【正文】 “聞一多先生橫眉冷對(duì)反動(dòng)派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識(shí)分子的光榮。（板書課題）四、引用導(dǎo)入法：教師可以引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名言警句、詩詞、成語、歇后語、對(duì)聯(lián)、典故或廣告來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。（板書課題）三、故事導(dǎo)入法：故事對(duì)于學(xué)生來說有著一種特殊的魅力，以此法導(dǎo)入，學(xué)生的注意力高度集中，入境極快?！钡@種方法不能頻繁使用，否則會(huì)使學(xué)生失去新鮮感，特別是對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生而言，會(huì)大大減弱他們學(xué)習(xí)的積極性，而課堂氣氛一開始就沒有調(diào)動(dòng)起來，就不利于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。因此，教師了解并熟悉地掌握導(dǎo)入的方法與技巧就顯得尤為重要。導(dǎo)入語，又叫導(dǎo)語、開講語，俗稱開場(chǎng)白，是教師在講正課之前圍繞教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的一段簡(jiǎn)練的教學(xué)語言。氣候之間的因果關(guān)系。各地降水多少不一樣，（降水和降水的分布）會(huì)為你細(xì)說端詳。從熱帶大陸非洲到世界寒極南極洲，從海陸的氣溫差異到高處不勝寒，這便是世界各地的冷熱炎涼。衛(wèi)星云圖能幫助我們預(yù)知天氣的變化；熟悉天氣符號(hào)你也能勝任電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人。下面例文是第三章《天氣與氣候）的導(dǎo)入語，供大家參考。如在第一章的導(dǎo)語中，可以提出“我們將借助地球儀、采用實(shí)驗(yàn)演示法探究地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；通過動(dòng)手畫圖和制作模具，從實(shí)踐中學(xué)會(huì)判讀等高線地形圖。5．滲透學(xué)法指導(dǎo)從滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，“會(huì)學(xué)地理”比“學(xué)會(huì)地理”更重要。因此，不管個(gè)人風(fēng)格如何，都應(yīng)與教材風(fēng)格相結(jié)合以至相融合。4．個(gè)人風(fēng)格與教材風(fēng)格相結(jié)合教師在自己的教學(xué)生涯中，往往因各自的教育思想、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、文化底蘊(yùn)及性相愛好等不同而形成有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。將對(duì)地理學(xué)習(xí)的需要從興趣上升為動(dòng)機(jī)正是新課程建設(shè)所追求的目標(biāo)之一。而且，用生活解讀地理，既讓學(xué)生感到親切真實(shí)，又可降低一些抽象知識(shí)的難度。引人入勝、扣人心弦的導(dǎo)入語更適合初中生的心理需求，并對(duì)他們興趣的激發(fā)和培養(yǎng)起到較好作用。初中生對(duì)趣味性強(qiáng)的內(nèi)容比對(duì)知識(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容更感興趣，這里借用上海市中學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果說明這一點(diǎn)：初中生感興趣的內(nèi)容：地理奇聞趣事、各地風(fēng)土人情、名勝古跡、各自然帶的珍奇動(dòng)物。二、課堂導(dǎo)入語設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題1．提綱享領(lǐng)，引人入勝做到提綱摯領(lǐng)并不難，而且過去很多教師的導(dǎo)人語也是按這一要求來設(shè)計(jì)。初中學(xué)生的心智尚未完全成熟，更易接受以感性材料為主和賦予情感色彩的地理內(nèi)容。第一篇：淺談?wù)n堂導(dǎo)入語設(shè)計(jì)參考一、課堂導(dǎo)入語設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想——“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”根據(jù)課標(biāo)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理并能在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)是7－9年級(jí)地理教育的目標(biāo)取向。因此依據(jù)新的課標(biāo)理念、教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，不管是在章節(jié)導(dǎo)入語還是具體內(nèi)容的教學(xué)中，都應(yīng)盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和時(shí)代特征，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的思考。