【正文】 宣傳，切實(shí)為留守兒童辦好事實(shí)事。一是鼓勵(lì)教師多走訪留守兒童家庭，深入學(xué)生家庭，指導(dǎo)家長或親屬如何關(guān)心孩子。我縣各級(jí)各類學(xué)校都想方設(shè)法完善寄宿生生活條件，建起留守少兒之家，肖家、金龍等9所學(xué)校作為留守少兒寄宿試點(diǎn)學(xué)校，深入開展留守少兒寄宿制學(xué)校管理的實(shí)驗(yàn)與探索，改造了學(xué)生宿舍，為留守少兒購買洗衣機(jī)、蚊帳、被褥、毛巾、口杯等寄宿生生活用品，使留守少兒像在家里一樣生活得舒心，體驗(yàn)到溫暖。目前我縣11805名留守兒童全都有了疼愛、關(guān)心自己的代理爸爸或媽媽。推行代理家長，建立幫扶機(jī)制。針對(duì)留守兒童普遍存在心理問題，農(nóng)村中小學(xué)要改變純知識(shí)教育的模式，有必要配備專業(yè)的心理老師，或?qū)蠋熯M(jìn)行相關(guān)心理指導(dǎo)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。通過留守學(xué)生檔案，能及時(shí)了解留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況，并根據(jù)情況進(jìn)行分類教育管理，加強(qiáng)對(duì)留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)。二、化解農(nóng)村留守兒童教育問題的對(duì)策做好留守少年兒童工作，已經(jīng)成為一項(xiàng)惠及百姓、改善民生的民心工程，是關(guān)乎農(nóng)村家庭和諧、社會(huì)穩(wěn)定的大事。異地求學(xué)，教育環(huán)境進(jìn)一步失衡。監(jiān)護(hù)不力，影響了好的生活習(xí)慣和道德品行的養(yǎng)成。部分兒童家長，由于自己長期在外，擔(dān)心孩子在家受人欺負(fù)，因此，他們就引導(dǎo)孩子要“自強(qiáng)”，用些錯(cuò)誤方法加強(qiáng)自我保護(hù)。三是由于留守兒童多由祖父母帶養(yǎng)，而祖輩的文化水平整體不高，在孩子學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)無法給以應(yīng)有的幫助；即使有些留守兒童的父母有一人在家，但他（她）們由于承擔(dān)全部的農(nóng)活，也無法精心關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，做到在生活上照顧好就不錯(cuò)了。留守兒童由于家庭的不完整，他們心理有更多困惑，需要學(xué)校給與更多幫助和疏導(dǎo)，需要有組織、有計(jì)劃地接受心理輔導(dǎo)、安全教育、生活指導(dǎo)等；但由于學(xué)校的辦學(xué)條件、師資力量等多方面制約，無法滿足留守兒童的要求。根據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我縣留守兒童現(xiàn)狀主要表現(xiàn)如下：教育缺乏，學(xué)習(xí)成績下降。特殊的背景，特殊的環(huán)境，一個(gè)嚴(yán)峻的問題——農(nóng)村留守兒童的教育問題隨之凸現(xiàn)。一、我縣留守兒童現(xiàn)狀分析據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年我縣農(nóng)村在外務(wù)工人員62285人，其中常年在外穩(wěn)定務(wù)工人員2萬人以上，全縣留守少年兒童11805人，約占少年兒童總數(shù)的40%，%，%。留守兒童普遍學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度差，他們厭惡學(xué)習(xí)，經(jīng)常抄襲作業(yè)，甚至經(jīng)常逃學(xué)。二是部分家長錯(cuò)誤引導(dǎo)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。親情缺乏，影響留守兒童身心健康發(fā)育。本身缺乏父母在身邊的安全感，孩子顯得自卑，加上有父母這種錯(cuò)誤的“撐腰”，使得孩子的個(gè)性就趨向偏激。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，行為發(fā)展還處于他律階段，自律能力很差。很大部分留守兒童父母為了讓自己子女享受到更優(yōu)質(zhì)的教育，將子女托付給在縣城的親朋或父母其中一方在縣城租房照顧子女讀書。近年來，我們對(duì)全縣留守少兒進(jìn)行了細(xì)致的摸底調(diào)查、造冊(cè)登記和建檔統(tǒng)計(jì)工作。我們采用了“學(xué)籍管理辦法”的管理模式，每個(gè)學(xué)期對(duì)留守少兒“核一次學(xué)籍”，及時(shí)了解留守少兒的增減變化情況，及時(shí)更新、上報(bào)留守少兒信息。如定期為學(xué)生講授青春期健康知識(shí)，幫助學(xué)生坦然面對(duì)成長的煩惱；對(duì)遭遇挫折或困難的孩子及時(shí)給予心理撫慰，幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補(bǔ)父母不在身邊的家教缺失等。關(guān)注農(nóng)村留守兒童，應(yīng)該提倡：要多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)關(guān)懷，多一點(diǎn)問候，要?jiǎng)訂T社會(huì)力量開展多形式的結(jié)對(duì)幫助。另外，在學(xué)生中開展“手拉手”結(jié)對(duì)活動(dòng)，我們?cè)谄穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生中招募了一批志愿者與“留守學(xué)生”結(jié)成對(duì)子，結(jié)成“相互關(guān)心、相互幫助、相互學(xué)習(xí)的好伙伴”。我們爭取在今年75%以上的農(nóng)村留守少年兒童能夠進(jìn)入學(xué)校寄宿，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建好一所義務(wù)教育寄宿制學(xué)校，對(duì)留守兒童進(jìn)行切實(shí)有效地教育和管理。