【正文】 ，安全教育，法制教育，而這些內(nèi)容對(duì)留守兒童又是最重要的。而且公公婆婆們認(rèn)為“只要吃好喝好就行、兒孫自有兒孫?！保@在很大程度上影響孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)底子薄，提高生活的難度大，更多的農(nóng)民朋友在家里不能養(yǎng)家糊口，只能外出謀生。公公婆婆年老沒(méi)什么文化，山里的老人大部分是文盲或半文盲，對(duì)孫子們的文化輔導(dǎo)愛(ài)莫能助。如自卑、封閉、虛榮，過(guò)分敏感，自尊，內(nèi)心孤獨(dú)無(wú)助等。而對(duì)于農(nóng)村的留守兒童，連親情都無(wú)法感受到。留守兒童這一特殊群體中的問(wèn)題還不止這些，作為職能部門，我們有責(zé)任和義務(wù)高度關(guān)注他們的現(xiàn)狀，加強(qiáng)調(diào)研，分析原因，不斷探索和妥善解決。上學(xué)安全隱患：有些學(xué)校沒(méi)有住宿條件，像犁頭中小部分學(xué)生每天都要走幾公里或更遠(yuǎn)的路，沒(méi)有家長(zhǎng)送，很不安全。安全有隱患。有一個(gè)叫成勇的男孩15歲，2007年從犁頭中小畢業(yè)，到縣民族中學(xué)上初中，只讀了一個(gè)學(xué)期，雖然是義務(wù)教育還是需要生活費(fèi)，就因?yàn)榧依飳?shí)在拿不出一分錢而失學(xué)，他有個(gè)哥哥前幾年小學(xué)畢業(yè)就外出打工了，他的父親患病去世，欠下一大筆債，還有一個(gè)80多歲的婆婆。有些家庭一個(gè)星期吃不上一點(diǎn)肉，有些孩子從來(lái)沒(méi)喝過(guò)牛奶，一年里穿不上一件新衣服。有些父母沒(méi)有什么技能，收入微薄，寄回家里的錢最多維持最基本的溫飽。有些在縣城寄宿的孩子把父母給的零花錢上網(wǎng)打游戲，還與社會(huì)上的小混混一起做壞事。犁頭有個(gè)叫趙雯的女孩，11歲，父母長(zhǎng)期外出打工，家里有公公婆婆和曾祖母三個(gè)老人，公公患心臟病和腦血栓，婆婆腳殘疾，曾祖母94歲神智不清了，這樣的家庭對(duì)孩子造成多大的心理壓力，因而覺(jué)得自己與有父母在身邊的孩子相比缺少太多，沒(méi)有自信心。心理有陰影。犁頭中心小學(xué)，54 名留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀居上的僅有6名，占10%。二、留守兒童群體存在的問(wèn)題通過(guò)與留守兒童近距離的接觸，留守兒童這個(gè)特殊群體的教育管理方面存在令人極為擔(dān)憂的困難和問(wèn)題。年輕父母外出一般將孩子交給家中的公婆和外公婆。有些家長(zhǎng)重視孩子的教育成長(zhǎng)，辛苦賺錢，勤儉節(jié)約，將孩子送到縣城或外地上學(xué)。被調(diào)研的3個(gè)單位的基本情況：犁頭瑤族鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)總?cè)丝?700 人，農(nóng)村兒童人口約為380 人，留守兒童 230 人，占 %，在校兒童 160 人，在校留守兒童110 人，占68 %；祠堂圩鄉(xiāng)全鄉(xiāng)總?cè)丝? 人，農(nóng)村兒童人口約為 2800人，留守兒童 1500 人，占51 %，在校兒童 520 人，在校留守兒童 340 人，占 65 %；縣博愛(ài)學(xué)校在校生 3200人，留守兒童 2960 人，占 90 %。為了更好地做好留守兒童的教育管理工作,服務(wù)廣大的農(nóng)民工,讓他們放心在外打工謀生,縣婦聯(lián)組織人員于7月中旬對(duì)我縣有代表性的犁頭瑤族鄉(xiāng)、祠堂圩鄉(xiāng)和縣博愛(ài)學(xué)校的留守兒童的生存發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)研。我縣是一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣，也是全省民營(yíng)經(jīng)濟(jì)和承建產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范縣，以毛織、制鞋為主的外貿(mào)型加工企業(yè)已達(dá)560家，用工達(dá)4萬(wàn)多人，雖然受金融**影響，但現(xiàn)在已初步復(fù)蘇，企業(yè)用工緊缺。第一篇：留守兒童群體存在問(wèn)題調(diào)研報(bào)告留守兒童,就是那些父母雙雙外出打工經(jīng)商或謀生而將孩子留守在農(nóng)村老家或寄宿在學(xué)校的少年兒童?？h委政府號(hào)召相關(guān)職能部門充分整合資源，動(dòng)員組織農(nóng)村剩余勞動(dòng)力到縣城打工。主要方式，統(tǒng)計(jì)基本情況，走訪留守兒童家庭，采訪學(xué)校老師和留守兒童，更翔實(shí)了解掌握我縣留守兒童的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因、找準(zhǔn)對(duì)策。