【正文】 好學習時光，培養(yǎng)認真、勤奮、刻苦的學習品質；強化求知欲，增強自信心。加強同各科任的聯(lián)系溝通來輔助各教學活動的開展，有必要的情況下也需要加強同家長的聯(lián)系，進行必要的反饋。二、教學目標總體上，幫助學生適應初中的學習、生活，培養(yǎng)正確的學習觀，養(yǎng)成良好的學習習慣，積極地對待考試問題；嘗試與人相處，能有效的和同學老師家長進行溝通；可以意識到自身的發(fā)展變化，了解自己；逐步學會調節(jié)和控制自己的情緒。教育對象：以全體學生為主，重點任務是發(fā)展性任務和預防性任務。尤其是處在“疾風暴雨”期中的中學生，他們將面臨人格的完善，人生觀、價值觀的形成，青春期煩惱的排除，學習過程的優(yōu)化，職業(yè)意向的初步確立，人際間良好的溝通，社會環(huán)境的適應，心理壓力的應付等心理任務。讓他們把真實的感受、想法表達出來。建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。對這部分學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。三、實施步驟提高小學生對校園生活的適應能力（特別是一、二年級），培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師——教師如何去關愛學生，讓自信扎根于學生們的心靈，尤其顯得十分的重要。自己對其自身的思維,情感,自我批評,自我體驗,自尊心,自豪感,自我監(jiān)督,自我調節(jié),“看誰最有自控力競賽.”,一邊表演著進入教室,看誰笑得最大聲,自制力差的同學一聽到說聲,笑聲就情不自禁地被外來的同學吸引自己,.(預先講了可離開座位玩的)從競賽中體驗出自制力差的同學都是平時紀律散漫,思品課都不放松訓練,不受外界影響,還意識到紀律的重要性,還做到在什么場合,什么時候都要自我控制,否則就會影響學習,：,娛樂等活動,幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法,幫助學生解除心理障礙。(8),生理因素如遺傳,發(fā)育,疾病等就是能否實現(xiàn)心理健康的自然基礎或條件。(4)能較正確地認識周圍的環(huán)境,適應環(huán)境和改造環(huán)境。第一篇：心理健康教育教學計劃心理健康教育教學計劃 20082009學年度第一學期一年級隨著社會的進步,涉及到相互依賴的身體,“不但沒有身 的缺陷和疾病,還要有生理,心理和社會能力的完滿狀態(tài).”在健康這個多維結構中,心理健康處于重要地位.“心理健康是指在身體,智能以及情感上與他人心理不相矛盾的范圍內,將個人的心境發(fā)展成最佳的狀態(tài).”即認為如果一個人的心理狀態(tài)符合同齡階段大多數(shù)人的心理發(fā)展水平,:(1)具有良好的認識自己,接納自己的心態(tài)意識。(5)人際關系協(xié)調,具有合群,同情,愛心,助人的精神。家庭因素,學校因素,與社會因素在維護人的心理健康方面起著重要作用。結合學校和家庭心理健康教育溝通的渠道,以良好的行為,聽歌,逐漸延長其注意力的時間并培養(yǎng)他的耐性,按排他坐在第一二排,經常用目光,點頭,豎大拇指,一定的面部表情或動作暗示他,立即表揚鼓勵,“遵守紀律光榮,違反紀律可恥”,個別輔導,讓他們的學習成績不斷提高。二、活動目標通過心理健康教育，引導學生去認識自己，提高對學習環(huán)境和社會環(huán)境的適應能力。培養(yǎng)學生善于與老師，同學交往的能力，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自我調控、承受挫折、適應環(huán)境的能力。四、心理健康教育的途徑：全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學各項教育活動、班級工作中，都應該注重對學生心理健康的教育。五、對自己本身素質與能力的要求：要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。進而給予點撥、啟發(fā)和引導。心理發(fā)展任務數(shù)量多，普遍化的特點決定了必須把心理健康教育納入學校的課程體系，面向全體學生，分階段、有層次地開展心理健康教育。心理健康教育列入德育規(guī)劃，與德育工作保持密切聯(lián)系，二者相輔相成互相促進，不可互相替代。三、教學措施在初一段每個班開始心理健康教育活動課，每周一次。四、教育主題（一）七年級新生適應：引導學生主動適應學校環(huán)境，熟悉新老師新同學新課程，找到自己在新集體中的位置。認識中學學習特點，適應中學學習要求，調整自己的學習方案。關心自我形象，認識和區(qū)別理想自我與現(xiàn)實自我。關心同學、老師、父母；助人我樂，認識和處理好個人與他人與集體的關系。學會主動調節(jié)自己的情緒，學習處理和調節(jié)自我煩惱和焦慮的方式，初步掌握應對挫折的技能，保持健康的情緒。（三）九年級增強自我意識，提高自我教育力，包括培養(yǎng)自我教育愿望，掌握自我教育方法，提高自我教育能力，養(yǎng)成自我教育的習慣。認識自我價值；預防反社會人格或悲觀情緒。