【正文】 ：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；有味：豆麥的清香；有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。（4）有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。4．了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。（2）課后請同學(xué)們詳細(xì)預(yù)習(xí)下一課文，朗讀課文，熟記生字詞，標(biāo)注課文段落。對這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對美好生活的向往。5分鐘后比比誰能很準(zhǔn)確的完成這兩個(gè)題。討論：這句話表達(dá)了作者什么樣的感情?總結(jié)：在看戲的過程中，有小伙伴為伴，一起駛船，一起說笑，一起吃喝，鄉(xiāng)間午夜的美景令我陶醉，幾十年后，這些成為我童年美好、甜蜜的回憶，突出了對鄉(xiāng)間少年誠摯情誼的懷戀——“戀”。10分鐘、請同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的提示，完成相關(guān)任務(wù)（投影自學(xué)提示）閱讀“偷豆余波”部分：請同學(xué)們畫出六一公公所說的四句話，并分別用兩個(gè)字概括出老六一說話的內(nèi)容：明確：(1)嗔怪(2)詢問(3)送豆(4)夸獎(jiǎng)閱讀31至39自然段，討論：六一公公是怎樣的一個(gè)人?總結(jié)： 熱情、豁達(dá)(“請客?——應(yīng)該的”)、樸實(shí)、善良、厚道(“送豆”)的農(nóng)民形象。分析六一公公的形象。四、結(jié)語與課后作業(yè)師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容與我們在生活中的情景何其相似，有對親人的抱怨，有對自己鐘愛之事的向往，但我們是否也想和文中的“我”一樣，有著更復(fù)雜的心情呢？請同學(xué)們課后也寫寫自己的童年經(jīng)歷。閱讀“夏夜行船”部分：回答問題：(1)整體感悟：“夏夜行船”中反映了“我”怎樣的心情?為什么會有這種心情?答：一是急切的心情，原因是怕晚了。5分鐘后看看誰能很正確的回答這些問題。）二、二讀課文，回答問題10分鐘默讀5～9段“尋船周折”，討論下列問題：(1)看戲之前遇到什么問題?(2)我的心情如何?(3)老人們關(guān)注我的心情嗎?(1)船找到了沒有?(2)由誰找到的?(3)找到后又遇到什么問題?(4)這個(gè)問題又是怎樣解決的?作者把“尋船周折”寫得一波三折，目的是什么? 歸結(jié)：看戲之前，沒大船，因?yàn)樾〈话踩弧拔摇奔钡靡?。⑨平橋村給“我”最深的感受是什么? 是我的樂土——“樂”。學(xué)習(xí)過程：一、讀課文，解決問題。平橋樂土尋船周折夏夜行船趙莊看戲(1～4)(5～9)(10～13)(14～21)月下歸航偷豆吃豆偷豆余波往事難忘(22～23)(24～30)(31～39)(40)六、總結(jié)。）水楫（j237。n）踱（du243。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。三、識記作者及其相關(guān)知識。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課。掌握課文后列舉的重點(diǎn)詞語。理清故事情節(jié)，能夠劃分課文的層次。1分鐘師：我們今天一起學(xué)習(xí)第十六課 魯迅先生的《社戲》。3分鐘魯迅，原名周樹人，字豫才。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。）棹（zh224。）五、閱讀課文。2分鐘師：今天咱們就學(xué)到這兒，請同學(xué)們把課后“讀一讀，寫一寫”列舉的詞語寫在作業(yè)上；課后朗讀課文，理解平橋?yàn)槭裁词恰拔业臉吠痢?，體會文中景物描寫的作用。10分鐘閱讀“平橋樂土”部分：①什么是社戲?(“社”中每年所上演的“年規(guī)戲”。5分鐘后比一比誰能很準(zhǔn)確的說出這些問題的答案。大船是由雙喜找到的，找到后，又沒大人陪我去。（學(xué)生閱讀，思考問題，老師巡回，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題隨時(shí)指導(dǎo)。二是愜意、舒服、歡快、愉悅的心情，原因是看戲如愿以償了。請看大屏幕（投影課后寫作內(nèi)容和要求）3分鐘導(dǎo)寫提示童年，給你留下過哪些美好的回憶?捉麻雀，下水淘魚，偷杏兒，爬樹捋榆錢兒，折柳枝做柳笛，跟小伙伴過家家，跳房子，折紙船，養(yǎng)小兔子，跟小朋友爭吵打架，到外婆家闖禍，生病時(shí)媽媽給我百般呵護(hù)，與家人一同外出旅游，與小朋友一起下棋、玩游戲……哪些給你帶來了樂趣?哪些給你帶來了不悅，甚至是憂傷?讓我們珍惜它，讓我們用童心稚筆串起這一粒粒珍珠吧。回味“社戲”給“我”感受。踏壞豆田，反得夸獎(jiǎng)和饋送，“我”的感受是怎樣的? 可用一個(gè)字來概括。5分鐘后比比誰能很準(zhǔn)確的完成這幾個(gè)題。四、歸納主旨，體驗(yàn)反思。五、總結(jié)與作業(yè)總結(jié)：至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲?yàn)榫€索，寫出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達(dá)了我對美好生活的向往之情。第二篇：社戲教案社戲教案教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析1．偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”？這說明了什么？分析：（1）“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。（5）有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。去時(shí)，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時(shí)，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。（3）是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。第二部分：第一層 寫看社戲前的波折。第三部分：寫六一公公送來蠶豆。這個(gè)開頭交代了所記事情的時(shí)間、地點(diǎn)。說“大致上”，是因?yàn)楦鱾€(gè)詳寫的層次中也有略寫。作品的中心意思就這樣憑借合適的材料得到了有力的體現(xiàn)。在課文中也有一些具體的敘述，加以揣摩，可以認(rèn)識具體敘述的特點(diǎn)。