【正文】 學(xué)，管理難度大，監(jiān)督跟不上，弱勢(shì)學(xué)科的提升力度還存在一定的難度?！白深^、帶中間”的培優(yōu)輔差工作，全面提升4個(gè)1/4總得分。尤其是學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建與運(yùn)用，充分挖掘?qū)W生自身的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，在合作中提升效率，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。要求每位教師要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、課效意識(shí)，立足課堂，真正服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)好教育。學(xué)習(xí)型小組的操作流于形式，沒(méi)有真正起到合作解疑的功效；鞏固訓(xùn)練為練而練，沒(méi)有針對(duì)性；單元考核的階段性努力目標(biāo)不明，查漏補(bǔ)缺不到位，沒(méi)有落實(shí)到后進(jìn)生頭上。（二）原因分析：，一方面由于其教師配備跟不上，教學(xué)資源缺乏，導(dǎo)致我校各科總體成績(jī)下拉；另一方面也說(shuō)明中心的教學(xué)監(jiān)管力度沒(méi)有跟上，種種因素導(dǎo)致了我中心的總體成績(jī)，尤其是綜合科目的成績(jī)不甚理想。：參測(cè)率100%，合格率%總體態(tài)勢(shì)較以前有所下滑，尤其是第四學(xué)列的人數(shù)明顯增加，導(dǎo)致成績(jī)下滑。其中，全聯(lián)校來(lái)看，我中心六語(yǔ)第一、六數(shù)第三、五英第二、四綜第六；從第三序列來(lái)看，我中心的五英、六語(yǔ)、六數(shù)均位列第一，四綜位列第三。（4）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)自主預(yù)習(xí)的監(jiān)督力度，對(duì)于不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，不能做到課前預(yù)習(xí)，少部分同學(xué)的課堂紀(jì)律很散亂，有時(shí)布置的作業(yè)也不能按時(shí)完成，少部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，容易受到各方面情緒的影響，上課不配合等。少量或個(gè)別的錯(cuò)誤：第15題基礎(chǔ)題，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)掌握。第22題丟分原因是沒(méi)有掌握平行線的判定定理，證明過(guò)程書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。第17題丟分原因是沒(méi)有認(rèn)真審題，將二元一次方程寫(xiě)成了二元一次方程組。第13題一次函數(shù)的應(yīng)用丟分，原因是學(xué)生對(duì)一次函數(shù)中的自變量和因變量沒(méi)有搞清楚。第14題一次函數(shù)表達(dá)式與其圖像的關(guān)系丟分。第18題丟分原因是學(xué)生不掌握待定系數(shù)法確定一次函數(shù)表達(dá)式。第23題丟分原因是實(shí)際問(wèn)題不知從何著手，找不到等量關(guān)系。第5題和第9題平面直角坐標(biāo)系中點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)問(wèn)題丟分，原因是沒(méi)有掌握平面直角坐標(biāo)系中對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的特點(diǎn)。針對(duì)以上自身和學(xué)生存在的問(wèn)題，在以后的教學(xué)過(guò)程中采取以下措施和策略：（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，做到備教材，備學(xué)生，備各種突發(fā)情況。（5）多向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，不斷探索新的可行的教學(xué)方法。總體情況良好。：參測(cè)率100%，合格率100%，成績(jī)相對(duì)而言不理想，總分98，距最高分的差距，前三序列人數(shù)分布均勻，第四序列人數(shù)所占的比重太大，自然總分下滑很多。3.“抓兩頭帶中間”的培優(yōu)輔差工作做得不到位。，抓好常規(guī)教學(xué)工作。使各位教師在平時(shí)的教學(xué)工作中要全面注重合格率，尤其是優(yōu)秀率、良好率的提升。因此，我中心將本著迎難而上的作風(fēng)進(jìn)一步拉動(dòng)基層校的教學(xué)水準(zhǔn)，真正把我中心的教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期除組織期中、期末測(cè)試外，還精心組織兩次質(zhì)量抽測(cè)，并在教師會(huì)上對(duì)抽測(cè)情況進(jìn)行通報(bào)總結(jié)。這樣，教師的視野開(kāi)闊了，教學(xué)理念新了，教學(xué)方法活了，教學(xué)效果實(shí)了。每月抽查部分教師的業(yè)務(wù)，并把抽查情況通報(bào)全校，把抽查結(jié)果記入教師量化管理分中。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)能力，又善于做學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。三、教學(xué)失誤原因分析：（一）學(xué)校管理工作方面：學(xué)校在教師的思想教育方面的工作做得還不夠。學(xué)校應(yīng)積極營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、教科研氛圍，讓每一位教師都能積極地真正參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中得到進(jìn)步和提高。平時(shí)我們經(jīng)常說(shuō)：“站得高，看得遠(yuǎn)”，“要給學(xué)生一滴水，教師要是自來(lái)水。（三）、學(xué)生學(xué)習(xí)方面：部分學(xué)生屬留守兒童，缺乏良好的家庭教育，調(diào)皮、貪玩、任性，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不認(rèn)真。四、今后教學(xué)工作設(shè)想：學(xué)校要以教學(xué)工作為中心，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，狠抓教學(xué)質(zhì)量。因此我們要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作，培養(yǎng)教師愛(ài)崗、敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任感，不斷提高教師的師德水平；加強(qiáng)師功師能訓(xùn)練及課堂教學(xué)能力訓(xùn)練，進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，從而提高教師綜合素質(zhì)。要求教師加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在平時(shí)教學(xué)中重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。一、期末考試成績(jī)分析：從平均分看一至五年級(jí)語(yǔ)文的平均分都高于了 76 分，80 分以上的班有 7 個(gè)，數(shù)學(xué)平均分 14 年級(jí)都在 84 分以上，五年級(jí)數(shù)學(xué)均分普遍較低在 75 分以下，四年級(jí)低于 60 分，五年級(jí)一個(gè)班低于 68 分，需要引起學(xué)校的高度重視。閱讀題量大，考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合能力。從答卷看，還需加強(qiáng)學(xué)生的思維拓展訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。（1）、教師明確教學(xué)管理要求。教學(xué)環(huán)節(jié)的考核管理。期中期末考試和各項(xiàng)考試工作認(rèn)真組織實(shí)施。家庭教育缺失。在學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓(xùn)，把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內(nèi)容。鼓勵(lì)教師邊備課邊在書(shū)中點(diǎn)批和眉批，注重標(biāo)注哪部分是重點(diǎn)，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎樣落實(shí)，采用哪種方法等。語(yǔ)文課要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計(jì)中，課后輔導(dǎo)中，對(duì)兩種類(lèi)型的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。學(xué)校教研組組織學(xué)生競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種的能力，挖掘?qū)W生的各種潛力。教育學(xué)生要有耐心和細(xì)心。（二）試題特點(diǎn)貼近生活，關(guān)注學(xué)生試題注重聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)去解釋現(xiàn)實(shí)生活中的諸多生物問(wèn)題。第二大題考查學(xué)生了解安全用藥的常識(shí)。體現(xiàn)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)探究題在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，試題答案并不是唯一的，而是多元化的，充分考慮了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)差異和知識(shí)水平。兩次成績(jī)相比較，一年級(jí)由全縣第24名，降為全縣第25名，退了1個(gè)名次；二年級(jí)由全縣第26名，升為第19名，進(jìn)了7個(gè)名次；三年級(jí)由19名，升為第15名，進(jìn)了4個(gè)名次；四年級(jí)由15名升為12名，進(jìn)了3個(gè)名次；五年