【正文】 生與文本情感共鳴的高潮。因此，備教材時(shí)，我緊扣表達(dá)作者情感變化的兩句話“我一向討厭母雞。師：它的媽媽也來(lái)了（出示五線譜墊）幼兒在五線譜上練習(xí)D R M F S教學(xué)反思：五線譜對(duì)幼兒來(lái)講比較陌生，可能是老師平時(shí)不太注意引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果。幼兒持圓舞板拍唱全曲唱名旋律教學(xué)反思：在老師的帶領(lǐng)下，幼兒大都能持圓舞板拍唱全曲唱名旋律。聽(tīng)音樂(lè)傳蛋看看手中的蛋寶寶，搖一搖，我們一起學(xué)學(xué)母雞是怎么下蛋的？（空練一遍）第四遍聽(tīng)音樂(lè)：唱歌學(xué)母雞走路，敲奏數(shù)目教學(xué)反思：幼兒比較喜歡玩?zhèn)鞯斑@個(gè)游戲，在游戲中也能隨著音樂(lè)旋律開(kāi)口唱歌，感受音樂(lè)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。師：有這么多的朋友為自己加油，母雞也很努力，我們一起來(lái)看看，母雞孵出蛋了沒(méi)有？伸出小手指幫它數(shù)一數(shù)好嗎？第二遍聽(tīng)音樂(lè)老師：母雞手偶下蛋幼兒：手指數(shù)數(shù)、教學(xué)反思：母雞下蛋這個(gè)環(huán)節(jié)老師采取了手偶下蛋的方法，幼兒覺(jué)得很新鮮，每下一個(gè)蛋，幼兒就發(fā)出小小的歡呼，音樂(lè)結(jié)束幼兒能說(shuō)出母雞一共下了幾個(gè)蛋。一、唱名旋律1模唱唱名旋律模唱DO、RE、MI、FA、SOL唱名旋律2識(shí)譜唱歌、旋律聽(tīng)排5 3 5 3 ｜1 2 3 45｜5 3 5 3 ｜5 4 3 21教學(xué)反思：識(shí)譜唱歌、旋律聽(tīng)排是我班孩子的一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，只有部分能力較強(qiáng)的孩子能聽(tīng)、看譜唱出唱名，相當(dāng)一部分孩子還得加強(qiáng)學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)唱名識(shí)譜和排譜，分辨旋律的上行、下行、跳進(jìn)、級(jí)進(jìn)。都說(shuō)語(yǔ)文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂(lè)趣，這就對(duì)教師提出了更高的要求，而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造教學(xué)情境等是靠教師的語(yǔ)言的。而略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。因此，在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。然而，仔細(xì)反思一下，卻存有很多的不足之處需改進(jìn)：由于我忽視了語(yǔ)文意識(shí)，因此學(xué)生對(duì)老舍先生語(yǔ)言的口語(yǔ)化、直白化的感悟和體驗(yàn)就不到位，教學(xué)還是在平面上推移，沒(méi)有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒(méi)有一個(gè)提升?！贬槍?duì)這兩種截然不同的態(tài)度，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)成兩大問(wèn)題：為什么一向討厭母雞呢？后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞呢？根據(jù)問(wèn)題，找讀相關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問(wèn)研讀講解。但在體會(huì)作者情感和寫作方法時(shí)需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础?。認(rèn)真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。作者通過(guò)描寫母雞的偉大，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。例子2：在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。二、通過(guò)比較，表達(dá)感情把母雞在不同情況下的叫聲進(jìn)行對(duì)照，使母雞的形象更鮮明，使作者的感情更強(qiáng)烈。例子1：我一向討厭母雞?！拔摇睂?duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn)，這事實(shí)上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。常期這樣上課的話，就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)享受音樂(lè)，讓學(xué)生知道在音樂(lè)上有很多很多的樂(lè)趣。本堂課有其光彩之處，亦有一些遺憾和需不斷改進(jìn)的地方，如在演唱時(shí)沒(méi)有更好的利用比賽法，之前分的男生、女生組沒(méi)有更好的利用上，這樣孩子們的熱情沒(méi)有更充分的調(diào)動(dòng)。這樣生動(dòng)、形象，讓學(xué)生樂(lè)于接受而且易于掌握。在其中穿插了一個(gè)紅綠燈的小游戲。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課前準(zhǔn)備的時(shí)候特意買了一個(gè)玩具母雞。我在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛(ài)后，讓學(xué)生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點(diǎn)。在進(jìn)行第二次執(zhí)教時(shí)，我按照作者的寫作順序來(lái)學(xué)習(xí)，這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò)，也容易讓學(xué)生如情入境，對(duì)文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我提出“作者開(kāi)始對(duì)母雞的情感是什么？從哪看出？后來(lái)發(fā)生的什么變化？從哪兒看出來(lái)？”以這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容。在比較欣賞后，讓學(xué)生進(jìn)行改寫，帶著對(duì)母雞的喜愛(ài)之情來(lái)寫一寫，隨機(jī)出示老舍描寫“貓”中的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，這一設(shè)計(jì)，我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn)，突出了愛(ài)的主題，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗(yàn)，很有必要。讓學(xué)生更直觀的看到母雞下蛋的情形，給他們一種愉快輕松的感覺(jué)，及促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅讓學(xué)生更好的掌握歌曲以及歌詞，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力以及注意力。