【正文】 （九）評教學效果看課堂教學效果，是評價課堂教學的重要依據(jù)。（八）評師生關系（1）看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。（六）評學法指導（1）要看學法指導的目的要求是否明確幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。教師的語言，有時關系到一節(jié)課的成敗。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。（2）看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達*55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容（1）看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本?？唇處熃虒W方法與手段的運用，還要看教師是否適時、適當?shù)赜昧送队皟x、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學手段。(4)看現(xiàn)代化教學手段的運用現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代化教育手段。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。所以我們評課，既看教師是否能夠面向實際，恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。(2)看教學方法的多樣化教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。(1)看是不是量體裁衣，靈活運用教學有法，但無定法，貴在得法。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。（四）評教學方法和手段評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內容。④計算優(yōu)差生活動時間：要看優(yōu)、中、后進生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現(xiàn)象。②計算教師活動與學生活動時間分配：要看是否與教學目的和要求一致，有沒有教師占用時間過多，學生活動時間過少的現(xiàn)象。授課時間設計包括：教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。通常，一節(jié)好課的結構是：結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。課堂結構的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。所以評課，必須注重對教學思路的評析。為此，我們評教學思路，一是要看教學思路設計,符合不符合教學內容實際，符合不符合學生實際；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教學程序評析包括以下幾個主要方面。評教學程序教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。教材的組織、處理是否精心。教學重點是否把握準確，教學過程是否做到突出重點。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授得是否準確、科學，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點；適宜，指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。所以，評課首先要評教學目標。評價的內容和要點必須是可觀察、可感受、可測量的，以實際情況進行判斷；評價要注重質性評價和綜合判斷。5．評課要從實際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā)，不能想當然。課堂教學具有豐富的內涵，學科、學生、教師、教學條件諸方面的不同，使課堂教學情況千變萬化。轉變評課的著眼點：評價課堂教學不能僅僅著眼于學生學習的質量及效果，尤其不能僅僅關心學生的學業(yè)考評分數(shù)，而應該更多關心教師在創(chuàng)設有效教學活動的環(huán)境與氣氛上，關心教師對學習者流動的指導、幫助是否切實有效。課堂教學評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點的現(xiàn)象，把評價的重點轉到“評學”上面，以此促進教師轉變觀念，改進教學。3．評課要堅持評教與評學相結合，把評課的重點放在“評學”上面。課堂教學是一個準備實施目標達成的完整過程，是一個復雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個過程需要考察相當多的因素。評課要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質疑，以利培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。評價的目的不是為了證明，而是為了改進。第十四周：如何評課評課就是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。把自己獨到的看法（包括優(yōu)點和不足）、合理的改進建議等適時的加以簡要記錄，評課時才能夠做到有的放矢、言之有物、突出重點。5． 記點評批語聽課者會對聽課過程中的所見所聞有所思考，用點評、批語等隨堂記錄的形式把瞬間思考的火花及時記錄下來，這種及時、準確的評價是教師間相互學習的依據(jù)。所以要盡可能地將板書的主要內容、形式記錄下來。聽課者還應該對教師獨特、有效的具體教學手段或做法進行記錄。教師能否自然地總結上文引出下文，用承前啟后、點到為止的話語銜接過渡知識，最能體現(xiàn)教師的教學功底和教學特色。聽課者還必須記錄各個教學環(huán)節(jié)所花費的時間，這樣可以考察教師教學時間的安排和分配是否合理、教學重點是否突出等。講授新課過程又可以分為多個小環(huán)節(jié)。聽課者要善于抓住授課教師的思路，分清什么是明的教學步驟，什么是暗的教學步驟，并在筆記中用不同的數(shù)字符號加以標識。（三）記錄 1． 記教學環(huán)節(jié)聽課者在記錄教學環(huán)節(jié)時要條理分明，層次清楚。既要聽學生回答正確的地方，也要注意聽學生回答錯誤的地方。2． 傾聽學生的聲音聽課者認真傾聽學生的語言時，主要注意聽學生的答問與質疑及口頭語言表達。（二）傾聽 1． 關注教師的語言聽課者要認真傾聽教師的每一句話，包括對教學內容的每一句講解，向學生的每一句提問以及對學生回答的反應。其次，聽課者要注意觀察班集體的學風。三觀學生的學習行為：學生在課堂中是否積極動口、動手、動腦；學生對以前學過的知識是否記憶牢固；學生能否較快的掌握和領悟新課內容，能否舉一反三加強對知識的理解和遷移；師生之間的關系是否融洽，配合默契，雙向與多向反饋是否充分。2．觀學生一觀學生的學習習慣：學生對課本、文具盒等學習用品地放置是否整齊；學生在課堂練習時坐姿是否端正自然，握筆寫字姿勢是否正確；書寫是否規(guī)范認真。二觀教師的施教行為。（一）觀看 1． 觀授課教師一觀教師的基本狀態(tài)。相反，有的聽課者卻是老生常談，先講兩句鼓勵的話，再提