【正文】 ,運用這個特性,可以很方便地制作出具有“交互”功能的課堂練習,如判斷、選擇和填空題等。通過學生習欣賞這幅圖來理解詩句，含苞待放的荷花，美麗的蜻蜓讓孩子進入小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭的詩意境界中。(1)電子白板功能很多，其中聚光燈和拉幕功能非常有助于吸引學生的注意力。第三篇：多媒體交互功能在教學中應用研究多媒體交互功能在教學中應用的研究（教育技術學二班 王運香）【摘要】：交互是人與計算機之間進行信息交流的一種功能,在多媒體制作中,熟練的掌握、科學的設計、合理的運用交互功能,有助于改變傳統(tǒng)的教學設計模式,達到新的教學設計目標,也能更充分地發(fā)揮多媒體平臺的優(yōu)勢,優(yōu)化教學資源,提高教學效率。這種新的評價方式，既能調節(jié)課堂氣氛，又能促使學生愉快學習。而且，反饋越及時越有利于學習。這時我們就可鼓勵這些學生課外上網(wǎng)查找這方面的知識。信息技術不僅為我們的教學提供演示性支持，更重要的是給學生的學習提供了直接支持。通過這三個問題，學生知道了分數(shù)是人類在生產(chǎn)和生活實際中產(chǎn)生的，同時理解了分數(shù)的意義，積累了分數(shù)的數(shù)感。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。教學時，在屏幕上展示一些側面是長方形的物體，并告訴學生這些物體的側面都是長方形，接著運用多媒體的“擦除”功能，將每個物體保留一個側面，其余各側面的邊線、顏色、圖案都擦去。很多時候，如果直接將客觀事物擺在學生面前，雖然做到了教學的直觀，但不利于教學的展開――因為數(shù)學知識是抽象的，現(xiàn)實生活并不等于數(shù)學。通過反饋，他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵，獲得成功的體驗，從而不斷提高數(shù)學素養(yǎng)。運用多媒體能夠對學生的學習及時進行反饋評價。通過這三個問題，學生知道了分數(shù)是人類在生產(chǎn)和生活實際中產(chǎn)生的，同時理解了分數(shù)的意義，積累了分數(shù)的數(shù)感。如在教學“正方體、長方體的認識”一課時，通過多媒體動畫演示，讓學生目睹長方體或正方體的一條棱通過移動和相對的棱可以完全重合，從而得出“長方體或正方體相對的棱平行且相等”這一結論。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。在屏幕上展示一些側面是長方形的物體，并告訴學生這些物體的側面都是長方形，接著運用多媒體的“擦除”功能，將每個物體保留一個側面，其余各側面的邊線、顏色、圖案都擦去。很多時候，如果直接將客觀事物擺在學生面前，雖然做到了教學的直觀，但不利于教學的展開——因為數(shù)學知識是抽象的，現(xiàn)實生活并不等于數(shù)學。第一篇：淺談多媒體在數(shù)學教學中的功能淺談多媒體在數(shù)學教學中的功能楊林尾二中陳文章《數(shù)學課程標準》指出：積極開發(fā)和有效利用各種課程資源，合理地應用現(xiàn)代信息技術，注重信息技術與課程資源的整合，能有效地改變教學方式，提高課堂教學的效益。因此，我們在教學中需要對學習素材進行數(shù)學化處理，這樣才能更好地促使學生建構科學的數(shù)學概念。這樣，“長方形”的表象就很好地建立在學生的頭腦里了，讓學生科學地掌握了“長方形”的數(shù)學概念。借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進對知識的理解。這既突出了重點，突破了難點，又有利于學生對知識的掌握。三、發(fā)揮多媒體的反饋評價功能教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，突出矛盾，有利于學習難點的解決。如在課件制作中，當學生回答的結果符合題意時，屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動物，同時播放一至五秒鐘的掌聲；當學生回答的結果不符合題意時，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友。綜上所述，恰當運用多媒體，不但可以增加課堂容量，而且能調節(jié)學生的情緒，激發(fā)學生的求知欲，拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的興趣，從而有效地提高課堂教學效率。因此，我們在教學中需要對學習材料進行數(shù)學化處理，這樣才能更好地促使學生建構科學的數(shù)學概念。這樣，“長方形”的表象就很好地建立在學生的頭腦里了，讓學生科學地掌握了“長方形”的數(shù)學概念。借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進對知識的理解。再如，在學生學習了求圖形的周長后，我出示操場平面示意圖。上網(wǎng)學習正在成為學生學習的一種新的學習方式。這樣教學，不僅滿足了學生的求知欲望，而且久而久之，上網(wǎng)學習會成為學生主動的選擇，從而使他們的學習空間得到拓展、學習能力得到提高。然而，傳統(tǒng)課堂教學中，我們難以對學生的學習進行及時的評價。實踐證明：學生了解自己的學習狀況比不了解積極性要高?！娟P鍵詞】：多媒體。在低年級語文教學中，生字教學是很重要的環(huán)節(jié)。后面兩首古詩也采用圖文并茂的方式讓孩子們感受花紅柳綠的春天。