【正文】 分角色朗讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點？ 學(xué)生自由讀后交流。板書：月下江景 美麗如畫 同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來？學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？ 出示圖畫，請同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。 讀詞語。 光點（ ） 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ） 聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀（ ） 抄寫詞語。 第四段（ 21—— ）我獨自一人在甲板 上展開了幻想的翅膀。 三、再讀課文，理清脈絡(luò) 默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？ 指名回答。 （ 2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。 通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。 能給課文分段，并概括大意。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 清水出芙蓉，天然去雕飾。 ⑦配樂詩朗誦，指導(dǎo)熟 讀背誦?！皠e樣紅”指在朝陽的照耀下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼?！保? ②詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當(dāng)時的景象有什么與眾不同之處？請同學(xué)們閉上眼睛，一起來欣賞這首詩的朗誦，走進(jìn) 800 年前得那個夏天，陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。再指名說。（指名朗讀， 指導(dǎo)正音：“凈、竟、映”這三個字都是后鼻音；“寺”是平舌音） ②指名再讀。） 小結(jié)過渡：是啊，淡妝濃抹總相宜的西湖留給我們無窮的美的享受。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。 教學(xué)準(zhǔn)備： 要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)“西湖”的古詩。 仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、 （右上角插圖畫的是雨 中，下方插圖畫的是雨后。 4） 望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。 解疑、教學(xué)生字：翻墨 —— 像黑墨一樣的翻滾 跳珠 —— 活蹦亂跳的珠子 學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑?。地點在望湖樓。 能有感情地朗讀并背誦古詩。 感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。） 解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。 1） 天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。 三、 細(xì)讀品位，體會感情 思考并討論： 1） 古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？ 2） 我們可以從什么地方看出來的？ 3） 這首詩哪些地方用了比喻？ 誦讀全詩，體會天氣變化之快。） 用自己的話講述全詩的意思。 查找有關(guān)荷花的圖片及荷塘的視頻，制作課件?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空濛雨亦奇。今天 ,讓我們再次走進(jìn)古詩園，走近南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。要求不僅讀準(zhǔn)字音，還要讀出詩的韻味，注意斷句。 三、聯(lián)系實際，展開想象，體會詩中的意境及詩人當(dāng)時的感受。 ③讓學(xué)生靜靜地聽，靜靜地想象。） ⑤小結(jié)：這 “無窮的綠”和“別樣的紅”，給作者視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。 四、課外拓展 正如我們剛才說的，古詩園就是百花園，同一種事物，在不同的詩人筆下，有著不同的意蘊(yùn)。 湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶。 背誦并默寫這首詩。 教學(xué)目標(biāo) 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。 能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。 教學(xué)時間：三課時 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入，揭示課題 同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句？請大家背誦。 （ 3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。 指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？ 第一段（ 1— 2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。 四、課堂練習(xí) 寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。 二、學(xué)習(xí)第一段 自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。 播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意 蘊(yùn)。 出示句子：“是月亮把我叫醒了。 了解詩句的意思。（出示整首詩讀讀、背背） 你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎？（學(xué)生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的 2 句讀讀、背背） 教師口述，引入情境： 詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。 學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？ 正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。 討論交流。 出示句子： ⑴突然，小外甥又冒出一個問題來?? ⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。 圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。 三、布置作業(yè) 摘抄描寫月亮的詩句。 指導(dǎo)背誦課文。 啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。 現(xiàn)在，你就是作 者，甲板上只留下你一個人。（出示“討論區(qū)”） 三、指導(dǎo)背誦課文。 四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級里比賽。 五、作業(yè)（見“測試區(qū)”） 課后小記： 本文在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文 3~5 自然段。 二、自讀課文 自由輕聲地朗讀課文，要求： （ 1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。 （ 2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。 傾訴：完全說出。 指名讀這些句子所在的段落。 三（ 6）：寫“我”歸來時的感想。 二、講讀第二段 默讀本段，思考： （ 1）這一段主要寫了什么？ （ 2）這一段的 3~5 主要寫了什么？ 討論