心理健康教育教學計劃3一、指導思想深入貫徹執(zhí)行教育部20xx年頒發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要（20xx年修訂）》和20xx年頒發(fā)的《中小學德育工作指南》的精神，著力實現(xiàn)提高全體學生的心理素質，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。在學習方面，學生的學習興趣和學習動力更多來自于外部因素，比如：老師和藹可親、老師課講得好、家長和老師的表揚鼓勵等，這時的學生好奇心特強，可以利用學生的親師性和好奇心，給學生介紹一些少年立志的榜樣、設計一些學生可以參與體驗的心理活動，激發(fā)學生立志的動機，幫學生把學習動力由外在的獎勵、表揚轉到內在的信念、興趣。此階段學生的思維正處于從行動感知思維、具體形象思維向邏輯思維轉化的起步階段，設計團體心理輔導課要盡可能安排一些活動，讓學生動起來；用聲像圖等生動具體的內容，讓學生在活動和形象感知中發(fā)展邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。把“珍愛生命”教育作為第一單元，意在突出本主題的重要性；第二單元“磨礪意志”教育既是珍愛生命主題的重要支撐點，也是“弘揚生命”主題的重要支撐點；第三單元“自立自信”是“弘揚生命”主題的主體部分，旨在培養(yǎng)學生健全健康的個性；第四單元“和諧你我”旨在促進學生實現(xiàn)良好的社會化，給自己的生存發(fā)展營造一個良好的環(huán)境；第四單元“學會學習”是“弘揚生命”主題的“工具化”部分，學生只有掌握了這些“工具”的用法，才能更好地實現(xiàn)自己弘揚生命的終極目標，之所以把這一主題放在最后是為了暗示大家一個理念：保有健康生命、弘揚生命的智仁勇是做人的根本，而學習能力和學習成績只是弘揚生命的一個支柱而已，不可本末倒置。省教育廳思政處牽頭、省中小學心理健康教育指導中心（以下簡稱“省心育中心”）協(xié)助組織專家團隊認真研究制定《廣東省中小學心理健康教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》（以下簡稱《省心育發(fā)展十二五規(guī)劃》）。2．各市教育行政部門和心育中心要加強對學生積極心品素質的培養(yǎng)的指導，督促學校落實心理健康教育的課時、教材和師資。省級“示范學?！钡脑u審確定按照“條件合格一所，及時評審一所”的原則進行，各市可以隨時向省心育中心申報評審。各地可依據省的方案，結合本地區(qū)的實際，研究制定本地區(qū)中小學心理健康教育名師培養(yǎng)實施方案。心理健康教育示范鎮(zhèn)（鄉(xiāng)、街道）的建設，將以專職教師、心理輔導室、示范學校、科研課題、教育活動等為主要衡量指標。本次調查測試工作時間緊、任務重、專業(yè)性強和要求嚴格。二、學情分析從小學三年級開始，學生進入了小學中年級階段的學習與生活，從心理發(fā)展過程來看，從三年級開始，學生從兒童期轉入少年期。這些現(xiàn)象表明了三年級學生知識經驗的擴大和認知能力的發(fā)展，但另一方面，三年級學生又表現(xiàn)出行事理性不足的特點。三、教學目標鍛煉有意識記的能力，增進記憶品質；能夠正確對待自己的學習成績，勤于思考，不甘落后；有集體榮譽感，并掌握一定的社會行為規(guī)范，提高學生的社會適應能力；自覺地控制和改變不良行為習慣，初步學會休閑，提高自我保護意識；四、教學重點通過面向全體普及各種心理健康知識，引導學生自測、自控、自我調節(jié)、正確認識自己。五、教學措施堅持以人為本，根據學生心理、勝利的特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。六、教學進度周次教 學 內 容課時2長大的夢想14學習的樂趣16做個受歡迎的人18當我獨自一人110受了委屈怎么辦112上課聽講的訣竅114學會尊重116批評不可怕 1心理健康教育教學計劃6一、學情分析三年學生進過了兩年的學習生活，已經適應了新的環(huán)境，在思維能力，語言表達能力，社會交往能力等有了很大的提高。能否逐漸的適應學校生活并且進一步養(yǎng)成良好的行為習慣、良好的學習方法和學習態(tài)度、堅強的意志品質、良好的社會關系的適應能力等等，對于小學生在整個小學階段的心理健康具有決定性的作用。感受學習知識的樂趣，培養(yǎng)一些學習的策略。師生之間誠懇平等的交流是直接影響教學效果的重要條件。心理健康教育教學計劃7一、課程性質與任務《心理健康》是中等職業(yè)學校學生必修的一門德育課程。(2)堅持知行并重、知行統(tǒng)一的原則。認真學習現(xiàn)代教育信息技術知識，能熟練運用現(xiàn)代教育手段進行課堂教學，在多媒體課件制作比賽中充分發(fā)揮水平，取得優(yōu)異成績。在認真領會《意見》精神的同時，根據我校的實際情況，特制定20xx心理健康教育計劃綱要。二、方式與途徑：心理健康教育要全面滲透在整個學校教育過程中，要與學校德育和學生管理工作緊密結合。開設心理健康教育講座。心理咨詢與輔導是配合心理教育，達到學校心理健康教育整體目標的重要途徑。