小學語文作業(yè)的布置與批改合集5篇-wenkub
2024-11-10 12 本頁面
【正文】 體現(xiàn)生活化的語文，學習語文，首先是語文的生活化，讓生活在語文課堂和作業(yè)中滲透；再提高一個層次，就是語文與生活融為一體，互相滲透，語文離不開生活，生活也離不開語文，讓表達成為一種習慣和需要。大量的課外閱讀和背誦這是必不可少的，但是更應該教會學生在生活中學會感悟，對生活保持一顆敏感的心。二、作業(yè)要體現(xiàn)語文的味道。每個單元都如此，學生能在平時的學習中就開始注意積累、復習，學生不把這當成是作業(yè)，而是當作游戲，學的緊張又快樂。例如每單元的詞語盤點和日積月累，如果布置學生抄寫幾遍，讓家長聽寫，學生的積極性不高，既增加了學生的作業(yè)量，效果也不理想。在具體的教學實踐中，為了鞏固教學效果，提高教學效率，我在作業(yè)的設計上也總結了一些方法。作業(yè)是課堂教學的鞏固，是課外的延伸，作業(yè)的形式會受到學科的影響和限制。語文的工具性和人文性決定了語文作業(yè)不僅注重積累，還要注重與生活相結合。一、作業(yè)的設計和批改要符合學情。因為不同的學生學習能力不同，整齊劃一的作業(yè)根本起不到很好的作用。從中段一直到高段，我一直采用這種方法，在各種檢測中“看拼音寫詞語”類型的題目，班里的孩子錯誤率都在百分之一以下。語文是工具，是感性的，是和生活密不可分的。學習“父母之愛”這一單元時，在單元導讀課上就提醒學生在學習本單元的過程中，每天回家觀察父母，在他們細小的動作，瑣碎的語言中感受他們的愛。要想達到這一目的，作業(yè)就成了生活和語文之間的一座橋梁。我覺得作業(yè)的設計和批改沒有高深的東西，一切從實際出發(fā)，從課程出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，我們就能通過作業(yè)解決在課堂上沒有解決的問題，作業(yè)就有了時效性。適量：就是教師在布置作業(yè)時，不要搞題海戰(zhàn)術，以多題量來達到鞏固和提高學習成績的目的。適人：就是教師在布置作業(yè)適人的問題上，難度較大，這需要教師全面掌握本班學生狀況，了解學生的學習狀態(tài)，通過教師的指導和師生間的交流，使學生在接受作業(yè)中感到學習的樂趣和成果。在了解和研究學生的基礎上，根據(jù)“具體問題具體分析、具體情況具體對待”的辯證思想的原理，以學生平時測試成績和課堂聽課效果為依據(jù)，結合學生的意愿，把學生分成A、B、C三等。把全班學生分成若干個學習小組，每組設組長一人，做好學習的組織工作。這就需要為不同層次的學生布置不同的作業(yè)，在作業(yè)量和難易程度上具有一定的層次。B等學生重點是多讀些課外書，做些語段練習，使知識得以延伸。在批改作業(yè)上，教師批改作業(yè)中，主要是為發(fā)現(xiàn)學生做作業(yè)中的錯誤，以幫助學生改進。從而影響教師自身素質的提高。在批改作業(yè)時找出教學中存在的問題，以便及時解決。這樣即節(jié)省了教師的時間，也給了學生在批改作業(yè)實踐中提高自己能力的機會。因此我們開設課外興趣小組，小組中兼有A、B、C類學生。教師在進行分層輔導的過程中，還應注意加強師生的情感交流，進一步了解學生的思想動態(tài)，幫助學生排除和矯正各種心理障
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