但由于受重知識(shí)傳授這一傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的影響，有的導(dǎo)語過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完備性，往往以本章在教材中的地位和作用＼知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系以及一些地理專業(yè)術(shù)語來組織材料。初中生不感興趣的內(nèi)容：板快運(yùn)動(dòng)、地殼變化的內(nèi)外營(yíng)力、氣候成因、工農(nóng)業(yè)鄧經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)。因此，章節(jié)語既要提綱摯領(lǐng)，更要引人入勝。如在第一章（地球和地圖）中，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：“你是否知道，日月星辰的東升西落正說明了地球自西向東自轉(zhuǎn)：‘日’復(fù)一日、‘年’復(fù)一年卻原來是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期。3．形散而神不散既然導(dǎo)語的內(nèi)容源于生活，而“大干世界無奇不有”，身邊的`點(diǎn)點(diǎn)滴滴和國(guó)內(nèi)外大事都可作為素材，因此導(dǎo)語的表達(dá)形式以散文文體為宜，不必過于追求知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的推理。單從語言來說，不同的教師就有不同的風(fēng)格特點(diǎn)。如熱情奔放慷慨激昂又不失生動(dòng)活潑；富于哲理又要通俗易懂：輕松自如娓娓道來也要親切生動(dòng)力避平鋪直敘。新的課標(biāo)明確提出“改變地理學(xué)習(xí)方式”，使學(xué)生“獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力”。”以此來強(qiáng)調(diào)和提示學(xué)習(xí)和探究的方法。例文：（天氣與氣候）就在我們身邊，留心生活細(xì)心觀察你會(huì)受益非淺。大家都希望呼吸著潔凈的空氣，保護(hù)大氣環(huán)境于己于人都有利?！包S河之水天上來”并不是李白的夸張，黃河正是匯集了降落于地表的雨、雪、冰雹而滔滔不絕奔向大海?！妒澜绲臍夂颉窂?fù)雜又多樣——緯度位置的差異使得赤道地區(qū)與南極洲的氣候截然不一樣；山青水碧魚肥稻香江南好風(fēng)光，是人人稱羨的魚米之鄉(xiāng)，而同緯度的西亞卻是一毛不拔的戈壁沙漠，人跡罕至處處荒涼，只因?yàn)榻衔鱽喎志哟箨憱|西兩岸；地形的高低起伏也會(huì)使氣候變模樣……氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)有著深刻的影響，全球變暖警示人們保護(hù)環(huán)境刻不容緩。【淺談?wù)n堂導(dǎo)入語設(shè)計(jì)參考】相關(guān)文章：2.《化石吟》教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)：淺談導(dǎo)入語在語文教學(xué)中的運(yùn)用《水鄉(xiāng)歌》課堂設(shè)計(jì)參考7.《提燈女神》課堂設(shè)計(jì)參考8.《田忌賽馬》課堂設(shè)計(jì)參考第二篇：課堂導(dǎo)入語設(shè)計(jì)我的語文課堂導(dǎo)入語：【摘要】：導(dǎo)入語是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有不可忽視的作用。導(dǎo)入語雖然簡(jiǎn)短，卻是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有不可忽視的作用。下面，我將結(jié)合自身的初一語文教學(xué)的具體實(shí)例來談?wù)剮追N常見的導(dǎo)入方法。二、新舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入法：采用此法教學(xué)，能起到溫故而知新的效果。例如我在講《斑羚飛渡》一文時(shí)，就以一個(gè)故事輕松導(dǎo)入：“在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)??這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。例如我在上《爸爸的花兒落了》一文前，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句——“生命是一樹繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙”?！苯瓭擅裢緸槭裁锤叨荣潛P(yáng)聞一多先生呢？今天，我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人，聞一多先生的高足——臧克家的〈〈聞一多先生的說和做〉〉，去探尋贊揚(yáng)的原因。師問：這幅對(duì)聯(lián)寫的是哪一位文學(xué)家？生答：蒲松齡。巧用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，可為課堂教學(xué)增添文學(xué)情趣，縮短學(xué)生與作品之間的心理距離，迅速開啟學(xué)生的智慧之門，讓他們通過思考發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，產(chǎn)生一種獲取勝利的愉悅和滿足。