學服務比如在進行游戲“找朋友”的教學時，我就設計了讓學生找到一個好朋友，就唱“敬個禮來握握手，我們都是好朋友”的歌曲，從而也進行了思想教育。在教育教學中，我根據(jù)小班化的特點和優(yōu)勢，我主要采取的是小組合作學習，他是在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。學生數(shù)額的減少，大大提高了師生之間、學生之間在課堂上交流的密度，提高了每個學生接受教育的充分程度。當然，教育的成敗取決于教育”軟件“。而且，老師每一樣作業(yè)都能在很短的時間內進行批改，真正達到今日事今日畢，真正達到教學目標的落實。課后分析每個學生的特點、長短處，做到因材施教，取長補短。在大班由于人數(shù)較多，教師在很多情況下只能統(tǒng)一要求同步化，從而忽視和壓抑了兒童個別差異和個性發(fā)展。小班化教育真正體現(xiàn)的是以人為本的教育思想，它使每一個學生都得到了相對優(yōu)質的教育和最優(yōu)的發(fā)展。班小了，教師就可以根據(jù)教學的內容，靈活地設計各種新的組織形式，如小組圍坐，圓形等。更能提高了學生的自尊心、自信心，提高了學生學習的主動性、協(xié)作性和創(chuàng)造性。教學活動中，教師引導以小組集體形式出現(xiàn)，有時，盡管是學生個體活動，但教師應認為他代表小組，評價與激勵的語言也針對小組，這樣，小組中個別人員的活動也自然會受到小組其他人員的關注。三、小班化教學有利于培養(yǎng)學生的合作