體育與健康新課程標準學習體會-wenkub
2024-11-03 22 本頁面
【正文】 方面提高自身的素質(zhì)。教法要求創(chuàng)新，開放和放開，以培養(yǎng)學生的興趣為主，采用探究教學、情景教學等、重視學生學法指導。新的課程標準，體現(xiàn)以人為本的思想。同時，還增加了“評價要點”和“評價方法舉例”。突出體育教師的評價地位，強化體育成績的考核。首先新課標重新樹立了運動技能教學的重要地位，理清了學科的主要內(nèi)容，《新課程標準》的修改向著強化運動技術(shù)學習。突出體育課程的核心價值。在以后的教學中，我更該不斷地區(qū)學習，探究，提高自身素質(zhì)。仔細閱讀后，我覺得我更加明確了應該選擇什么教學內(nèi)容去達成學習目標。即體育教育從學生的發(fā)展、學生的需要出發(fā)。課程是經(jīng)驗。不能再將自己禁錮在體育這一門學科的壁壘之中，而是要更多地加強體育與教育學、心理學、音樂學、美學等其它學科的橫向聯(lián)系。最后，要真正樹立健康第一的指導思想，做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，促進學生身心的和諧發(fā)展。一、更新觀念，提高認識新的課程標準，體現(xiàn)以人為本的思想。二、體育教師角色的轉(zhuǎn)變體育教師將向知識技能的傳授者和學生發(fā)展的促進者二者相結(jié)合轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系將更加和諧。交往意味著教師與學生之間的平等對話，教師要注意學生的反映，關(guān)注學生的不協(xié)調(diào)音，用公正合理的態(tài)度對待練習中發(fā)生的教師意料外的事情。為工作室學員認真學習、理解和掌握義務教育體育與健康（2011版本）課程標準奠定了基礎，為進一步研究、開發(fā)課程，探索課程模式提供了幫助。在對學生提出的每一條目標要求之后，新課標中都會列舉達到相應目標要求所需要學習的課程內(nèi)容，供老師們選擇。體育新的課程標準，體現(xiàn)以人為本的思想。新課標中教法要求創(chuàng)新，開放和放開，以培養(yǎng)學生的興趣為主，采用探究教學、情景教學等、重視學生學法指導。不能再將自己禁錮在體育這一門學科的壁壘之中，而是要更多地加強體育與教育學、心理學、音樂學、美學等其它學科的橫向聯(lián)系。新課程標準還要求教師注重評價方式的多樣化，注重評價的激勵作用。小學體育教育并不是要讓每個學生都成為運動員，在體育課中把體育技巧作為每課必學的內(nèi)容，并且把會不會技巧作為學生會不會體育的標準，不但偏離了教學體育的方向，而且由于純技術(shù)訓練帶有一定的強迫性，容易使學生產(chǎn)生懼怕心理，進而造成了學生和體育之間的距離，以致學生喪失了學習體育的熱情和信心。促進學生健康成長世界衛(wèi)生組織提出健康是指人的身體、心理和社會適應能力 各方面完美的狀態(tài), 而不僅僅是指人沒有疾病。體育與健康課程以促進學生身體、心理和生活適應能力整體健康水平的提高為目標, 構(gòu)建了包括技能、認知、情感、行為等領域的課程結(jié)構(gòu), 融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領域的有關(guān)知識, 真正關(guān)注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生的養(yǎng)成, 將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程。這正是體育與健康新課標所要達到的重要目標。在體育教學中, 發(fā)現(xiàn)學習主要是讓學生通過分析、思考, 自己提出完成動作的方法和要領。學習領域目標更加完善、具體體育與健康新課程標準改變了過去按運動項目劃分課程學習內(nèi)容和教學時數(shù)的模式,根據(jù)“三維健康觀”、體育的本身特點以及國外體育課程與教育發(fā)展的趨勢,以發(fā)展的觀點提出了五個學習領域目標,即運動參與、運動技能,身體健康、心理健康、社會適應,辯證地指出了過去注重學生技能技巧,增強體質(zhì)等競技體育的教學方法存在的不足,糾正了許多教師把體育課上成訓練課,一味追求個別學生的運動成績,而忽視大部分學生參加體育鍛煉的興趣,使學生幾年體育課下來也不知自己體育課上究竟學到了什么。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學生的全面發(fā)展。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)
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