【正文】 眾心理較強(qiáng)，沒有自己的獨(dú)到見解。結(jié)語：當(dāng)然，“教學(xué)有法，但教無定”，任何一種教學(xué)模式的推廣和使用都必須因時間、學(xué)科、內(nèi)容、老師而異，不能生搬硬套，使教學(xué)模式走向教條化。提問要注意知識的前后聯(lián)系。學(xué)生是課堂的主體，因此設(shè)計(jì)問題時必須要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等重要因素。問題設(shè)計(jì)要適合于學(xué)生的知識水平和智力水平。問題設(shè)計(jì)必須具有科學(xué)性和較高概括性。例如：在高中必修二《古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》的第一課《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》中，我采取了自學(xué)―（學(xué)生）提問―解答的方法教學(xué)。因此，問題式教學(xué)過程中必須將教師對知識的講授和學(xué)生對問題的探究有機(jī)地統(tǒng)一于歷史問題之中。例如：《近代反侵略、求民主》的《鴉片戰(zhàn)爭》一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)問題設(shè)計(jì)是：？？？？？這樣的組織雖然面面俱到，但既不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，也不能使學(xué)生掌握歷史分析的基本理論和方法，因而也就不能發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力。針對這個實(shí)際問題，我結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在調(diào)節(jié)教學(xué)和誘思探究教學(xué)理論的基礎(chǔ)上探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)模式――“問題討論式教與學(xué)法”教學(xué)模式。問題式教學(xué)法可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在實(shí)施過程中也應(yīng)遵循問題創(chuàng)設(shè)的原則，講究問題設(shè)置的方式【關(guān)鍵詞】問題式教學(xué)，新課程，歷史教學(xué)，課堂效率隨著課改的不斷深入，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。新的教育理念倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)主動獲取知識的能力、分析和解決問題的能力、交流合作能力。由問題而進(jìn)行思考，由思考而提出問題，是青少年學(xué)習(xí)的一個重要特征。？如果改為這樣的問題設(shè)計(jì)：？？“鴉片戰(zhàn)爭中中國戰(zhàn)敗是必然的”觀點(diǎn)？4.“落后應(yīng)該挨打”、“落后必然挨打”的觀點(diǎn)中，你贊同哪一種？為什么？通過這樣的“史論結(jié)合”，既加強(qiáng)了對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和理論的傳授，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考創(chuàng)設(shè)了一個良好的氛圍。教師通過點(diǎn)撥示范，將大難點(diǎn)化成一系列有內(nèi)在聯(lián)系的小問題，然后指點(diǎn)迷津，教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生積極參與，指導(dǎo)學(xué)生啟動思維，主動思考解決問題的途徑和方法。學(xué)生們提出的問題令人刮目相看，？？等。一個“好問題”應(yīng)是教師在對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材準(zhǔn)確理解和掌握后提出的，應(yīng)是明確而具體的，便于學(xué)生領(lǐng)會要求?！昂脝栴}”應(yīng)有一定的難度，答案是簡單的“是”與“否”的問題應(yīng)在設(shè)問中盡量避免，但同時又不能超出學(xué)生的認(rèn)知水平，問題的設(shè)置要適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生經(jīng)過努力能夠回答。即使教師設(shè)計(jì)的問題本身質(zhì)量不錯，但如果形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，學(xué)生未必積極參與，這將大大降低課堂的效率。專題式課程結(jié)構(gòu)下的高中歷史教材內(nèi)容多，跨度大，頭緒雜，因此，設(shè)問時還要注意知識的前后聯(lián)系，既要注意章節(jié)之間的聯(lián)系，也要注意專題之間的聯(lián)系，還要注意中外歷史的聯(lián)系。問題式教學(xué)法實(shí)施過程中也應(yīng)遵循問題創(chuàng)設(shè)的原則，講究問題設(shè)置的方式，根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整、改造和完善，這樣才能使問題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中煥發(fā)獨(dú)有的藝術(shù)魅力，更好地促進(jìn)高中歷史教學(xué)的改革和發(fā)展。在新課程改革的浪潮中，很多的課堂中已經(jīng)開始注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性，較多地運(yùn)用了討論式教學(xué)，但往往是游走于形式，看似熱鬧，卻沒有多大的實(shí)際效果。我們經(jīng)過認(rèn)真地探討與研究，感到要解決傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)際問題，提高課堂教學(xué)效果，可以從教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面尋求突破，于是我們確定了小學(xué)品德與社會討論式教學(xué)法有效性的研究課題。教學(xué)過程要符合人的心理認(rèn)知秩序。他們只有在遇到問題并感到疑惑時，才會調(diào)動起自己的思維，運(yùn)用已有的知識去分析、解決擺在面前的問題。（2）提出專課專用的要求，并以組內(nèi)互查，教導(dǎo)處抽查的形式進(jìn)行檢查。在讀懂、讀通《小學(xué)社會與品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課前準(zhǔn)備。（3）、每月一次教研組活動，積極組織教師參與各級各類備課、聽課和評課活動，以群眾性的研討為主要方式進(jìn)行教學(xué)評價，以點(diǎn)帶面，盡力使任教教師在實(shí)踐學(xué)習(xí)中掌握教學(xué)規(guī)律，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（4）根據(jù)各年級制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個人表現(xiàn)，利用成長紀(jì)錄冊，開展品社學(xué)科的全面評價：具體以“評價內(nèi)容科學(xué)化——認(rèn)知能力和行為能力；評價形式多元化——口頭、書面、解決實(shí)際問題；評價時間分散化——日常評價、綜合評價、考查評價；評價結(jié)果激勵化——等級”為主要標(biāo)準(zhǔn)。與心理輔導(dǎo)活動的融合，使學(xué)生了解生命的意義，了解自我，悅納自我。在課堂教學(xué)中有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教育，使課內(nèi)外形成合力，落實(shí)行為規(guī)范教育。檢查品社備課并評比打分。十一、月份：為學(xué)校教學(xué)評比做準(zhǔn)備。特別在孫橋中學(xué)的課堂觀摩活動，使我的感受更深，他們的問題式教學(xué)法，真正做到了把課堂還給學(xué)生，下面我想就這個話題談一點(diǎn)感受。第一步：提出問題、以疑導(dǎo)讀教師在對教學(xué)內(nèi)容總體認(rèn)識和把握的基礎(chǔ)上，提出課堂所要解決的問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。提問有新意、有針對性，可很快使學(xué)生處于興趣盎然、思維活躍的狀態(tài)中。問題式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)疑問在先使學(xué)生能夠在疑問的引導(dǎo)下主動地去探求和思考問題，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。第三步：充分解疑、總結(jié)收尾一階段以教師的講授，不是機(jī)械地回答所設(shè)問題。第四篇：問題式教學(xué)法摘要】 依照新課標(biāo)，英語教學(xué)改革主要體現(xiàn)為：改變以教師為中心的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性，采用啟發(fā)