這樣的“交互”練習不僅可以增強課堂的教學效果,及時反饋學生的學習情況,也更符合“新課改”中提出的讓“學生自主探究,解決問題”的要求。而現(xiàn)在的計算機多媒體交互網(wǎng)絡教學管理系統(tǒng)大多結合我國計算機教育普及的實際情況和根據(jù)國家教委有關文件指示，專為各類學院的網(wǎng)絡教室而研制。多媒體技術是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。其特有的優(yōu)勢對學生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學生的注意。教學中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體交互式教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。正因為多媒體是教學、教育的發(fā)展的有效手段，因此，它的作用有利于因材施教。其突出特點是具有動畫功能，可向用戶提供超文本格式的圖形、圖像、語音、動畫與卡通等多種媒體信息；并能把靜態(tài)文檔變成可動態(tài)執(zhí)行的代碼，這就徹底改變了Internet瀏覽器只能用來查詢檢索Internet網(wǎng)上信息的狀況，為Internet的教育應用開辟了新的廣闊前景，這是因為HotJava的動態(tài)可執(zhí)行特性無異于賦給用戶一種遠程交互的功能。目前不僅西方發(fā)達國家在大力開發(fā)基于Internet的多媒體教育應用，就是臺灣、香港等地區(qū)也在這方面投入相當多的人力和物力(當前臺灣教育技術界的主要力量差不多都已投向這一研究領域)。要進入虛擬現(xiàn)實的環(huán)境通常需要戴上一個特殊的頭盔(head_mounted display)，他可以使你看到并感覺到計算機所生成的整個人工世界。利用該系統(tǒng)可以直觀地研究重力、慣性這類物理現(xiàn)象。學習城市設計與規(guī)劃的學生利用VR技術可以創(chuàng)建一座逼真的虛擬城市，當學生改變城市場景的視圖時(例如向左或向右，朝上看或朝下看，攝像機頭向目標移近或移遠等)，被觀察的場景仍能正確保持并能使人產(chǎn)生環(huán)繞該城市瀏覽觀光的真實幻覺。但是多媒體系統(tǒng)由于缺乏推理機制和學生模型的支持，所以不能確定學生的知識水平和認知特點；不能根據(jù)學生自己的意愿和理解能力去提供適合該生的學習材料，并作出有針對性的指導，即不能作到因材施教。用超文本技術組織起來的多媒體知識庫具有符合人類聯(lián)想思維，便于閱讀、瀏覽、查詢等諸多優(yōu)點，但也存在容易“迷航”的缺點。但按鈕樣式和動態(tài)效果過于花哨時，就會產(chǎn)生對畫面主體的認知產(chǎn)生干擾，交互按鈕的設計應遵循“醒目而不奪目”的原則。友好的多媒體畫面交互設計應該方便用戶使用，使用戶按照個人意愿在畫面間跳轉，控制媒體播放和進行測試訓練。此種交互設計增加了媒體呈現(xiàn)中的不必要冗余(干擾)，影響認知的效率。第三，多媒體軟件結構龐雜時，如果交互設計不能提供及時導航功能，學習者會在某個畫面位置“迷航”，對當前學習在整個教學知識體系中的位置和自身學習進度感到迷惑，并且無法跳轉出當前頁面。在不同畫面之間，聲音方面需要考慮畫面跳轉時的連接順暢性問題。多媒體按鈕頻繁使用各種音效聲時，反復出現(xiàn)的按鈕音效聲在學習者聽覺上的積累會成為一種聽覺干擾。必要冗余信息刺激達到一定的強度，就會轉換為不必要冗余息，即干擾信息。第二，確保多媒體畫面教學信息與必要冗余信息之間主次關系分明有效的教學活動中。因此，在多媒體畫面設計中，要有意識地處置多媒體畫面中必要冗余息與教學信息之間的對比關系和差別，避免出現(xiàn)干擾。于這一點，在多媒體畫面設計中，應時刻注意增強教學內容的吸引力:而與教無關的內容應避免任何形式的運動，以免雜亂的運動分散學習者認知能量。更重要的是多媒體“活化”了教材?，F(xiàn)代化的多媒體綜合應用作為教學過程中一種新的時尚,以其形、光、聲、色等多種功能作用于學生的感官,不僅能吸引學生的注意力,激發(fā)其求知欲,而且能調動起他們學習的主動性。這樣,充分發(fā)揮了學生思維整體的功能,記憶效率也就提高了。三、幫助組織教學多媒體技術能使課堂教學達到一個“序”化工程。如在講“水分散失”一節(jié)可以這樣來組織教學: 課的開始,利用電教媒體進行導入,可巧設導語,暴露關鍵,給學生播下懸念的種子?！白觥币寣W生可見又可信。課堂教學時只有保證這兩條渠道的暢通,才能取得良好的教學效果。也有的“靈”而不“顯”。這樣不僅節(jié)約了課堂教學時間,而且結果也非常明顯。”課堂教學中多媒體的輸入讓一些抽象的理論變得可接受,易相信,從而增加了學生對教師所傳授知識的可信度。一節(jié)課下來學生都認為:課讓老師講“活”了。如講“種子的萌發(fā)、休眠和壽命”一節(jié)時,要認識到:種子萌發(fā)條件是本節(jié)的重點。通過實驗與投影這些媒體使學生看到感性材料的表象,最終得出正確的理性結論。綜上所述,采用多媒體輔助教學給當今的教學體制注入了生機和活力。生物教學中恰恰需要大量的圖形圖象、視頻動畫等傳播方式來輔助教學，因此，在教學過程中，根據(jù)教學內容的不同，充分靈活地運用多媒體技術手段在生物教學中，可以讓學生在更直觀感性的環(huán)境中學習，達到優(yōu)化課堂教學，提高教學質量的效果，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、能夠優(yōu)化課堂教學過程教學中，我們講究每一節(jié)新課都能給學生一個正確、深刻的第一印象，提高學生們學習的興趣和積極性，避免學生在以后