通過(guò)調(diào)查了解，總體來(lái)說(shuō)，留守兒童的生存狀況還是好的，父母在外打工或經(jīng)商，多少有些收入，如果加上沒(méi)有什么家庭負(fù)擔(dān)，孩子12個(gè)，自然條件可以，那么家庭經(jīng)濟(jì)狀況就相對(duì)好些，孩子在家不缺吃穿，無(wú)憂無(wú)慮的生活。如在博愛(ài)學(xué)校寄宿的留守兒童就與其他的同齡人沒(méi)有什么兩樣，在學(xué)校里快樂(lè)地學(xué)習(xí)生活，健康成長(zhǎng)。這類監(jiān)護(hù)方式占85%，另外交給親戚或朋友監(jiān)護(hù)的占10%,有條件的家庭將孩子送到縣城的學(xué)校寄宿，交給老師管理的占5%。學(xué)習(xí)成績(jī)偏差。在學(xué)校里，有些留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,有厭學(xué)情緒，不專心聽課，作業(yè)馬馬虎虎。被采訪的16名留守兒童中，當(dāng)問(wèn)及是否想爸爸媽媽時(shí)，都說(shuō)非常想念，但又沒(méi)有什么辦法，神情都很失望的樣子。行為習(xí)慣不良好。如在博愛(ài)學(xué)校，盡管學(xué)校和老師管理很嚴(yán)格，但還是有少數(shù)留守兒童利用月休假不回家，認(rèn)為回去爸媽也不在家,不如在城里玩，學(xué)校也沒(méi)有辦法，有的甚至走上違法之路。如犁頭瑤族鄉(xiāng)自然條件極差，全鄉(xiāng)人平年純收入不足1000元，大部分居住在崇山峻嶺和半山腰。而且有些單親家庭，父親過(guò)早去世或母親改嫁的家境更窮。成勇已失學(xué)一年半了，他對(duì)我們說(shuō)還非常想上學(xué)。家庭安全隱患：一般大人外出干活，孩子獨(dú)自在家，十分危險(xiǎn)。另外留守兒童還容易上當(dāng)受騙。三、留守兒童群體存在問(wèn)題的原因缺乏父母的親情關(guān)愛(ài)。當(dāng)我們從離縣城不到20公里的犁頭返回的那一刻感覺(jué)城鄉(xiāng)差別實(shí)在太大了。家庭無(wú)力管教。無(wú)論體力上還是文化上都力不從心，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。由于戶籍及高考制度，城里高昂的學(xué)費(fèi)和住宿等原因，無(wú)法將孩子帶到身邊。學(xué)校條件和教育管理不到位。四、解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的思路和對(duì)策發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),提高農(nóng)民生活水平。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問(wèn)題，加大政策支持力度和教育經(jīng)費(fèi)投入力度。加大學(xué)校教育管理力度。如縣博愛(ài)學(xué)校作為民辦學(xué)校，在對(duì)留守兒童的教育管理方面摸索一套較成功的經(jīng)驗(yàn)，成為全國(guó)百?gòu)?qiáng)民辦學(xué)校，榮獲“湖南省留守流動(dòng)兒童示范家長(zhǎng)學(xué)?！?，成為全縣最好的留守兒童之家。學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，充分利用家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)情況，使學(xué)校與家庭產(chǎn)生教育的合力。農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)與否，直接影響社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)和整個(gè)社會(huì)的和諧共建。第二篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童群體存在問(wèn)題及對(duì)策的調(diào)研報(bào)告關(guān)于農(nóng)村留守兒童群體存在問(wèn)題及對(duì)策的報(bào)告林七鄉(xiāng)王雙樓小學(xué)：婁長(zhǎng)欣我在河南省民權(quán)縣林七鄉(xiāng)王雙樓小學(xué)任教三年，每一年班級(jí)里都存在心理存在問(wèn)題的留守兒童，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)難以上升，與同學(xué)們的交往也成為一個(gè)障礙。我撰寫此報(bào)告，目的是將我來(lái)自教學(xué)一線看到、體會(huì)到的留守兒童存在的問(wèn)題以及對(duì)改善這些問(wèn)題的一些想法表達(dá)出來(lái)。學(xué)校針對(duì)留守兒童開設(shè)興趣小組，組建留守兒童幫扶教師隊(duì)伍等一系列學(xué)校措施。