【正文】 空間想象能力。利用多媒體技術(shù)能形象逼真的再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程和學生探求知識的學習過程、思維過程，把過程展現(xiàn)在學生面前，促進他們邏輯思維能力的發(fā)展。二、展現(xiàn)過程，拓展思維“數(shù)學是思維的體操”。讓學生到生活中尋找數(shù)學知識是讓學生獲取知識最直接、有效的方法。由于計算機演示具有“復原”功能，因而這種練習可不斷重復，使練習效果強化。數(shù)學是應(yīng)用性很強的學科，大綱中明確規(guī)定應(yīng)使學生“初步學會應(yīng)用所學知識解決簡單的實際問題”。數(shù)學知識的獲得、數(shù)學能力的提高都是在解決問題的過程中實現(xiàn)的，因而在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。計算機輔助教學集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與學習興趣方面，具有其他教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。在數(shù)學教學中如果把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。在數(shù)學課堂教學中，利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。教育類 20120614 16:27 閱讀37559次 [大] [中] [小] 掃碼手機閱讀 評論（2）美國教育家羅伯特 家涅把各種教學媒體的應(yīng)用看成是學習情景中刺激學習者的組成部分，即教和學的組成部分。因此在數(shù)學教學中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學學科和小學生的特點，充分發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。因而在課堂教學中利用CAI圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，能最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生強烈的學習欲望。如教學“軸對稱圖形”時，新課伊始我就用計算機放映各種軸對稱圖形的建筑、圖形、鮮花等畫面，讓學生開始就感受到軸對稱圖形的美和普遍存在性，深深吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲望。如教學“相遇問題”時，首先借助計算機演示兩輛汽車的運動過程，然后提問：“誰能從剛才的畫面中說一說汽車的運動狀況嗎?”因為有了直觀動態(tài)的演示，學生很快就將相遇問題的關(guān)鍵詞“兩地、同時、相向、相遇”說了出來。然而常規(guī)教學由于受空間、時間等限制，無法有效的創(chuàng)設(shè)較多的實際問題情境，限制了學生應(yīng)用知識解決實際問題能力的發(fā)展，而計算機教學媒體卻具備這方面的長處，能創(chuàng)設(shè)豐富的虛擬應(yīng)用情境。利用計算機教學媒體創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，可有效的引導學生的思維進入虛擬的現(xiàn)實世界，通過對方法與策略的思考和實踐操作的想象，達到培養(yǎng)學生應(yīng)用能力的效果。而我們不能將課堂教學搬到生活中，只能在課堂上借助計算機創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，讓學生有身臨其境的感覺。數(shù)學教學過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程，現(xiàn)代教育思想的核心是強調(diào)學生思維能力的培養(yǎng)。如教學“圓的面積公式”時需要將圓轉(zhuǎn)化成其他圖形來推導圓面積公式。計算機技術(shù)還可以形象的模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程促使學生多向思維、發(fā)散思維，培養(yǎng)其空間想象能力和創(chuàng)造力。利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把他與學生實際操作相結(jié)合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。當教師的都有這樣的經(jīng)歷：為節(jié)省上課板書時間，課前準備了大量紙條，把板書內(nèi)容逐條寫上；為增加課堂練習量，把各式習題都抄在小黑板上。由于多媒體技術(shù)“動”性強，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強，使高密度、大容量的訓練和信息交流成為可能。教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接教學媒體最活躍的因素。大家知道，在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師決定。也就是說，學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。八、大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率?，F(xiàn)代教學中將多媒體引人教室，使多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，實現(xiàn)了課堂教學的高效性。作為老師，首要任務(wù)是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。刺激感覺器官能提高記憶效果，使學生學習能力得到培養(yǎng)和提高，實現(xiàn)能效性。于是，她精心準備了課件，預設(shè)了各種情境，在課上放了一段剪輯的錄像，使學生就有了身臨其境之感，從聲音上領(lǐng)略到瀑布的氣勢雄偉和千丈青山襯著一道白云的壯美畫面。、能促使學生經(jīng)歷知識的形成過程，記取結(jié)論，提高教學質(zhì)量，教會學生會學。這樣，將諸多的環(huán)節(jié)連成一個有機的整體，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，提高了教學質(zhì)量。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，真正做到“減負”之目的。在這種教學方式下，教師能用三言兩語把某個復雜的問題講得清楚透徹，并帶有強烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何現(xiàn)代技術(shù)所不能代替的，其簡便易行又是不可企及的，傳統(tǒng)教學中的講授，演示，練習等教學方法至今仍有強大的生命力，但傳統(tǒng)教學的局限性和不足亦十分突出，傳統(tǒng)的教學方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來打天下，主要采用講、練結(jié)合，容易忽視學生自主性學習能力的培養(yǎng)，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生課堂學習的主體地位。參考文獻：【1】 劉寧。教師教學究竟靠什么談新課程的教學觀。首都師范大學出版社，2003年5月第一版。另外，多媒體教學可使原來枯燥抽象的學習內(nèi)容通過圖形、動畫等表現(xiàn)形式而變得直觀