再來看看文中怎樣詳寫他們歸航?！边@一句也是表現(xiàn)少年們駕船技能的，但卻屬于描寫。具體的敘述與白描的界限不易分清，以上講到的兩個(gè)具體敘述的例子，看作白描也未嘗不可。概括敘述可以用簡短的文字交代情況，概述事實(shí)。7．本文是怎樣通過人物描寫來表現(xiàn)中心思想的？分析：課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。一天“吃飯之后”，小朋友們看戲回來，高高興興地講戲，“我”因?yàn)闆]能去看，悶悶不樂地不開口，“他們都嘆息而且表同情”。偷了之后，“我們中間幾個(gè)年長的仍然慢慢地?fù)u著船，幾個(gè)到后艙去生火，年幼的和我都剝豆”。他的聰明，首先表現(xiàn)在他想到了怎樣解決“航船”的問題，可以陸“我”去看社戲了。雙喜還是個(gè)頗有號召力和組織能力的少年領(lǐng)袖呢。六一公公是在第三部分才寫到的。課文結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。從平凡的題材中寫出深刻的主題思想，這是本文的一大特點(diǎn)。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，“表達(dá)了作者對少年時(shí)代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀”。（三）討論：課文哪一部分正面描寫看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？明確：第17至21自然段，描寫看社戲。另設(shè)問：看戲本身也寫得不多、不詳，那么作者寫了些什么？是什么使“我”難以忘懷呢？（四）引導(dǎo)學(xué)生重讀課文，理清結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移?！皹吠痢敝羞€有樂事——釣蝦、放牛。（六）引導(dǎo)學(xué)生自讀第5至9自然段，畫出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句，說說這樣詳寫的作用。（八）指定學(xué)生朗讀第223自然段，引導(dǎo)學(xué)生并討論體會這部分的寫景方法。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。（十一）全班齊讀課文全文，并討論全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)，詳略各是怎樣安排的。提示：（1）景物描寫多側(cè)面。（十三）重點(diǎn)品評“偷豆”一節(jié)?！渡鐟颉分械木拔锩鑼憙?yōu)美而又樸素，淡泊而又醇濃，選取一些摘記下來，并逐步養(yǎng)成做摘記的好習(xí)慣?！罢娴?，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。教學(xué)目標(biāo)、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳動的音符。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對課文信息提煉和處理的能力，同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性?！粜〗M討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。作業(yè)“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。：比賽朗讀，體會意境。，討論。句子例：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝起彩來。，質(zhì)疑答疑?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。[學(xué)生評價(jià)]從字音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價(jià)。，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。童年對許多人來說，都是美好快樂的。例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn)2．用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。）本文的線索是到趙莊看戲?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。那是因?yàn)椋海?）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。（2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。并思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒?。無限歡喜、興奮之情。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢？討論明確：因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。”這些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來描寫夏夜行船的美景的？ 討論歸納： 嗅覺：（清香、水氣）視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）聽覺：（似乎聽到了歌吹）想象：（??幾點(diǎn)火，料想便是戲臺）這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？ 要求同學(xué)與上面的寫景比較，討論明確：從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色：抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。第三課時(shí)一、復(fù)述偷豆，交流感受。）二、體驗(yàn)角色，把握性格。例：雙喜：聰明能干。）小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個(gè)人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長一樣。）阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。）三、合作探究，梳理詳略。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得我們認(rèn)真體會和學(xué)習(xí)。對這段生活的回憶也表達(dá)了“我