【正文】 《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。還有我的語(yǔ)言還需要更精煉一些。最后我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)神秘客人的到來(lái)的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，在好奇中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的朋友——響板，讓他們用不同方法為歌曲伴奏以及為母鴨媽媽創(chuàng)編歌詞。不僅讓學(xué)生更好的掌握歌曲以及歌詞，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力以及注意力。讓學(xué)生更直觀的看到母雞下蛋的情形，給他們一種愉快輕松的感覺，及促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。然而，在接下來(lái)的學(xué)生交流過(guò)程中，只重視了學(xué)生對(duì)所畫出的句子的口頭感悟，而忽視了學(xué)生之前的個(gè)性化批注。學(xué)生一邊默讀課文，一邊畫出了相關(guān)句子，絕大部分學(xué)生都找到了此處的關(guān)鍵句段，關(guān)鍵詞語(yǔ)，這一點(diǎn)在接下來(lái)的學(xué)生匯報(bào)交流環(huán)節(jié)得到了充分的體現(xiàn)。同時(shí)，教師還要正確處理信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與其它教學(xué)手段的關(guān)系，只有各種教學(xué)手段并存，各自發(fā)揮特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。尤其是最后的那段視頻《背著媽媽去上學(xué)》，更是讓學(xué)生的心靈受到了震撼。所以，教師尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，讓學(xué)生自主地讀、說(shuō)，讓學(xué)生自己詮釋問(wèn)題，將課堂真正還給他們。再如在課堂上，講到“它教雞雛們啄食、掘土、用土洗澡，一天教多少多少次”一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我覺得母雞很辛苦，是一位不怕辛苦的偉大母親”，這是教師課前預(yù)設(shè)到的，另一個(gè)孩子馬上站起來(lái)說(shuō)：“我覺得母雞不用這么辛苦，它可以先交給它們方法，再讓它們自己練習(xí)，掌握方法。(二)捕捉課堂生成，珍視獨(dú)特感受著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)“兒童有他特有的看法、想法和感情?！薄白x不好沒(méi)關(guān)系，老師和同學(xué)會(huì)幫助你，所以，你要勇敢的站起來(lái)。只有在不斷的實(shí)踐中，學(xué)生的朗讀水平才能得到不斷的提高。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用了：先讓學(xué)生默讀課文4——8自然段，畫出自己感受最深的句子并在旁邊寫上自己的感受，再匯報(bào)交流，其間教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生在讀中有所悟。教了這篇課文，我的收獲很多：（一）扎扎實(shí)實(shí)地將有效朗讀落到實(shí)處“讀書百遍，其義自見”，只有熟讀課本，才有可能更好地理解課文。這里要著重指導(dǎo)感悟的有四段文字，學(xué)生在回答時(shí)，不可能是按老師預(yù)設(shè)的順序來(lái)說(shuō)。我不敢再討厭母雞了。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的：一、初讀課文，整體感知、結(jié)尾的句子，男女生讀。本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。第一篇：母雞(教學(xué)反思)《母 雞》教學(xué)反思《母雞》是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。這篇課文的重難點(diǎn)是了解母雞的生活習(xí)性及偉大母愛在母雞身上的具體表現(xiàn)。：作者一開始討厭母雞，后來(lái)為什么不討厭了？ 。因?yàn)樗?，因?yàn)樗驗(yàn)樗?。因此，我的課件設(shè)計(jì)了跳轉(zhuǎn)按鈕，可以根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)逐段呈現(xiàn)，先讓學(xué)生讀，再抓住重點(diǎn)詞、句、段談感受，并把自己的感受讀出來(lái)。在過(guò)去的教學(xué)中，閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)回答的過(guò)程，學(xué)生自己想的東西很少。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文中，入情入境，有感情地朗讀？我認(rèn)為應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：多種形式讀，促進(jìn)孩子感情朗讀的快速成長(zhǎng) 新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在本課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的感情朗讀，如男女生對(duì)讀、師生合作讀、配樂(lè)讀、引讀、讀自己感受最深的句段等，使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情?！甭犂蠋熯@么一說(shuō)，一部分原來(lái)膽怯的孩子勇敢了，有信心了。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。”這是教師課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，此時(shí)，教師應(yīng)該肯定學(xué)生的獨(dú)特感受。（三）注重語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，語(yǔ)文課堂上利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、及文字等信息進(jìn)行處理，把學(xué)生曾經(jīng)親歷的生活展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)中，我注重突出學(xué)生的主體地位學(xué)生認(rèn)真的思考，精彩的發(fā)言，使課堂充滿了生命活力。