最后我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)神秘客人的到來(lái)的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，在好奇中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的朋友——響板，讓他們用不同方法為歌曲伴奏以及為母鴨媽媽創(chuàng)編歌詞。還有我的語(yǔ)言還需要更精煉一些。《母雞》教學(xué)反思2《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感“母愛(ài)”埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。因此，教學(xué)時(shí)主要圍繞以下兩方面展開(kāi)。聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！例子2：有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。例子1：可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母親?！案淖兞诵乃肌北憩F(xiàn)了作者開(kāi)始有了感情上的轉(zhuǎn)變?！赌鸽u》教學(xué)反思4《母雞》是在學(xué)了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇略讀課文?！赌鸽u》描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和略讀課文的教學(xué)要求，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落實(shí)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受英雄母親的形象，而將課文安排為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)老舍對(duì)母雞的感情變化，感受母愛(ài)的偉大；（第一課時(shí)）并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。在教學(xué)的過(guò)程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人，其他的都是沉默的。略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。但是在教學(xué)時(shí)由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有點(diǎn)拖拉，致使課堂缺乏活力。重點(diǎn)：熟悉歌曲旋律，學(xué)唱歌曲。二、故事引導(dǎo)：可怕的臺(tái)風(fēng)總算是走了，寶寶急忙去看雞舍里的小母雞。師：母雞一共孵出了幾個(gè)蛋呀？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們伸出小手一起來(lái)拍一拍，要是孵出一個(gè)蛋，我們就拍一下，要是孵出兩個(gè)蛋……幼兒空練拍出數(shù)字。四、識(shí)譜及排譜“小朋友們唱的歌曲真好聽(tīng)，唱名寶寶也想跟你們唱，我們一起來(lái)教教它好吧。識(shí)譜排譜師：小朋友們唱得真好聽(tīng)，今天我們學(xué)習(xí)母雞孵蛋的時(shí)候，需要在五線譜上走一走。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒掌握不是很好，老師以后在這方面要注意加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)。”和“我不敢再討厭母雞了。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生將老舍先生的《母雞》和《貓》作比較體會(huì)寫法有什么不同。讓學(xué)生在品讀字詞中感受母雞的慈愛(ài)，辛苦。在學(xué)生細(xì)讀了一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)后，讀贊美母雞的第9自然段就水到渠成了。在品評(píng)母雞可敬之處時(shí)過(guò)細(xì)，未留有更多空間讓學(xué)生發(fā)揮。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我提出“作者開(kāi)始對(duì)母雞的情感是什么？從哪看出？后來(lái)發(fā)生的什么變化？從哪兒看出來(lái)？”以這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容，從而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生體例到母愛(ài)的偉大。在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的一些寫母愛(ài)的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。板書語(yǔ)言最好應(yīng)用學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)?？傊?，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡靈活的教學(xué)，執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。對(duì)比《貓》和《母雞》的異同點(diǎn)，預(yù)設(shè)到有一定難度，所以用表格的形式提供了基本的維度供學(xué)生思考探究，讓學(xué)生有切入點(diǎn)、有思考點(diǎn)、有話可說(shuō)。認(rèn)真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的。前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。這篇課文以作者的情感變化為線索來(lái)組織文章內(nèi)容，重點(diǎn)段落各有特色，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的特點(diǎn)來(lái)積累好詞好句?！赌鸽u》教學(xué)反思10這篇課文是我在太銀小學(xué)的第一堂公開(kāi)課；面對(duì)新的學(xué)生，新的教師，心中有些疑慮：是否能在一節(jié)中把這篇獨(dú)立閱讀課上好呢？面對(duì)種種疑惑開(kāi)始設(shè)計(jì)教學(xué)方案。生問(wèn)：母雞為什么偉大？母雞為什么發(fā)狂？作者為什么對(duì)母雞“一下子討厭一下子不討厭？”。這堂課教師們的評(píng)價(jià)：教師，對(duì)本課做到了胸有成竹；語(yǔ)文基本功扎實(shí)；語(yǔ)匯新穎“字字過(guò)目，句句入心”；板書機(jī)動(dòng)靈活；教學(xué)方法新穎、獨(dú)特。如，“無(wú)病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求；學(xué)生最后兩個(gè)問(wèn)題：A、為什么說(shuō)“母雞”是英雄？學(xué)生對(duì)“英雄”不理解；B、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。