小學語文作業(yè)的布置與批改合集5篇(存儲版)
【正文】 外，還可以根據學生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學生大膽學習。一、作業(yè)題的選擇 與布置目的要明確。節(jié)假日如布置作業(yè)必須適量，要固化基礎，體現能力，要指導學生進行自主學習。三、作業(yè)反饋與講評及時做好作業(yè)批改后的講評，對集中、突出的問題，要集中訂正。教務處在學期中途和期末要抽調各班作業(yè)進行檢查，并統(tǒng)計分析得分，計入個人考評。③作文必須有眉批、總批，提倡教師寫下水作文。批改符號規(guī)范，批語恰如其分，以鼓勵為主。教務處是學校教學管理的職能部門，對作業(yè)情況負有督查的責任。非書面作業(yè)的檢查形式可以多樣，應注重實效。課堂作業(yè)當堂完成。因此教師必須精心設計并認真檢查批改作業(yè)。字詞作業(yè)可調動學生互批互改，隨時訂正。如何設計作業(yè)，如何布置適當的作業(yè)，既能減輕學生負擔，又能達到有效的訓練，讓學生能更快更好地掌握所學知識，溫故而知新呢？這是每一個教師應當慎重思考的問題。因此我們開設課外興趣小組，小組中兼有A、B、C類學生。在批改作業(yè)時找出教學中存在的問題，以便及時解決。在批改作業(yè)上，教師批改作業(yè)中，主要是為發(fā)現學生做作業(yè)中的錯誤，以幫助學生改進。這就需要為不同層次的學生布置不同的作業(yè)，在作業(yè)量和難易程度上具有一定的層次。在了解和研究學生的基礎上，根據“具體問題具體分析、具體情況具體對待”的辯證思想的原理，以學生平時測試成績和課堂聽課效果為依據，結合學生的意愿，把學生分成A、B、C三等。適量：就是教師在布置作業(yè)時，不要搞題海戰(zhàn)術，以多題量來達到鞏固和提高學習成績的目的。要想達到這一目的，作業(yè)就成了生活和語文之間的一座橋梁。語文是工具，是感性的，是和生活密不可分的。因為不同的學生學習能力不同，整齊劃一的作業(yè)根本起不到很好的作用。語文的工具性和人文性決定了語文作業(yè)不僅注重積累，還要注重與生活相結合。在具體的教學實踐中，為了鞏固教學效果，提高教學效率，我在作業(yè)的設計上也總結了一些方法。每個單元都如此，學生能在平時的學習中就開始注意積累、復習，學生不把這當成是作業(yè)，而是當作游戲，學的緊張又快樂。大量的課外閱讀和背誦這是必不可少的，但是更應該教會學生在生活中學會感悟，對生活保持一顆敏感的心。懂得生活，學會生活的人，才更懂得語文，才能學好語文。.不要把沒完成的作業(yè)帶回家里繼續(xù)完成，使學生在思想上和心理上產生疲憊和厭倦，不利于吸收和消化學習的教學內容，從而收不到好的學習效果。C等為語感較差、閱讀能力較差的學生。像C等學生可布置一些字詞、背誦方面的練習，加強他們的基礎。如果教師每天課余時間都在為批作業(yè)而忙碌時，就很難保證有其余時間來鉆研業(yè)務，學習理論，充實自己。也就是說，對于學生的作業(yè)教師可以在閱視后，整理出有共性錯誤答案進行批改，剩余一部分作業(yè)可由課代表、學生自己批改。當然，教師的個別輔導也是不可替
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