關愛農(nóng)村留守兒童、貧困學生的措施-wenkub
2024-11-14 18 本頁面
【正文】 的教育。利用讀報時間對當天的先進事例和違紀現(xiàn)象進行點評，反復抓，抓反復。在班集體中，讓他們把對父母的思念和對家庭貧困的影響化作對集體的信賴，化作對前途理想的追求。就事論事的批評教育是非常必要的，懲罰要講究藝術，懲罰要及時、要適度、要公正，要讓學生感受到老師的懲罰是為他好，最后一定要讓他自己下決心改正錯誤。感受成功，培養(yǎng)他們的進取心。他們中大部分都是“學困生”。利用班會，讓其傾訴自己的內(nèi)心。留守兒童遠離父母、貧困學生因家庭貧困或其他原因，時常會有孤獨感，會有莫名其妙的煩惱，會有傷心時的熱淚。經(jīng)常走進他們的內(nèi)心世界，讓他們能真切地感受到對他的愛是無私的，是發(fā)自內(nèi)心的。各班班主任首先摸清學生情況，對本班學生的信息進行分類整理。第一篇：關愛農(nóng)村留守兒童、貧困學生的措施關愛農(nóng)村留守兒童、貧困學生的措施對于農(nóng)村留守兒童、貧困學生的情況，從心理角度看，他們中容易出現(xiàn)了膽怯、懦弱、孤僻、任性、抑郁等不良現(xiàn)象；從德育角度看，容易出現(xiàn)自私自利、容易沖動等個性特征；從智育角度看，容易出現(xiàn)自控力差、目標不明確、學習習慣不良、厭學情緒日益加深。單位的、農(nóng)村的，單親的、貧困的、留守的等都有個大概了解。力是是相互的，愛也有相互的作用力，給予他們一份愛，他們回饋的將是愛的漫反射。他們渴望得到屬于自己的各種權利，渴望得到他人的理解、認可和尊重。讓每個留守學生、貧困學生的情況向全班同學介紹，讓同學們給留守學生、貧困學生多一份友誼，讓留守學生、貧困學生在自己的群體中找到知心朋友，叫他們少一點掩飾，多一點傾訴；少一點漠視，多一份傾聽；少一份冷漠，多一份幫助。正因為自己的學習成績不好，得不到任課老師的關注，他們就顯得有些自卑。他們在家往往得不到監(jiān)護人的認可，他們在校更希望得到老師的贊揚、學生的贊賞。三、熏陶他們，用理想守住追求。利用讀報時間，引導他們養(yǎng)成良好習慣。時間長了，好習慣就慢慢養(yǎng)成了?？傊?，留守兒童、貧困生的出現(xiàn)是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象，對留兒童、貧困生的教育和管理，是教師值得關注的重要問題。建立留守兒童結(jié)對幫扶制度。主動關心留守兒童、特困學生的學習情況，及時向監(jiān)護人提供教育性建議。教師每月走留守兒童、特困學生家中一次，每月同其監(jiān)護人談一次心。每學期要對留守兒童、特困學生的各項工作進行總結(jié)，把具有重要意義的工作經(jīng)驗向外界推廣，加強此項工作的社會效應。一、摸清情況，確立工作目標米心鎮(zhèn)有3萬多人，是屬于人均耕地面積較少的地區(qū)。兒童是祖國的未來，學生是祖國的希望，“留守兒童”的問題引起了社會與相關領導的關注和極度重視。實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度。關愛留守兒童僅僅依靠微薄的學校是不夠的，所以還要發(fā)動村干部、鄉(xiāng)政府人員、村委會成員以及退休老師一起加入到“關愛行動”中來，得到相關人士的熱烈支持，紛紛擔當“代理家長”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結(jié)對老師輪流值日在學生活動室和操場組織、安排豐富的活動?？傊羰貙W生需要全社會共同關心、關愛、關注。據(jù)有關部門統(tǒng)計，中國目前農(nóng)村留守兒童達2000多萬。學習沒有動力，學習目標不明確、不思進取、自由散漫、輟學現(xiàn)象嚴重。下面就我們在關愛留守兒童方面的經(jīng)驗談一些粗淺的看法。我校有留守兒童340人，我校歷來比較重視關愛“留守兒童”。并針對留守孩子的性格，家庭等不同的特點進行分類管理，建立成長記錄卡，加強與家長的聯(lián)系，通過電話、網(wǎng)絡、書信等形式，內(nèi)容上要突出孩子的學習情況，心理狀況，以及班主任和科任教師的建議，給予留守兒童更多生活上和心理上的關注。做留守兒童的心理輔導老師，對有問題的留守兒童進行教育、引導，使留守的孩子們有較好的親情和教育補償。據(jù)我們了解多數(shù)留守兒童在家中不聽祖輩教導，或頂撞祖輩，或行為不端，我行我素。“望子成龍、望女成鳳”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導教育，常常會事與愿違。使他們能夠充分感受到父母的愛。留守兒童是我們民族未來的希望，留守兒童的健康成長，是和社會的關心、愛護與正確引導密不可分的，“熱愛生命、尊重生命、保護自己不受傷害”，是家庭和社會教育的重要內(nèi)容。留守兒童的教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，甚至會影響我國教育的整體發(fā)展水平，關系到農(nóng)村經(jīng)濟社會的協(xié)
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