但設(shè)疑有一定講究，提出的問題要匠心獨(dú)具，具有獨(dú)創(chuàng)性、科學(xué)性、規(guī)范性。這一異常舉動(dòng)，引起世界強(qiáng)烈的反響，感動(dòng)了不同國(guó)家、不同膚色、使用不同語言的人們。例如我在上《落難的王子》這篇課文時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：“生命的日子里，有晴天，也會(huì)有陰天、雨天。生2：“困難小的話，我可能有勇氣去面對(duì)它，困難大的話，我可能就會(huì)感到害怕和沮喪，也有可能會(huì)一蹶不振。整節(jié)課下來，學(xué)生思想意識(shí)也端正了，我的教學(xué)目標(biāo)也順利完成了。之后用低沉的語調(diào)說：“老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)魯迅的童年生活，了解作家的童年經(jīng)歷，感受魯迅對(duì)美好生活的回憶和留戀的心情。歌曲導(dǎo)入式很受學(xué)生歡迎，往往能夠一下子抓住學(xué)生的心，很快進(jìn)入情境。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力”。例如在講解《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，我先在黑板上不動(dòng)聲色地寫下了課題，然后問學(xué)生：“看到這個(gè)題目之后，你得到了哪些信息”？生答：“題目說明了云和天氣之間有一定的關(guān)系，我們可以通過觀察天空中各種云來識(shí)別天氣狀況?！币娪懻撚萦?，我馬上接過話題：“題目到底該如何理解呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們馬上就能見分曉了，請(qǐng)同學(xué)們翻到第9課”。今天，讓我們隨作者一同漂洋過海，一起來感受作者的赤子情懷?！渡⒉健芬晃牡膶?dǎo)入是我在有感情的配樂朗讀中結(jié)束的，通過朗讀，這篇課文溫馨、甜美、一家人其樂融融的情景便營(yíng)造出來了，有這樣的氛圍作鋪墊，理解起文章內(nèi)容及作者情意便容易多了。共鳴有了，“感受文中飽滿、深沉的愛國(guó)熱情”這一教學(xué)目標(biāo)便順利實(shí)現(xiàn)了。如我在講解《赫耳墨斯和雕像者》之前設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小品：場(chǎng)景：雕像店（講臺(tái)稍加布置，擺幾個(gè)石膏像，黑板上掛一招牌）人物：赫耳墨斯（學(xué)生甲扮有翅膀的神仙狀）、雕像者（學(xué)生乙扮老人狀）赫：（面對(duì)觀眾）我是赫耳墨斯，我爸爸叫宙斯，天上權(quán)力最大的神仙，我媽媽叫赫拉，別人私下叫她“母夜叉”，所有凡間的商業(yè)和旅游都?xì)w我管，誰敢不敬我，哼！哼！哼?。ê斩棺呱现v臺(tái)）赫：老頭，我要買雕像。赫：（笑）我老爸要是看到他這么便宜，一定會(huì)氣死，哈哈哈??赫：（笑）赫拉值多少錢？雕：還要貴一點(diǎn)。十六、游戲激趣導(dǎo)入法：采用這種方法導(dǎo)入，較好地體現(xiàn)了寓教于樂的這一教學(xué)理念，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。這一舉三得的事情，又何了樂而不為呢？十七、笑話導(dǎo)入法：眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒極不穩(wěn)定，時(shí)起時(shí)伏，尤其是上下午一、二節(jié)的課，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有個(gè)周二下午第一節(jié)是我的語文課，課的內(nèi)容是《從百草園到三味書屋》，我一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們懨懨欲睡，便長(zhǎng)嘆一聲：“哎！足球場(chǎng)是你們的百草園，看來今天中午你們?cè)诎俨輬@玩得不亦樂乎呀！學(xué)生說：“老師，你怎么知道的呀？”我立即笑到：“因?yàn)槟銈兒汪斞赶壬粯?，在“百草園”生龍活虎的，一到“三味書屋”馬上就懨懨欲睡了。同時(shí)也要注意分寸，笑話或小幽默不能太俗，否則，不僅不能起到引導(dǎo)學(xué)生的目的，反而會(huì)讓學(xué)生生厭，甚至誤導(dǎo)學(xué)生。接下來我們就來認(rèn)識(shí)一下他們。一、歌曲導(dǎo)入法在進(jìn)入新課之前，可以放一段音樂，飽含深情地吟誦一首歌曲的歌詞，以創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)講課的感染力，提高聽課效果,能使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。這種方法，開門見山，簡(jiǎn)潔明快，三言兩語就直切正題。這種方法一般適用于抒情性文章的教學(xué)。除上述示例外，語文新授課中利用導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)情境的方法還有溫故知新導(dǎo)入法、銜接導(dǎo)入法、布障導(dǎo)入法、目的導(dǎo)入法、介紹背景導(dǎo)入法、概括敘述導(dǎo)入法等等。三是開宗明義，單刀直入，用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容。著名特級(jí)教師于漪曾說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的