然而閱讀教學(xué)還應(yīng)注重交給學(xué)生閱讀方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。從而淡化了此處閱讀教學(xué)教學(xué)方法的良好契機(jī)。第二篇：《母雞》教學(xué)反思《母雞》教學(xué)反思《母雞》教學(xué)反思1《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力”，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。為了讓學(xué)生學(xué)唱歌曲更有動(dòng)力。在解決音樂(lè)教學(xué)課堂難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己先找出樂(lè)句，然后發(fā)揮合作能力，讓他們一句一句解決，打破了原有的教條式教學(xué)模式，使得孩子們?cè)谡n堂上都有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既滿足了他們的表現(xiàn)欲望，又活躍了課堂氣氛。充分激發(fā)了他們的好奇心和興趣，為本節(jié)課又掀起了一次高潮。還有增加這么多好玩的課堂內(nèi)容，也許對(duì)學(xué)生思想上產(chǎn)生了分歧，“這是音樂(lè)課還是玩的課？”但是我個(gè)人認(rèn)為這些恰恰是吸引學(xué)生的要點(diǎn)。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對(duì)性。最后讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì)情感”的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題?！赌鸽u》教學(xué)反思3老舍先生通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住母雞在不同情況下的特點(diǎn)，以情感變化為線索行文，前后形成了鮮明的對(duì)比。一、仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)本堂課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，仔細(xì)觀察動(dòng)物的特征。例子3：到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾人也會(huì)被它吵得受不了。不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。從“總是挺著脖兒”可以看出母雞對(duì)雞雛的保護(hù)是時(shí)時(shí)刻刻的，它不希望雞雛受到一丁點(diǎn)兒的傷害。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞。（第二課時(shí)）教學(xué)中，我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時(shí)，學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?？墒窃趯W(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候，我的分析就過(guò)多地參與引導(dǎo)了，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。難點(diǎn)：唱名識(shí)譜活動(dòng)準(zhǔn)備：道具：五線譜卡、吸鐵、掛圖母雞手偶、五線譜游戲墊樂(lè)器：砂蛋、圓舞板活動(dòng)過(guò)程：“小朋友們，今天有許多的唱名寶寶要來(lái)和我們一起做游戲，我們一起來(lái)唱唱它們的名字。小母雞還在孵著蛋呢！寶寶與強(qiáng)強(qiáng)表哥唱著歌替小母雞加油，我們一起來(lái)聽聽，寶寶與強(qiáng)強(qiáng)哥哥是怎樣為母雞加油的呢？第一次欣賞樂(lè)曲教學(xué)反思：幼兒能夠安靜地欣賞音樂(lè)，不少的幼兒能跟著老師學(xué)做母雞的動(dòng)作。好，現(xiàn)在我們就一起唱歌為母雞加油，然后用手拍出母雞孵出的蛋，第三遍聽音樂(lè)教學(xué)反思：因?yàn)橛猩弦粋€(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，這個(gè)環(huán)節(jié)組織起來(lái)幼兒掌握就容易多了，幼兒能夠聽音樂(lè)看老師的表演準(zhǔn)確的拍出蛋的個(gè)數(shù)?！焙诎宄鍪疚鍌€(gè)唱名，磁鐵貼出旋律旋律進(jìn)行方向老師排譜：DRMFS、SFMRD、SMSM幼兒分辨：進(jìn)行方向/上行、下行、級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)教學(xué)反思：幼兒對(duì)本環(huán)節(jié)掌握很好，興趣也很高，通過(guò)排譜練習(xí)，幼兒對(duì)歌曲旋律更加熟悉了。瞧！它來(lái)了。聽音樂(lè)，拍圓舞板出教室?！边@條主線來(lái)貫穿全文的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)感受母愛的神奇力量。教學(xué)伊始，我先將學(xué)生帶入了課文的情境中，孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話。在教學(xué)“假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。此時(shí)在學(xué)生的心目中這已不是一只普通的母雞，而是一位偉大的母親。還有待今后在課堂上加強(qiáng)。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強(qiáng)調(diào)在板書上，故意留出空格，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，然后揭示出“不敢”，這樣學(xué)生印象會(huì)更為深刻，在理解“不敢”詞語(yǔ)的理解時(shí)，順勢(shì)帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著，從課外搜集一些有關(guān)于描寫母愛的文章，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們的母親愛你的事例，學(xué)生在深深感動(dòng)時(shí)候也能用語(yǔ)言表達(dá)出生活中母親對(duì)他們的無(wú)私的愛，但學(xué)生并不能深刻地認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的愛，這是當(dāng)代獨(dú)生子女思想中普遍存在的問(wèn)題，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多進(jìn)行思想方面的引導(dǎo)，教育。