八上第九課第二框換位思考與人為善教學設計-wenkub
2024-11-15 02 本頁面
【正文】 己欲立而立人，己欲達而達人”；學會換位思考的方法；換位思考、與人為善的實質(zhì)?！窘虒W重點】換位思考、與人為善的實質(zhì)、方法。（5）換位思考的實質(zhì)：對交往對象的切身關注，深入對方的內(nèi)心世界。）管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎之上的，人難免犯錯，如果我們能深入體察對方的內(nèi)心世界，以寬容的心去面對，去諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯的友誼。（2）將心比心，寬以待人（換位思考的方法之二）情景活動三：講故事（馬和驢子）“己欲立而立人，己欲達而達人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自己生存與發(fā)展的同時，也要幫助別人生存與發(fā)展。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對待別人。教學設計：（一）導入情景活動一：某班一度流行起外號（活動設計意圖：幫助學生通過活動理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。第一篇：八上第九課第二框換位思考與人為善教學設計八上第九課第二框 換位思考 與人為善 教學設計天津市大港區(qū)小王莊中學 路秋環(huán) 天津市大港區(qū)教師進修學校 郭瑞芬知識目標：領會 “己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善；懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人；學會理解他人，善待他人，欣賞他人。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。）※ 給同學起外號會有什么不好的影響？班級里有這種現(xiàn)象嗎?※ 自己不喜歡的事能強加于人嗎？為什么？※ 自己喜歡的事就一定能強加于人嗎？為什么？（二）授新（1）“己所不欲，勿施于人”（換位思考的方法之一）《論語》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。情景活動二：出示事例，讓學生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會怎樣想？怎樣做？（三個事例）討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”。結(jié)論：我們共同生活在一個地球上，別人的好與壞都與我們息息相關。因為人與人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛護，一種寬容。它既是一種理解，也是一種關愛。【教學難點】換位思考、與人為善的方法。二、教學重難點教學重點：理解換位思考的實質(zhì)。教師小結(jié)：除了同學們說的作用以外，這幾面鏡子在設計之初被電梯設計者還賦予了一個特殊的使命：設計者考慮到坐輪椅的殘疾人在狹小的電梯里轉(zhuǎn)向不便，特意在電梯里安裝了這幾面鏡子，以便這些行動不便的殘疾人不用費力轉(zhuǎn)向，也能從鏡子里看到所到達的樓層。從一部小小電梯的諸多細節(jié)中可以看出，電梯設計者考慮到了有不同需要的乘客要求。課件展示：我們身邊的“換位思考”。活動二：留意生活。比如：你的名字被人用侮辱性的語言寫在課桌上；由于身材、外貌和某些特征被同學們?nèi)×司b號；被故意悄悄躲在樓梯口的同學嚇了一大跳；你原本結(jié)實的座椅，被值日生偷偷換成松動的椅子了；辛辛苦苦整理出來的復習資料不翼而飛??學生活動：回憶體驗當時的心境。教師小結(jié)：可見，如果我們想建立良好的人際關系，就要換位思考，就是要做到自己不喜歡的事兒，就不要強加到別人的身上。教師活動：對學生列舉的事不加以評論，而是先觀察其他學生反應，觀察是否有與發(fā)言者有同樣愛好者，是否有明顯持反對態(tài)度的同學。還要做到自己喜歡的，也不要想當然地就認為別人也喜歡，從而強加給別人。于是有許多同學也“慕名”前來請教，其中包括幫助過她的同學，可她總是敷衍搪塞，不愿幫助同學解疑釋惑，生怕別人超過了自己，結(jié)果??請你續(xù)寫故事結(jié)尾。小琳請教同學是一種要求上進的做法，值得肯定；但是在自己進步以后，小琳卻不愿意幫助別人進步，卻是一種自私自利行為，沒有做到換位思考。但是在謀求自己發(fā)展的同時，請換位思考，別人和我們一樣也需要發(fā)展。過渡：如何做到換位思考呢？換位：站在對方的角度體驗和思考問題，將自己的內(nèi)心世界與對方的內(nèi)心世界聯(lián)系起來，但是兩顆心之間總隔著一道門，只有找到打開這道門的鑰匙，我們才可能真正做到將心比心，以心換心。教師活動：幫助學生進入情境，引導學生從父子倆對話人手，找出各自的不足。要求：用到板書上的品質(zhì)，看看結(jié)果與之前會有何不同。當有人問他怕不怕被賴上時，他如是說
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