【正文】 閉和冷漠的心擺在一旁，和我們一起歡唱?? [設(shè)計(jì)意圖]歌曲的節(jié)奏歡快，可以營(yíng)造一種輕松的氛圍，拉近師生之間的距離；同時(shí)能將學(xué)生的注意力一下子吸引到課堂上來(lái)，還可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中融入到這節(jié)課的主題中，起到暖場(chǎng)、情感預(yù)熱的效果，讓我們的課堂“未成曲調(diào)先有情”。）時(shí)間允許的情況下，解答基訓(xùn)上的2到3個(gè)題，以鞏固所學(xué)。當(dāng)臺(tái)下學(xué)生不會(huì)問(wèn)或者問(wèn)不出問(wèn)題時(shí)，作為老師的我準(zhǔn)備了一些問(wèn)題，來(lái)問(wèn)，也隨時(shí)準(zhǔn)備幫助解答。男女生交叉指定對(duì)方回答問(wèn)題。學(xué)生分男女兩組，依次上臺(tái)書(shū)寫(xiě)自己準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)題，每個(gè)人寫(xiě)一題預(yù)習(xí)中你自己認(rèn)為最重要的一題。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解“己所不欲，勿施于人”。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)平等待人、寬容他人、尊重他人對(duì)己對(duì)人所帶來(lái)的情感上的慰藉。教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際交往中落實(shí)“換位思考，與人為善”。糾錯(cuò)：由學(xué)生糾正板書(shū)上的問(wèn)題錯(cuò)誤。上臺(tái)學(xué)生可以選擇ABC三種答題方式，A可以自由選擇黑板上問(wèn)題，可以加1到5分，B、由對(duì)方指定回答黑板上問(wèn)題，可以加5到10分。我準(zhǔn)備的問(wèn)題當(dāng)然要有高度。教學(xué)反思：第二篇：“換位思考與人為善”教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)麗萍（江蘇省南京東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）【教學(xué)目標(biāo)】 1．情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：初步形成換位思考、與人為善的交往品德； 2．能力目標(biāo)：用聯(lián)系的眼光看問(wèn)題的能力；運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力； 3．知識(shí)目標(biāo)：己所不欲，勿施于人與己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人的內(nèi)容；換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)、方法。過(guò)渡：（展示孔子圖片）這個(gè)人大家認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生反應(yīng)：孔子）他的兩句話給老師留下了深刻印象：己所不欲，勿施于人；己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人，知道是什么意思嗎？（學(xué)生反應(yīng)：不知道，不清楚）環(huán)節(jié)二：師生互動(dòng)，合作探究 播放電影第三篇：換位思考與人為善 教學(xué)設(shè)計(jì)換位思考與人為善 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：初步形成將心比心，設(shè)身處地為他人考慮的人生態(tài)度；初步形成寬容他人、尊重他人、體諒他人、關(guān)愛(ài)他人、與人為善的良好品質(zhì)。三、教學(xué)過(guò)程：【發(fā)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)入新課】（一）課件展示：廂式電梯。問(wèn)題2：電梯里除了傳統(tǒng)的縱向排列按鈕外，為什么要有這種高度較低的橫向排列按鈕呢？學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮聯(lián)想，思考問(wèn)題，舉手回答。【走進(jìn)生活進(jìn)行新課】活動(dòng)一：關(guān)注社會(huì)。下車后請(qǐng)走人行道，過(guò)馬路請(qǐng)走人行橫道；②飯店衛(wèi)生間門(mén)口“小心地滑”的警示標(biāo)牌；③河提上的警示標(biāo)志：此處水深，請(qǐng)勿游泳；④肯德基一高一低的洗漱臺(tái)；⑤新華書(shū)店的溫馨提示：親愛(ài)的顧客朋友們，在您看書(shū)的同時(shí)請(qǐng)您照看好自己的財(cái)物，祝您在新華書(shū)店購(gòu)書(shū)愉快?、薰珗@里的無(wú)障礙通道；⑦人行道上的“盲道”問(wèn)題2．聽(tīng)到或者看到以上的這些設(shè)施你有什么感受？學(xué)生活動(dòng)：談?wù)勛约旱母惺埽ńY(jié)合自己在日常生活中的實(shí)際例子）。問(wèn)題1：同學(xué)的生活中有沒(méi)有類似經(jīng)歷？