人教版二年級數(shù)學下冊有余數(shù)的除法教學設計-wenkub
2024-11-13 02 本頁面
【正文】 。第三篇：數(shù)學二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計 副本數(shù)學二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學設計隴南市宕昌縣八力九年制學校肖永強教材簡析：“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學下冊第六單元的內(nèi)容。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學理念，同時課堂中培養(yǎng)學生各方面的能力，整個課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，得出結論。同學們，在今天的學習中有哪些收獲呢？ 板書設計：有余數(shù)的除法例6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？6247?，F(xiàn)在我們就用剛才學到的知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題。4=2(個)8根9根10根11根12根13根13 247。（設計意圖：再動手操作的過程中，充分調(diào)動學生的已有經(jīng)驗，在對比中讓學生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。生：學生匯報。（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。教師：請同學們拿出準備好的實物來擺一擺。教師：6247。教師：請同學們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么？教師：請同學們邊說邊擺一擺。教學重點：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。教學目標：，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。？和同伴說一說，也可以擺一擺⑵ 填一填 最大能填幾 △247。（2）說一說你是怎么想的。問題：⑴ 觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？⑵ 擺一擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？互相說一說你打算怎樣做。教學過程：一、復習引入括號里最大能填幾？3（）＜30 5（）＜16（）8＜25（）6＜50（）4＜25 6（）＜40二、新授（一）學習例1把下面這些每2個擺一盤，擺一擺。2．借助用小棒擺圖形的操作，使學生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。3．滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。問題：⑴.讀一讀，你知道了什么？ ⑵.擺一擺，說一說你是怎樣做的。⑶ 這1個草莓怎么不擺了？ ⑷ 教師介紹算式表示方法7247。（二）學習例2初步理解余數(shù)與除數(shù)的關系問題：，你能擺幾個這樣的正方形？請你動手擺一擺。4=□??（）最小能填幾 ☆247。，使學生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關系。教學難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。學生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。2=3這個算式表示什么意思？生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”（設計意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學生能夠堅強記憶。在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？ 生：學生寫出除法算式。教師：板書。）（二）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。4=3（個）……1（根）14 247。教師引導學生討論如下問題。（三）鞏固練習。2=3（盤）例有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？ 7247。本節(jié)課的教學我覺得充分體現(xiàn)學生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時間原因，導致自己手忙腳亂，有點慌，學生也有些急?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學習完成“表內(nèi)除法”之后不久進行教學，并且以表內(nèi)除法為基礎，通過對比加以編排。教學目標：，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。教學重點：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。學生借助用小棒擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。本節(jié)課我將安排學生大量的動手擺、圈、分的活動。教學理念與策略：本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學生學習有余數(shù)除法的基礎，通過讓學生經(jīng)歷分東西的活動，先形成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。為下面進一步學習余數(shù)打下良好的基礎?？紤]到知識的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內(nèi)容有機地結合在一課時完成。教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎? 教師隨學生匯報板書，6247。）理解有余數(shù)的除法的含義（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。學生：剩一個草莓。7247。省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。（設計意圖：再動手操作的過程中，充分調(diào)動學生的已有經(jīng)驗，在對比中讓學生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。4=2（個）9根9247。4=3（個）。?有什么關系？你是怎樣想的？ 板書：余數(shù)小于除數(shù)（設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是引導學生探究余數(shù)與除數(shù)的關系。完成教材“練習十四”第2題。同學們，在今天的學習中有哪些收獲呢？你們還有什么問題要問嗎？ 學生自由發(fā)言。2=3（盤）……1（個）布置作業(yè)：一、填空 8個蘋果，每3個一份，分了（）份，剩（）個。二、練習十
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