二是建立留守兒童家庭聯(lián)系制度，通過開設(shè)親情電話，組織開展“給父母的一封信”活動(dòng)，通報(bào)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，促成學(xué)校和家長，家長和學(xué)生定期交流，督促家長更多關(guān)注孩子成長，把留守兒童身上發(fā)生的問題消滅在萌芽狀態(tài)。定期交流各地各部門在農(nóng)村留守兒童工作中的好經(jīng)驗(yàn)好做法，表彰在留守兒童工作中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型，以點(diǎn)帶面，推進(jìn)工作開展。所以，解決留守兒童問題的最根本途徑就是大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，鼓勵(lì)幫助農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在農(nóng)村創(chuàng)造更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工，農(nóng)民不用外出打工，家長不外流，自然也就沒有留守兒童了。從農(nóng)村留守兒童在我校的表現(xiàn)來看，有一些留守兒童各方面的表現(xiàn)令師生稱贊，但是 “留守兒童”的整體狀況令人堪憂。不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重，不能與老師和同學(xué)和平共處。學(xué)校是孕育人才的基地，是承載夢想的搖籃，是撒播愛心的殿堂。防止教師、同學(xué)歧視留守兒童，嚴(yán)禁教師以任何理由諷刺、挖苦、體罰或變相體罰留守兒童；。使留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。,通過豐富多彩的課余活動(dòng)，增加留守兒童與教師同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)，為留守兒童的健康成長營造良好的環(huán)境。培養(yǎng)留守兒童健康的道德觀，正確引導(dǎo)留守兒童健康成長，這也是我校對(duì)留守兒童教育的重點(diǎn)。不能一味溺愛或過分嚴(yán)格。因?yàn)闆]有什么比父母心中蘊(yùn)藏的情感更為神圣，要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展情況，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展，防止其滋生消極的思想傾向。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發(fā)揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉留守兒童的社會(huì)活動(dòng)能力，從而激發(fā)他們熱愛生活的信心。我們絕不能讓一個(gè)“留守兒童”成為問題孩子。我們工作的任務(wù)不僅僅是教書，更重要的是育人。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。用自己的愛去彌補(bǔ)他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長的家。俗話說得好：“精誠所致，金石為開”。班里還有一位學(xué)生名張冬月，他幼年喪父，他與常年多病的奶奶相依為命，生活困難，得知這情況，我給她送去書包、鉛筆等必須的學(xué)習(xí)用品，以勉勵(lì)其刻苦學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校還發(fā)動(dòng)學(xué)生為他捐款。梁秋麗是我班的一位女同學(xué)，父母均在外地打工，寄養(yǎng) 在親戚家，而且父母因關(guān)系不和正在鬧離婚，這個(gè)女孩由于失去了父母的關(guān)愛，養(yǎng)成不好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也不好，經(jīng)常出現(xiàn)一些不該發(fā)生在這個(gè)年齡女孩身上的事情，我和科任老師經(jīng)常鼓勵(lì)她打電話給父母，讓電話傳遞家庭的溫暖，慢慢引導(dǎo)她向好的方向發(fā)展。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。四、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，甚至動(dòng)用刀子等器具，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。五、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來撫養(yǎng)的，而農(nóng)村這樣的老人文盲率超過70％，他們無法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，也很難與孩子進(jìn)行思想交流，缺少及時(shí)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理溝通。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，中國目前農(nóng)村留守兒童達(dá)2000多萬。學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、不思進(jìn)取、自由散漫、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。二、學(xué)校關(guān)愛：學(xué)校是孕育人才的基地，是承載夢想的搖籃，是撒播愛心的殿堂。防止教師、同學(xué)歧視留守兒童，嚴(yán)禁教師以任何理由諷刺、挖苦、體罰或變相體罰留守兒童；。使留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。老師應(yīng)該從心理上、學(xué)習(xí)上、生活上加大對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。據(jù)我校對(duì)