現(xiàn)在每周學(xué)校安排了“安全教育”課程，將學(xué)生尤其是留守兒童學(xué)生的安全思想深入人心，從而很大程度的避免由安全意識(shí)差造成的人身安全問(wèn)題的出現(xiàn)。班主任是解決這個(gè)問(wèn)題的中流砥柱。他們生活習(xí)慣更差，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多，意外傷害更多，對(duì)留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高；學(xué)校表現(xiàn)更糟糕，遭受欺負(fù)的比例更高；在自我接納和人際交往方面，母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾，他們覺(jué)得自己更有用，同時(shí)也覺(jué)得別人比自己運(yùn)氣好；他們覺(jué)得自己更受人歡迎，但不愿意和別人談話聊天；他們認(rèn)為自己的好朋友更多，但無(wú)助感最強(qiáng)?？傮w來(lái)看，留守女童負(fù)面情緒多、孤獨(dú)感強(qiáng)。留守女童問(wèn)題的改善需要的力量更多，我暫時(shí)還沒(méi)有具體的計(jì)劃。二是家庭中父親角色的缺失對(duì)留守男童影響較大，父親外出縮小了兒童的生活和活動(dòng)空間，也使得家庭中缺少權(quán)威形象，使男孩的管教和監(jiān)督變得更為困難。留守兒童的問(wèn)題不僅是以上的問(wèn)題，解決辦法也只是九牛一毛，要想徹底解決還是要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力。我們編發(fā)此報(bào)告，目的是呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，關(guān)注他們學(xué)習(xí)、生活和心理面臨的諸多問(wèn)題，讓上述悲劇不再上演。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒(méi)完成作業(yè)（%）、上學(xué)遲到（%）、逃學(xué)（%）；不想學(xué)習(xí)（%）和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣（%）。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持，但可以看到，留守兒童來(lái)自父母的支持較弱，而朋輩性傾向明顯，由此帶來(lái)的負(fù)面影響值得警惕。社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測(cè)變量，社會(huì)支持弱化使得留守兒童消極情緒更多，經(jīng)常感到煩躁（%）、孤獨(dú)（%）、悶悶不樂(lè)（%），以及經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣（%）的都多于非留守兒童?？傮w來(lái)看，留守女童負(fù)面情緒多、孤獨(dú)感強(qiáng)。留守男童問(wèn)題行為多，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。男生成熟較女生晚，更需要來(lái)自父母的監(jiān)控，否則在日常生活中難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，難以理解、掌握和內(nèi)化社會(huì)所提倡的價(jià)值觀念、行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，從而導(dǎo)致價(jià)值觀和行為偏差。此外，對(duì)于男童而言，父親還提供了男子的基本模式，供其參照和認(rèn)同，父親遠(yuǎn)離不利于留守男童的性別認(rèn)同。初二學(xué)生處于青春發(fā)育期，身心急劇發(fā)展變化，存在著種種發(fā)展的可能性，他們具有叛逆、盲目、易受外界影響、情緒變化大、成績(jī)兩極分化普遍、違紀(jì)違規(guī)頻繁等特征，又具有可塑性、主動(dòng)、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。此外，%的四年級(jí)留守兒童在生病后選擇自己忍著。感覺(jué)父母外出后自己更容易被欺負(fù)（%）、被歧視（%）、性格比原來(lái)內(nèi)向（%）、膽?。?）的四年級(jí)留守兒童比例在6個(gè)年級(jí)中也最高。寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。低齡寄宿趨勢(shì)明顯。美國(guó)心理學(xué)家約翰第四篇：留守兒童工作中存在困難和問(wèn)題調(diào)研報(bào)告關(guān)愛(ài)留守兒童工作中存在困難和問(wèn)題調(diào)研報(bào)告近幾年來(lái)，隨著