【正文】 的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬于相關(guān)的層級表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像，顏色等建立記憶連接，是一種把感念圖像化的思考方法。那怎樣才能有效的總結(jié)引導(dǎo)呢，古人云，工欲善其事，必先利其器，應(yīng)用視覺建構(gòu)，表征知識和思維活動的過程，促進知識傳播和創(chuàng)新。以法治國和以德治國相結(jié)合來治理天下。修齊治就是從小德到大德，而社會主義價值觀其實修齊治，愛國敬業(yè)誠信友善是個人的小德，自由平等公正法制是中德，富強民主文明和諧是大德。第七條 在崗全員培訓(xùn)的內(nèi)容、衛(wèi)生政策、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)規(guī)范、醫(yī)療相關(guān)制度、崗位技術(shù)規(guī)范、儀器使用流程及日常保養(yǎng)方法、最新康復(fù)醫(yī)療技術(shù)等。培訓(xùn)結(jié)果將作為今后定職定級的參考。、轉(zhuǎn)崗、定級、任職、職稱評定、評優(yōu)和晉升的重要依據(jù)之一。培訓(xùn)合格者，其培訓(xùn)費、資料費按公司有關(guān)規(guī)定報銷，差旅費自理；培訓(xùn)不合格者，一切費用自理。、部門、班三級教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。公司人力資源部是職工教育培訓(xùn)工作的歸口管理部門。積極開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，提高勞動者素質(zhì)隨著城市化進程不斷加快，大批農(nóng)村青年勞動力向城市轉(zhuǎn)移，他們有的成為或即將成為城市建筑工人或企業(yè)的裝配工人。為推動河北省中等職業(yè)教育發(fā)展，學(xué)院積極開展中等職業(yè)學(xué)校師資培訓(xùn)工作，兩年來先后為河北省中等職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)建筑工程、服裝設(shè)計與制作、汽車維修、計算機信息管理、計算機應(yīng)用等專業(yè)師資589人。兩年來，學(xué)院充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極參與地方企業(yè)職工繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)，取得了良好效果。2007年以來，學(xué)院先后為今麥郎集團公司、邢臺熱力公司、邢臺東盛英華醫(yī)藥有限公司、邢臺鋼鐵有限責(zé)任公司、邢臺東龐煤礦、邢臺章村煤礦、邢臺市檢察院、邢臺市法院、邢臺財政局、邢臺市統(tǒng)計局、邯鄲新興鑄管有限公司等企事業(yè)和政府有關(guān)部門培訓(xùn)員工1798人次，為企業(yè)發(fā)展提供了智力支持。為支援四川災(zāi)區(qū)中等職業(yè)教育建設(shè)，學(xué)院還接受四川平武2名青年教師培訓(xùn)任務(wù)。為提高他們的就業(yè)能力和發(fā)展?jié)摿Γ瑢W(xué)院積極開展農(nóng)民工培訓(xùn)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。其主要職責(zé)如下： ，并結(jié)合公司實際情況制定相應(yīng)的制度和措施，加強和促進公司教育培訓(xùn)工作。、監(jiān)督、檢查和評估。、專業(yè)技術(shù)人員和生產(chǎn)技能人員繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)計劃的落實。第三條 崗前培訓(xùn)的目的：1．使新員工了解和掌握康復(fù)醫(yī)學(xué)科工作目標、崗位職責(zé)、各項方針、政策和規(guī)章制度，盡早融合到員工隊伍中去，順利開始其職業(yè)生涯； 2．使新員工盡早掌握工作要領(lǐng)和工作程序、方法，達到工作質(zhì)量標準，完成崗位職責(zé)，創(chuàng)造提高藥房員工服務(wù)能力和服務(wù)水平條件；第四條 崗前培訓(xùn)的內(nèi)容：1．講解醫(yī)院及康復(fù)醫(yī)學(xué)科歷史、現(xiàn)狀、工作范圍、職責(zé)和奮斗目標； 2．講解醫(yī)院的組織機構(gòu)設(shè)置、介紹相關(guān)部門人員； 3．講解各項辦公流程，組織學(xué)習(xí)各項規(guī)章制度； ；第五條 康復(fù)醫(yī)學(xué)科工作要求較強的專業(yè)技術(shù)性崗位，除以上培訓(xùn)外尚須由科主任根據(jù)需要親自組織或指定專人組織專門的崗前專業(yè)培訓(xùn)。、保證醫(yī)療安全、提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量為目標的培訓(xùn)，由科主任安排輪流講課，不得無故缺席、拒絕講課。