【正文】 提高。講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立?！肮Ψ虿回撚行娜恕保嘈盼覀兊暮顾粫琢?，耕耘過的土地一定會結出碩果。因此，教師在教學中應轉(zhuǎn)變成為學生的學習的合作者、參與者、引導者、促進者、幫助者，學生的學習方式也應同軌而行，應由原來的被動學習轉(zhuǎn)變成為主動學習，學會自主學習，互相合作、探究學習，在學習過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。所謂教師職能的改變，《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。為此，教師自己必先占領其高地，這樣才能成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境中學習和探究。也就是說，新課程提倡注意培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。三、創(chuàng)設教師的工作方式，挖掘課程資源，充實教與學。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學。新課程目標，在注重基礎性的同時，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標的確立與實施以充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的思想觀念。在學習和研究新課程標準的基礎上，針對在實踐教學中對新課程改革理論的認識，提出以下幾點對新課改的認識?？傊?，通過本人一學期的新課程的語文教學，更深層地體會到新課標的指導思想，體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，提高學生對語文的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重語文知識與實際的聯(lián)系。經(jīng)過這一過程，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決語文問題的能力；發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，師生互動少，學生的潛能沒有充分得到發(fā)揮。因此，在新教材中，非常注重設置問題的情境化。在新課程標準的指導下，經(jīng)過一個學期的語文新課程教學，本人也深深感知，新課標下語文教學與舊課標在教學理念、教學方法、教學過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學習語文新課標以及一學期教學中的幾點心得體會：教學理念上的差異新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力。首先通過思考題，設置問題情境，讓學生自己獨立思考、能動探究，然后在教師的引導下得出正確結論。新課程標準告訴我們，在教學活動中，教師應成為組織者、引導者、促進者和參與者，教師的教學方法應該靈活多樣，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。語文知識應用的實踐化和生活化新課標要求語文知識應用的實踐化和生活化，要求語文理論與實踐緊密聯(lián)系起來，即為“在解決問題中學習”的理念。在日常教學中，要不斷貫徹新課標的指導思想，更新教學理念，改進教學方法。一、認真解讀《課標》，增強課程改革意識。有了這個思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學生的認知能力和心理特點，發(fā)揮學生的自主學習能力及教師對學生的學習過程的指導深度，而且必須培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)學生的學習熱情，達到以學生發(fā)展為本的最終目的。面對新課程，每位教師思想觀應有新的轉(zhuǎn)變，在實踐中，每位的思想觀念應由重“教”不重“學”中解脫出來。在以往教學活動中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學習、互相促進，并在教學實踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學實踐中才可有高層次的提高。四、新課程改革，教師職能的轉(zhuǎn)變與學生學習方式改變必須同軌而行，教師還應樹立終身學習的價值觀。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。由于教學不但具有高度的不可預測性與復雜性，而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進持評估，保持開放的心態(tài)，肯于在實踐中學習，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，只有這樣，才可能不斷適應新的變革。但愿新課程改革，一路走好??新課程新理念學習體會花園小學劉麗麗新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學習《新課程課堂教學行為創(chuàng)新》,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。新課程理念學習體會 花園小學劉麗麗新課程改革的全新教育理念，要求以人為本；學生是課堂教學的主體，所以教師要在課堂教學的過程中，利用各種手段，采用各種教學方式，讓枯燥的地理變得活起來，使學生易于接受。充分了解學生。新課標要求學習對終生發(fā)展有用的地理，學習生活中有用的地理，改變地理教學方式、方法，構建開放式的地理課程，構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程，構建學習結果與學習過程并重的評價機制，確立新的人才培養(yǎng)模式。