（1）鏡中的我（悅納生理變化）（2）青春的快樂與煩惱（認識青春期心理）（3）交往心態(tài)PAC（人際交往）（4）學會說“不”，學會自我保護（抵御能力）（5）不下苦功何有樂（意志培養(yǎng)）（6）開發(fā)大腦有訣竅發(fā)散性思維和突破定勢（思維方法）（7）職業(yè)大舞臺（擇業(yè)意識）初三年級目標：形成鍥而不舍的個性特征，掌握自我心態(tài)、情緒的調適方法，改善學習方法，能夠在升學就業(yè)方面作出合適的決定。使學生明白什么是真正的友誼，男女同學間怎樣進行交往好，如何同老師、同學保持密切的感情聯(lián)系，有集體榮譽感，并掌握一定的社會行為規(guī)范，提高學生的社會適應能力。矯治學生的問題行為，養(yǎng)成正確的適應學校與社會的行為，消除人際交往障礙，提高人際交往的質量。（2）培養(yǎng)學生形成處事果斷的良好習慣。（1）學會正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。（1）引導學生樹立發(fā)展健全人格的愿望與動機。2．立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性與實效性，面向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。五年級學生逐漸進入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期，在心理上具有以下特點：能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現(xiàn)象開始關注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。在親子交往方面，由于獨立意識增強，他們對父母的要求不再一味順從，對父母過多的“看管”常常表示抗拒。同學間開始進行個人簡單交往，往往偏重于情感而分不清是非。人際交往：通過人際交往和社會適應能力訓練，學會與父母、老師溝通，學會尊重父母、老師、同學，形成正確的集體意識和友誼觀，克服不良的小團體意識。學會男女生的角色意識，初步學會以正常的心態(tài)與異性交往。提高全體學生的訓練素質，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發(fā)展。想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡。語言表達特點：學生樂于向其他人交流自己已經做過的事情，這是在探究課上鼓勵學生有條理地表達和培養(yǎng)科學、文明的用語習慣的積極因素。感受學習知識的樂趣，培養(yǎng)一些學習的策略。師生之間誠懇平等的交流是直接影響教學效果的重要條件。發(fā)揮全體教師在教育教學活動中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主平等相互尊重的新型師生關系，在班級、團隊、班主任工作中滲透心理健康教育。二、工作目標堅持以人為本，立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。重視教師的心理輔導，有效提高教育教學水平，心理輔導水平。每周一到周五中午的12：00——13：00為“陽光屋”開放時間，理解以學生個體或小組為對象的咨詢，作好情景記載并作資料保存。充分利用班主任對學生問題做到早發(fā)現(xiàn)、早預防、早干預。指導學生進行自我心理健康教育指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：比如與人談心。在中小學開展心理健康教育，是促進學生自身健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，更是特色興校、特色強教、打造甘田中學教育品牌的重要內容。對于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予有效的心理咨詢和輔導。開展多種多樣的心理訓練。建立健全學生心理健康教育“三預”機制著力建立學生心理健康“三預”（預防、預警、干預）機制。二是建立學生心理健康教育預警機制。對對患有心理疾病的學生，要及時與其家長聯(lián)系，將其安排到專門的治療機構進行康復訓練和心理治療。加強心理健康教育的教研活動與課題研究。開設心理健康教育講座開設簡易的心理咨詢與輔導，針對中學生的心理特征結合我校實際情況，我校心理輔導活動方法建議有：1）建立心理咨詢室。5）舉行心理咨詢問卷調查。任務：根據學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導和咨詢活動，幫助學生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質，增強心理適應能力，預防和緩解心理問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。班級、隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。心育是各育的基礎和中介，在素質教育中處于重要位置。二、任務與重點面向三年級全體同學們，開展預防性與發(fā)展性的心理健康教育，幫助同學們在自我認識、承受挫折、適應環(huán)境，以及學習、擇業(yè)、交友等方面獲得充分發(fā)展，以努力提高全體同學們心理素質和人