法治與德治,相輔相成,相互促進。二、知識結(jié)構(gòu)圖的定義與特征李秀峰 知識結(jié)構(gòu)圖和思維導(dǎo)圖是總結(jié)的工具，運用它可以最大限度發(fā)揮人的創(chuàng)造力，并可以增加人的記憶力。知識結(jié)構(gòu)圖的特征：知識結(jié)構(gòu)圖中的概念三按分層的形式來表現(xiàn)的，連線表示兩個概念之間的意義聯(lián)系，連接可以沒有方向，也可以單向或者雙向。思維導(dǎo)圖在教學(xué)應(yīng)用方面的價值：幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略。思維導(dǎo)圖在初中在初中教學(xué)中的應(yīng)用：集體備課下的教學(xué)資源整合模式，集體備課可以做到集思廣益，智慧共享。構(gòu)建讀圖思維模型，提升讀圖能力，同一幅地圖，不同的人從不同的角度分析會懂得到不同的 3 信息，這是利用地圖作為思維的發(fā)散點，培養(yǎng)學(xué)會僧發(fā)散思維能力的基礎(chǔ)。有聲傳遞溝通，主要是包括講授，體溫，點撥，應(yīng)答的策略和方法，有聲傳遞溝通實質(zhì)就是通過口頭語言的交流，是教師教學(xué)活動傳遞動的最基本形式?！耙栽u促學(xué)，以學(xué)論教”，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到正視學(xué)生的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的發(fā)展上來，真正達成課堂教學(xué)的有效性。合作學(xué)習(xí)把總體成績作為獎勵和認可的依據(jù)，把個人間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭，形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的新格局，使得整個評價的重心由個人競爭轉(zhuǎn)向鼓勵大家合作達標。（二）實施中： 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生的發(fā)展。當教師評價學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生互評或?qū)W生本人自評時，無論成績是優(yōu)、良或中，效果都是非同一般的：學(xué)生喜歡聽老師和同學(xué)描述他們的優(yōu)點和進步的過程，因為學(xué)生這樣做就能感到他們的價值和學(xué)習(xí)責(zé)任。（三）實施后 認真收集兩種反饋：學(xué)生作業(yè)反饋與學(xué)生對教師課堂教學(xué)評價表，以使教學(xué)相長。（一）改變了教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以往的課堂教學(xué)評價重在觀察教師教學(xué)內(nèi)容的選擇是否忠實于教材，強調(diào)教案的預(yù)設(shè)和完成，上課成為執(zhí)行教材和預(yù)設(shè)教案的過程。如果一個教師只會教授課本上的內(nèi)容和知識點，而找不到教學(xué)的生長點，不會設(shè)計問題情景引發(fā)學(xué)生生成新的問題，不能根據(jù)變化了的情況改變自己的教學(xué)思路，那么這樣的教學(xué)不是成功的教學(xué)。（四）展現(xiàn)教師的課堂教學(xué)機智。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個民主、寬松、和諧的人文環(huán)境，給學(xué)生的“學(xué)”更多的自由學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)主動權(quán)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立地研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨立地提出問題、分析問題和解決問題，學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的參與者，主動讀書、主動思考、主動質(zhì)疑、主動討論。觀察是教師在課堂維護紀律，維持正常教學(xué)次序的最常用手段，提問是教師課堂教學(xué)中最常用手段之一，提問的目的是為了了解學(xué)生有關(guān)知識的知曉度，為了引發(fā)學(xué)生對有關(guān)知識的深入思考。在閱讀中實現(xiàn)自我成長和改變，讀有字之書，也讀無字之書，不僅讀事，還要讀人，讀現(xiàn)場之事和活動之事，讀學(xué)生、讀教師，把閱讀過程變成自我反思與重建的過程，變成自我訓(xùn)練的過程。將課堂突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為促進課堂教學(xué)的生成性資源，調(diào)動課