【正文】 、強(qiáng)弱、緩急的調(diào)節(jié)，節(jié)奏與停頓、重音的使用要恰當(dāng)；做到吐字清晰，語意流暢，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫。3．觀班級首先，聽課者應(yīng)該注意室內(nèi)光線的強(qiáng)弱，學(xué)生數(shù)量的多少，桌椅的擺放與黑板的懸掛是否合理；是否配置投影儀、電腦之類的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等。首先看教師怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課的教學(xué)；怎樣通過簡明、準(zhǔn)確、生動的語言交流呈現(xiàn)新內(nèi)容；采用何種方式完成對新內(nèi)容的拓展；如何設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)情境啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)知識的應(yīng)用與遷移。因此，聽課者在聽課過程中的觀看、傾聽、記錄、和思考狀況，往往會決定聽課和課后分析的質(zhì)量。聽課活動的改進(jìn)，不僅是聽課者的一個(gè)目的，對授課者來說也是一個(gè)要求。新教師聽課可以學(xué)習(xí)同行先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升業(yè)務(wù)水平。（三）評判教師教學(xué)的大致水平通過聽課評價(jià)教師的教學(xué)水平，是聽課活動的重要目的之一。（二）診斷課堂教學(xué)存在的問題發(fā)現(xiàn)、診斷課堂教學(xué)中的問題是參加聽課活動的重要目的和基本任務(wù)之一。它是了解師生教學(xué)活動，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究教材教法的重要手段，是教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教研員、學(xué)校管理者、教師必須掌握的一項(xiàng)基本功。新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)，評價(jià)的主體多元化，評價(jià)的形式多樣化，其中生成性評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動因素，它強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、喚醒和鼓舞。對于暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，教師要降低自己的心理期待，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生安全、自由的心理環(huán)境，促使動態(tài)生成成為可能。下面我對于處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系談幾點(diǎn)。第二篇：第十五周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間：2018年6月7日 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容： 第十五周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料怎樣打造“有效課堂”？也許我們每一位老師都有過這樣的經(jīng)歷：我們精心設(shè)計(jì)的一節(jié)課，原想著會很順利地在課堂教學(xué)中予以實(shí)施，但事實(shí)卻并不是這樣?！笆谥贼~，不如授人以漁。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)與科學(xué)家的探究有著本質(zhì)的區(qū)別，有效的課題研究必須與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)。因此，教師在與學(xué)生共同進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，必須對所選擇的課題進(jìn)行認(rèn)真思考與研究?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生探究不應(yīng)該有了結(jié)論就中止，還應(yīng)該使學(xué)生回顧、審查自己探究的過程和方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。很多教師都埋怨課都不會上了，而教學(xué)目標(biāo)往往也不能達(dá)到。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動化、自主化、情感化、趣味化。激勵(lì)學(xué)生參與并有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，喚醒學(xué)生創(chuàng)新的靈動和生成的靈感，鼓舞學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，在師、生、物、情、境的相互作用中學(xué)生獲得的是關(guān)愛、機(jī)會、信心、幫助……，教師獲得的是回應(yīng)、提升、成就、享受……，師生共同獲得的是收獲、歡樂、信心和生命的自由成長。聽課總是帶有一定的目的。任何一節(jié)課都不是完美無缺的，特別是新教師上課，更是存在這樣或那樣的問題。學(xué)校管理者去聽課的主要目的常常是為了檢查工作，評判教師的教學(xué)水平，以便更好地實(shí)施管理，也為挖掘教學(xué)新秀提供依據(jù)。老教師聽課則能取長補(bǔ)短，與同行共同提高。為了改進(jìn)課堂教學(xué)，聽課活動也就帶有研討和研究的性質(zhì)，教師集體聽研討課則是匯總集體智慧研究教法，共同提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)課堂教學(xué)形式的一種有效形式。（一）觀看 1． 觀授課教師一觀教師的基本狀態(tài)。2．觀學(xué)生一觀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生對課本、文具盒等學(xué)習(xí)用品地放置是否整齊；學(xué)生在課堂練習(xí)時(shí)坐姿是否端正自然，握筆寫字姿勢是否正確；書寫是否規(guī)范認(rèn)真。其次，聽課者要注意觀察班集體的學(xué)風(fēng)。2． 傾聽學(xué)生的聲音聽課者認(rèn)真傾聽學(xué)生的語言時(shí)，主要注意聽學(xué)生的答問與質(zhì)疑及口頭語言表達(dá)。（三）記錄 1． 記教學(xué)環(huán)節(jié)聽課者在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要條理分明，層次清楚。講授新課過程又可以分為多個(gè)小環(huán)節(jié)。教師能否自然地總結(jié)上文引出下文，用承前啟后、點(diǎn)到為止的話語銜接過渡知識，最能體現(xiàn)教師的教學(xué)功底和教學(xué)特色。所以要盡可能地將板書的主要內(nèi)容、形式記錄下來。把自己獨(dú)到的看法（包括優(yōu)點(diǎn)和不足）、合理的改進(jìn)建議等適時(shí)的加以簡要記錄，評課時(shí)才能夠做到有的放矢、言之有物、突出重點(diǎn)。評價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。課堂教學(xué)是一個(gè)準(zhǔn)備實(shí)施目標(biāo)達(dá)成的完整過程，是一個(gè)復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個(gè)過程需要考察相當(dāng)多的因素。課堂教學(xué)評價(jià)要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象，把評價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)科、學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。評價(jià)的內(nèi)容和要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測量的，以實(shí)際情況進(jìn)行判斷；評價(jià)要注重質(zhì)性評價(jià)和綜合判斷。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；具體，指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。我們在評析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識教授得是否準(zhǔn)確、科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。教材的組織、處理是否精心。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面。為此，我們評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。②計(jì)算教師活動與學(xué)生活動時(shí)間分配：要看是否與教學(xué)目的和要求一致，有沒有教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動時(shí)間過少的現(xiàn)象。（四）評教學(xué)方法和手段評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評課的又一重要內(nèi)容。(1)看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。(2)看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用，還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。（2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)*55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師的語言，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。有的還要看在課堂上，教師對實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。（八）評師生關(guān)系（1）看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。也就是，當(dāng)上完課時(shí)，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況，當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價(jià)。（四）要以事實(shí)（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強(qiáng)說服力。說課，是指教師在有限時(shí)間內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容用簡要準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，呈現(xiàn)給聽眾，它不失為一種考查教師教學(xué)基本功的有效方式，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用價(jià)值。闡述教材在整個(gè)教材系統(tǒng)（包括年級教材、整冊教材和單元教材等系統(tǒng)）中的地位、作用、意義及分擔(dān)的教學(xué)