淺談小學信息技術教學論文[五篇材料]-wenkub
2024-11-14 21 本頁面
【正文】 為輕松地掌握計算機信息系統(tǒng)的操作要領。教師應該充分利用好學生的這種心理特點，設計出能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的導入方式，激發(fā)學生學習的興趣。此外，還可以根據(jù)實際情況制定和更新原有的教學計劃，在出色完成教學目標的基礎上，多進行信息教學的革新，增加學生的新鮮感，從而更好地完成信息教學的任務。第二篇：小學信息技術教學論文創(chuàng)新信息技術教學手段 提高學生信息學習能力當今社會是一個信息化的社會，人們無時無刻都處在一個信息交互的狀態(tài)，可以說沒有人能在沒有信息的生活中生存，信息已經(jīng)不單單是一種帶有意義的符號，還是一種十分重要的社會資源，是社會不斷進步的驅動力，同時為社會的發(fā)展注入了源源不斷的活力。五、建立起健全的評價和獎勵機制，激勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣信息技術課程由于其自身特點的原因，容易讓學生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，因此，應該在班級中建立起健全的評價和獎勵機制，從而充分地激發(fā)學生學習信息技術的上進心和積極性。讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。由于信息技術學科的特殊性，教師在教學過程中不可能也沒必要對所有的知識點逐一講解，有些內(nèi)容我們可以做簡單的講授后讓學生去實踐，讓學生在實踐中去體會、去掌握；有些內(nèi)容，我們完全可以以“任務”的方式布置給學生，讓學生自己通過看書、瀏覽教學光盤、上網(wǎng)查詢等方式自主去探究，充分相信學生的能力，發(fā)揮學生的主體作用。在課堂教學過程中，設計精彩的師生之間、學生之間交流和合作，能夠起到理清思路、激發(fā)靈感、反思自我和增進友誼的作用。與教學內(nèi)容相適應的具體情境或氛圍，引起學生的情感體驗，激發(fā)和吸引學生主動學習，幫助學生更好的理解教學內(nèi)容，以此達到最佳的教學效果。一、情景導入，激發(fā)學習的興趣興趣是學習最好的老師，而好的情境導入能夠最大激發(fā)學生學習計算機的興趣。學生最愛上什么課，就是我所教學的:信息技術。第一篇：淺談小學信息技術教學論文淺談小學信息技術教學論文“二十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。例如在教學認識動畫制作軟件時，我向同學們展示了精彩的動畫課件，配上解說，吸引了同學們的注意，激發(fā)了他們學習興趣，然后再引導他們?nèi)フJ識動畫制作軟件。比如在教學綜合實踐課時，我就讓學生交流合作，讓他們共同完成設計動畫腳本。如在講到“文字遮罩”這一內(nèi)容時，我要求學生首先仔細閱讀課文，在學生充分閱讀教材的基礎上，幾乎不用教師做任何講授，學生基本上都能理解上述內(nèi)容，為“文字遮罩”的實際操作學習打下了良好的知識基礎。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。采取考試、提問等督促方式，讓學生及時溫習、牢固所學知識；同時完善獎勵機制，對于在考試優(yōu)秀和平時表現(xiàn)優(yōu)異的同學重點進行表揚和獎勵，以此來帶動其他同學不斷向其學習和靠攏，從而達到帶動整班學習水平提高的目的。因此，信息技術教學已經(jīng)廣泛地運用到，在小學的信息教學工作中，應不斷創(chuàng)新發(fā)展信息教學的方式和手段，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，從而達到信息教學的最佳效果。二、精心設計課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣良好的開始是成功的一半，因此每節(jié)課的開始，教師的導入是很關鍵的。導入的方式可以多種：①直接提問導入，②范例導入，激發(fā)興趣。四、開展豐富多彩的學習活動，營造比學趕超的學習氛圍在信息技術的課堂教學中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創(chuàng)新教學思路，拓展教學領域，達到優(yōu)化教學效果的目的。愛聽動人的故事，注意力不集中，容易被直觀形象、生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。以學生為主體，以實踐作為核心，以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點，創(chuàng)造性地設計教學結構，充分挖掘學生的內(nèi)在潛質(zhì)。利用小學生好奇心強的心理特征，設計具有真實性、整體性、開放性、操作性的信息技術課堂教學小組探究性任務，圍繞教學的重難點，促進小學信息技術課堂教學的有效性，增強學生的團隊意識。例如，在教授廣東教育出版社五年級上冊第7課《制作個人小名片》中，我給學生營造一種情境：“同學們，下角小學在劉校長和其他學校領導、老師以及同學們的努力下，越辦越好了。二步：設立方案，確定任務 課堂任務的敲定，離不開教師的主導。三步：合作探究，完成任務小學生的思維方式和認知能力都較低，缺乏科學系統(tǒng)的學習方法，因此教師必須給予學生正確的學法指導，讓學生的思維品質(zhì)得到循序漸進的提升，促進任務得到更好的完成。四步：小組分析，評價任務當然，合作探究不能完全地放任給學生，教師應該給予適當點撥和
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