課堂中做到形散神不散。學(xué)生對(duì)于老舍的寫作風(fēng)格已經(jīng)有了初步的了解。在課堂上，我以老舍的情感變化為線索。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩篇文章的異同。兩篇文章的語(yǔ)言都樸實(shí)無(wú)華。這些都是學(xué)生通過(guò)自學(xué)而發(fā)現(xiàn)的。興趣是最好的老師。寓教于樂(lè)，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。本課是一篇童話故事，篇幅較長(zhǎng)。作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。因?yàn)槔蠋熤v的內(nèi)容實(shí)在是太豐富了，不僅如此，節(jié)奏也很緊湊。但是開(kāi)始上課后，我的擔(dān)憂逐漸被史老師的落落大方、沉著穩(wěn)定打消了?！睂⑶楦猩仙聊笎?ài)層面。課堂氣氛對(duì)于課堂學(xué)習(xí)很重要。在這節(jié)課中，我以作者的情感變化為線索，讓學(xué)生感受到作者對(duì)母雞態(tài)度的前后變化。我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讓他們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我抓住一個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生品讀思考，再體會(huì)這篇課文在寫法上一兩個(gè)有特色、值得學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時(shí)，學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。當(dāng)然，我在教學(xué)中還有很多需要改進(jìn)的地方，尤其是自己覺(jué)得這也好，那也好，舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，很多環(huán)節(jié)最后來(lái)不及完成?！赌鸽u》教學(xué)反思1今天在兩位同事的陪同下，來(lái)到義橋鎮(zhèn)第二小學(xué)借401班學(xué)生上了公開(kāi)課——《母雞》。感覺(jué)這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)彌足珍貴，所以不忘反思，記錄如下?？梢韵胂?，沒(méi)有磨課，沒(méi)有同事、朋友、專家的指導(dǎo)，我的公開(kāi)課會(huì)上成哪般的模樣。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)課文語(yǔ)言的關(guān)注，注重學(xué)生的體驗(yàn)——喚起學(xué)生生活中的已有的對(duì)母雞如何關(guān)愛(ài)小雞的體驗(yàn)。比如我的課中，對(duì)于母雞的慈愛(ài)、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦中的某一個(gè)特點(diǎn)，在理解第一個(gè)特點(diǎn)時(shí)可以出示文本，引導(dǎo)學(xué)生精雕細(xì)琢，不達(dá)“目的”不罷休。對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本原則，應(yīng)付諸教學(xué)實(shí)踐，微觀落實(shí)。初讀，認(rèn)讀生字，再讀，整體干支放，三讀，角色體驗(yàn)，四讀，感悟?qū)懛?。“書讀百遍，其義自見(jiàn)”從這個(gè)意義上講，看一個(gè)教師水平如何，不是看她講課怎么樣，而是看他所教班的學(xué)生讀的怎么樣。《母雞》教學(xué)反思3《母雞》是在學(xué)了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇略讀課文?！赌鸽u》描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和略讀課文的教學(xué)要求，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落實(shí)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受英雄母親的形象，而將課文安排為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)老舍對(duì)母雞的感情變化，感受母愛(ài)的偉大；（第一課時(shí)）并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。在教學(xué)的過(guò)程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人，其他的都是沉默的。略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。但是在教學(xué)時(shí)由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有點(diǎn)拖拉，致使課堂缺乏活力。母愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對(duì)她進(jìn)行了贊頌。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說(shuō)明這一原因的句子，畫下來(lái)。一個(gè)母親必定就是一位英雄。預(yù)設(shè)要點(diǎn)：（許多詞句中都蘊(yùn)含好幾層含義，學(xué)生只要能說(shuō)得有理有據(jù)即可。A、當(dāng)有老鷹飛來(lái)，母雞（）。）正因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，正因?yàn)槟笎?ài)的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時(shí)此刻，你感受到作者對(duì)母雞究竟是一種怎樣的感情呢？（喜歡、敬佩、贊賞……）是呀，此時(shí)，作者對(duì)母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬了。比如，教學(xué)第五節(jié)時(shí)，重點(diǎn)抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結(jié)合理解整段內(nèi)容。還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。所以，課前導(dǎo)入，我選擇從回憶學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容入手：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了老舍先生筆下的貓，它真是一只……”“性格古怪又淘氣可愛(ài)的貓。由于課前已經(jīng)讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)過(guò)課文，我也給他們布置過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，一是讀課文，感受作者對(duì)于母雞的感情是怎么變化的？二是根據(jù)作者對(duì)母雞的感情變化把課文分成兩個(gè)部分。接下來(lái)就是