這堂課教師們的評(píng)價(jià)：教師，對(duì)本課做到了胸有成竹；語(yǔ)文基本功扎實(shí)；語(yǔ)匯新穎“字字過(guò)目，句句入心”；板書機(jī)動(dòng)靈活；教學(xué)方法新穎、獨(dú)特。如，“無(wú)病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求；學(xué)生最后兩個(gè)問(wèn)題：a、為什么說(shuō)“母雞”是英雄？學(xué)生對(duì)“英雄”不理解；b、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。課堂中做到形散神不散?！赌鸽u》教學(xué)反思9《母雞》是在學(xué)了老舍先生寫的精讀課文《貓》后安排的一篇略讀課文。再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。四年級(jí)的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容，要求在一課時(shí)內(nèi)學(xué)完。如在學(xué)習(xí)第7段中，就應(yīng)該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動(dòng)詞來(lái)體會(huì)母雞的“慈愛”。從五個(gè)方面入手：從作者導(dǎo)入；自讀自悟；從導(dǎo)讀入文；比較《貓》和《母雞》的寫法異同；總結(jié)談話。本堂課緊抓住第三個(gè)問(wèn)題展開探討，逐步引導(dǎo)，層層深入，相機(jī)地根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行有的放矢地板書。學(xué)生，預(yù)習(xí)有效，提問(wèn)質(zhì)量高。由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有更加深入地升華。《母雞》教學(xué)反思11今天我們學(xué)習(xí)了第16課。因此，在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生很快找到。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，兩篇文章的結(jié)構(gòu)相似，很明顯的，都分為兩部分。不同的是。我體會(huì)到，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的自學(xué)能力肯定會(huì)逐步提高的。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法相結(jié)合的方式，保證學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè)識(shí)字，主動(dòng)探究。因此，我采取了以指導(dǎo)一段帶全篇的方式讀課文，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)情感，掌握朗讀方法，再用這種方法去讀其它段課文，扶—放結(jié)合，收到了良好的效果。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。在教學(xué)中，我還極力抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文味。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。我坐在教室里，絲毫不敢分心。史老師在短短20分鐘時(shí)間里，迅速構(gòu)思，快速設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)合理，不得不為她點(diǎn)個(gè)贊！我在講授這一課時(shí)，以課文的自讀提示為重點(diǎn)，以作者對(duì)母雞的情感變化為主線，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@是一篇略讀課，所以我想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這節(jié)課，我覺得在以后在教學(xué)中，我不僅要注重知識(shí)的傳授，也要注意活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在良好在課堂氛圍下快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為一種享受！《母雞》教學(xué)反思15本文是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。教學(xué)中有得也有失，具體反思如下：教學(xué)效果（思效）。我采用先扶再放的教學(xué)策略，教孩子們切入課文抓住重點(diǎn)句，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀。抓住的點(diǎn)不多，但在課堂上感覺效果不錯(cuò)。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。此外，自己上課的節(jié)奏比較慢，學(xué)生的反饋也有很多重復(fù)的地方。這是我的第二堂區(qū)級(jí)公開課。一、磨課不誤教學(xué)工。二、把握方向看清路。三、依照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。夯實(shí)基礎(chǔ)后，其他的就可以讓學(xué)生自主研讀感悟體驗(yàn)了。如語(yǔ)文學(xué)科上一工具性和人文性的統(tǒng)一，知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感，態(tài)度和價(jià)值觀，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等，每課必須看得見，摸得著，能測(cè)驗(yàn)。這讓我仿佛看到一條曲徑通幽的小路。除此之外，還要做到“心中有學(xué)生”一個(gè)教師愛不愛學(xué)生只要看他是否象母雞一樣不厭其煩地教兒女學(xué)本領(lǐng)就可以了。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞。（第二課時(shí)）教學(xué)中，我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時(shí)，學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。可是在學(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候，我的分析就過(guò)多地參與引導(dǎo)了，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于