靈活運用有效的輔助手段。在處理知識與技能的關系上，對疑點、重點、難點、關鍵性知識點，要多練精講，引導學生拓寬思路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，使學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又提高了實踐能力。教學中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。因此，教師應該從實際出發(fā)，因人而宜?；卮饐栴}即使錯了，教師也不可指責，而應態(tài)度和藹地指出或加以適當?shù)靥崾?，以免讓難堪而破壞課堂氣氛。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。新課程理念學習體會花園小學劉麗麗新課程的基本理念給教師原本得心應手的工作帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。：新課程目標改變了課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，是獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。最大限度地提高學生的學習積極性。新課程計劃將語文所占的比重由原來的24%降至20%22%，將數(shù)學由原來的16%降至13%15%，將下調(diào)后積累起來的課時量分配給綜合實踐課程和地方課程。另外，精心備課、精留作業(yè)，也是減輕學生課業(yè)負擔的最直接的方法。據(jù)說中國科學院院士楊叔子有一個上小學三年級的外甥女，做數(shù)學作業(yè)時碰到一道難題，先是問爸爸，結果作博導的爸爸半個小時也沒做出來，再去問爺爺，做院士的爺爺10分鐘才做出來。：現(xiàn)代的學習方式改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流于合作的能力。學習目標主要定位在知識掌握這一層面上，沒有真正實現(xiàn)學生內(nèi)在素質(zhì)的提升。主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征，它對應于傳統(tǒng)學習方式的被動性，二者在學生的具體學習活動中表現(xiàn)為：我要學和要我學。如果說主動性表現(xiàn)為“我要學”，那么獨立性則表現(xiàn)為“我能學”。體驗性是現(xiàn)代學習方式的突出特征，在實際的學習活動中，它表現(xiàn)為：第一，強調(diào)身體性參與。問題性指現(xiàn)代學習方式強調(diào)問題在學習活動中的重要性。這種評價方式所產(chǎn)生的評價結果往往帶有極大的主觀片面性。隨著新課程改革的進程，教師的角色也發(fā)生了變化?？偠灾捎诮處熉殬I(yè)的特殊性，決定了教師要在教育教學過程中充當多種社會角色，在課程改革的大背景下，我們要根據(jù)具體的情況不斷進行角色轉(zhuǎn)換，不斷調(diào)整，從而適應不同情境下對我們教師的不同要求。而上好課的前提是備好課。此外，一本教材的各單元之間的知識點相對獨立又相互聯(lián)系。教學的體現(xiàn)在課堂，所以精心設計課堂教學過程是提高備課質(zhì)量的關鍵。2．有效的課堂問題設計和練習。目前由于多媒體的應用，有許多教師忽略了板書的應用。通過簡明扼要的總結，可以讓學生強化記憶和理解。教學方法多種多樣，但教學方法是為教學目的服務的。2．重視引導。第二篇：小學教師新課程理念學習體會LOGO小學教師新課程理念學習體會小學教師新課程理念學習體會作為一名教師，我們要面對形形色色的學生，每個學生都希望得到老師的關注。每一個學生都是一個獨立發(fā)展的人，存在著個性差異。所以，要讓全體同學都能參與課堂教學活動，積極思考，獲得發(fā)展。隨著年齡的增長，隨著學業(yè)負擔的加重，學生成績兩極分化越來越明顯，造成了所謂的“學困生”，影響了他們學習的信心和態(tài)度等。不少教師過于看重結果，所以才有了優(yōu)與差的結論了。比如成績好的同學能做五個題，學困生可以讓他們只做兩個；成績好的學生能做到第三第四步，學困生哪怕只做到第一不，雖然沒有得到最后的結果或答案，那也是經(jīng)過自己努力思考完成的，更要及時鼓勵。要尊重每一位學生的選擇，不強加給學生某一種解題策略，允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。以人為本，一切為了學生，這也是新課程的核心理念，是全面貫徹教育方針，實現(xiàn)全員教育思想的具體體現(xiàn)。首先，要保證每一個孩子參與課堂教學活動。其次，關注學生的非智力因素。有的時候，教師的一個眼神，一個微笑，或是一個拍撫的動作，就會讓一個孩子的學習發(fā)生根本性的變化。其實，每個孩子都想取得進步，都想取得好成績。在教學中，教師要做到給充分的時間、空間讓學生展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。第四篇：新課程理念的學習體會 （一） 新課程改革得到了廣大教師的高度認可，新課程實驗激發(fā)了教師前所未有的改革熱情。這個現(xiàn)象存在，既有老師的原因，也有各級教育部門、教研部門的原因。對，語文課程性質(zhì)的理解變成了工具性和人文性的相加。自主、合作、探究學習方式還只是在起步階段。?問題導學?教學模式竟成了師生一問一答式?，F(xiàn)在比較重視教師的說話、寫字等語言文字的基本功。我主要就?降低寫字量，關注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)?這一理念談一下自己的一些看法。但是，新課程改革提出的這一理念，解決了這個問題。數(shù)量減少了，降低了那么學生和老師也就有了更多的時間去關注寫字過程。所以這一理念的提出和改革在一定程度上對于學生和老師來說都提出了新的要求。有什么就寫什么，怎么寫都可以，可以成文，還可以不成文。 我們都