對(duì)小班化教育幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)(文件)
【正文】 一件快樂的事，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師以組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，提供生活材料，放手讓學(xué)生自主探究，使其親歷學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)成敗，并在探究中加強(qiáng)合作與交流，使獨(dú)立思考與小組討論有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既是知識(shí)的接受者，又是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。幾乎每個(gè)演講者都有點(diǎn)名頭，因?yàn)槲覀兿嘈懦晒φ?。然而，道理我都懂，可我做不到。以前，什么?duì)我有用？能幫我考試增加幾分的東西，政治老師說多了解時(shí)事政治，于是我想去看環(huán)球日?qǐng)?bào)，結(jié)果他發(fā)下來一堆印著國際事件的試卷，讓我分析，第二天交上去。媒體上說，踩著中國制造可以從地球到火星。我們的教育是在制造一批批的大學(xué)生，讓他們?nèi)ド鐣?huì)上散播制造出來的文化，實(shí)際上，我們需要思考，需要培養(yǎng)大學(xué)生，可是現(xiàn)實(shí)不需要，我們需要趕快發(fā)展，需要實(shí)現(xiàn)建成全面小康社會(huì)。答案是多數(shù)決的結(jié)果，那只是多數(shù)人原意相信的事實(shí)而不是所有人的想法。而在這樣的教育思維下，我們哪里來諾貝爾獎(jiǎng)？哪里來創(chuàng)新？這些問題怎么解決？有方法么？有的 把自由還給學(xué)生人可以為了夢想而忙碌，不可以為了忙碌失去夢想。學(xué)生也沒有選擇的余地，家長無法接受把自由還給他的孩子的結(jié)果，因?yàn)闆]有一個(gè)互相比較的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，不現(xiàn)實(shí)，沒有人再敢嘗試了。人活著是為了什么？求知不管是努力掙錢的人，還是搞學(xué)識(shí)的人，也不管是主席還是乞丐，活著都是為了求知。既然大家都為求知，那就不要把我不想要的強(qiáng)加于我。雖然我覺得自己白學(xué)了那么多年的知識(shí)，我還是會(huì)催眠自己學(xué)下去，但也總會(huì)醒悟，我不是為了考試，而是為了知識(shí)。其基本特征是突出教育性和教學(xué)性。有些課程以理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是像我們這些以后從事體育教育事業(yè)的人來說，體育教師將是我們以后的職業(yè)。生活條件富足了，人們享受生活得方式也就不同。隨著國家“陽光體育”活動(dòng)的普遍開展，中小學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉也就成了全社會(huì)關(guān)注的體育教育關(guān)注的焦點(diǎn)。積極培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣，才能更好的鍛煉自己的能力。人要為了信念而勇敢的活著，沒有信念和追求的人生活將是枯燥無味的，我要用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋什么是神圣體育的真正含義。在今后的三年的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，我會(huì)努力用知識(shí)武裝自己，充實(shí)自我。所以說作為我們體育生來說我們沒有必要怨天尤人，我們需要做的是要把眼光放大，高瞻遠(yuǎn)矚，才能看得更遠(yuǎn)。現(xiàn)在全運(yùn)會(huì)已經(jīng)順利進(jìn)行之中，全民健身已是大勢所趨，這場全民全運(yùn)，將使更多的人投入到健身行列之中。而我要說的是既然選擇了這條道路，就只顧風(fēng)雨兼程，再多的艱難困苦也阻擋不了我奮斗的腳步。目標(biāo)明確，時(shí)間不能耽誤。主要課程：人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、田徑、體操、球類、武術(shù)等等。第五篇：對(duì)體育教育認(rèn)識(shí)專業(yè)導(dǎo)論作業(yè)體育科學(xué)學(xué)院13110206莊翔對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)“體育教育”狹義的體育，俗稱“小體育”,它是教育的組成部分，是通過身體活動(dòng)和其他輔助性的手段進(jìn)行的有目的，有計(jì)劃、有組織的教育過程。然而現(xiàn)實(shí)是骨感的，大家還是會(huì)為了并不是自己想要的東西忙碌一生。那么，當(dāng)學(xué)生的，就要知道學(xué)習(xí)知識(shí)是什么感受，而不是被制造的感受。雖然那不叫偏見，叫做指導(dǎo)思想。那就是目光的短淺，看得見分?jǐn)?shù)，卻看不見他的孩子性格的扭曲。試卷，是一個(gè)不該存在的東西。比如說，馬克思主義是唯一正確的真理，而在歐洲，至今都沒有多少人承認(rèn)馬克思的思想。盡管有少數(shù)人特立獨(dú)行，但那正是政府需要的人，真正促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的不是次品，只是少量的合格品。我們的社會(huì)是急躁的，否則會(huì)有更多的創(chuàng)新，而不是山寨，生產(chǎn)的東西是不合格的，不然你也不會(huì)選擇海淘。長此以往，我變得急功近利，眼光慢慢的狹窄。我個(gè)人就很少去看非重點(diǎn)大學(xué)老師的演講，無論是在網(wǎng)易公開課上，還是在慕課上，我選擇的課程非985/211不選。陶行知說，教育在于育人。以小班化教學(xué)為平臺(tái)來實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)改革，將會(huì)顯得更快捷、更易操作、更易出效果。小班化教學(xué)中學(xué)生與多媒體互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作教學(xué)媒體，在觀察中學(xué)，在玩中學(xué)。充分發(fā)揮教學(xué)媒體的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成良好主動(dòng)習(xí)慣，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，那么學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)造性就會(huì)得到發(fā)展和提高。整個(gè)課堂活躍了起來，每位同學(xué)都參加了學(xué)習(xí)，還至少得到了二至三次的發(fā)言機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維都被激活了，小班教學(xué)中這一合作學(xué)習(xí)的改革，真正做到了新課改中“生生參與”的要求，也讓學(xué)生充分得到了發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)和自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究的活動(dòng)中，使生動(dòng)的教材變成生動(dòng)的課堂。小班化班級(jí)人數(shù)少，更有利于教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)再讓學(xué)生充分合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。蘇霍姆林斯基說過：“每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需求尤為強(qiáng)烈”學(xué)生的好奇心、求知欲、自信心和創(chuàng)新能力的發(fā)展密切相關(guān)，相互制約，為克服課堂活動(dòng)只局限于少數(shù)尖子學(xué)生的弊端
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