學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合自己實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)由于他人不恰當(dāng)?shù)男袨榻o自己帶來(lái)不便、尷尬甚至傷害。而這些現(xiàn)象之所以會(huì)發(fā)生，是因?yàn)橛行┩瑢W(xué)只圖自己的一時(shí)之快，或許沒(méi)有惡意，但卻沒(méi)有考慮到你的感受，也就是沒(méi)有做到換位思考?；顒?dòng)三：身邊瑣事。采訪一位沒(méi)有舉手或明顯持反對(duì)態(tài)度的同學(xué)?；顒?dòng)四：校園一角。問(wèn)題1：你怎樣評(píng)價(jià)小琳這樣的做法？學(xué)生活動(dòng)：對(duì)小琳的這種做法發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如果在別人需要幫助時(shí)，小琳能夠設(shè)身處地地想想：“如果我是她”，那么她就應(yīng)該及時(shí)幫助有需要的人。在謀求自己發(fā)展的同時(shí)，還要幫助別人發(fā)展，這就是《論語(yǔ)》關(guān)于換位思考的另一種闡述——己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。1．情境創(chuàng)設(shè)：當(dāng)爸爸滿臉疲倦回家時(shí)??小明：爸，你怎么才回來(lái)啊？！我餓扁了都！快給我做飯去！我要吃?爸爸：你媽又出差了，我單位忙得要命。情景中主人公問(wèn)題所在：①父親沒(méi)有考慮到小明當(dāng)時(shí)很餓，小明沒(méi)有考慮到爸爸工作很累——不夠體諒和理解②你這爸爸是怎么當(dāng)?shù)陌?？你這臭小子——相互指責(zé)，不夠?qū)捜荩粔蜃鹬丌廴思野謰尯?，人家孩子乖——相互挑剔，不懂得欣賞對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)??如果我們能把前面的“不”都去掉，換成“理解”“體諒”“寬容”“尊重”“欣賞”“贊美”，那事情又會(huì)是怎樣的呢？”2．角色扮演。1．課件展示：2011年1月30日《中國(guó)青年報(bào)》。教師小結(jié)：我們不要因?yàn)榫W(wǎng)上放大報(bào)道的個(gè)別事件而磨滅中華民族助人為樂(lè)的傳統(tǒng)美德，應(yīng)該做一個(gè)不冷漠的好人。寧波能獲此殊榮，寧波愛(ài)心人士的善舉功不可沒(méi)。希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪?，緊握開(kāi)啟心扉的鑰匙，多多換位思考，常常與人為善，我們的生命一定會(huì)更美好，我們的家庭一定會(huì)更和睦，我們的社會(huì)一定會(huì)更和諧！【學(xué)以致用課后作業(yè)】制作“換位思考與人為善”活動(dòng)卡。學(xué)會(huì)理解他人,善待他人,欣賞他人。●〇教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn):理解“己所不欲,勿施于人”的道理。(小品可以是書(shū)上的《取綽號(hào)》的小品,也可以是教師自編的,如《一支筆的“**”》建議二:列舉事例導(dǎo)入。根據(jù)主客觀條件,教師可以選擇自己得心應(yīng)手的方法導(dǎo)入新課,這樣,教學(xué)方法更加靈活多變,使教學(xué)更加貼近教師的實(shí)際,有利于教師發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)特長(zhǎng),體現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格和特色。通過(guò)學(xué)生回憶自己的所見(jiàn)所聞或親身感受,用事實(shí)說(shuō)明對(duì)待他人要設(shè)身處地地為對(duì)方著想?；顒?dòng)三:故事續(xù)演教師提供故事開(kāi)始:李靜和劉曉慧是好朋友,常在一起練字、畫(huà)畫(huà)。而且故事結(jié)局的不確定性可以給學(xué)生以更大的思考空間和發(fā)揮空間。在活動(dòng)中,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,都有值得欣賞的地方,懂得如何欣賞他人?；顒?dòng)六:書(shū)上得來(lái)交流并學(xué)習(xí)名人名言,體會(huì)其中的含義。與班上對(duì)自己有意見(jiàn)的同學(xué)交心,征求他們對(duì)自己的意見(jiàn),并談出自己對(duì)他們的看法,主動(dòng)消除誤會(huì)。新課小結(jié)在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌聲中教師做小結(jié),音量由小到大,最后大家齊聲高歌。懂得對(duì)人要善良，自己不愿意的事，也不應(yīng)施加于人。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)平等待人、寬容他人、尊重他人對(duì)己對(duì)人所帶來(lái)的情感上的慰藉。教學(xué)難點(diǎn)：從情感體驗(yàn)上，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗(yàn)他人的感受，促進(jìn)學(xué)生道德