【正文】 將文章劃分為兩大板塊，給學生一個全知全能的視角，引導學生調(diào)動自己的閱讀經(jīng)驗來分析懸念與揣摩人物心理，在這個過程中滲透合作交流討論的學習方法。根據(jù)這篇文章的特點，我確定第二課時的教學目標為：，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，初步感受人物形象。成功的板書設計，可以突出知識的重點與關(guān)鍵，給學生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點，突破難點的途徑。預計用時2分鐘一課的結(jié)束并不意味著學習活動的完結(jié)，而應該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學生感到課雖然結(jié)束了，但學習是無窮盡的。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價。總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。）說出你對重點詞句的理解，由小組記錄員做好記錄以備發(fā)言。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。我力求學生在生態(tài)課堂的語言環(huán)境中受到情感的熏陶，學習閱讀方法，寫作方法并學以致用。（3）培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會小組合作的探究學習方式。我是小學語文組____號，我今天說課的題目是《_____》，下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。一、說教材《______》是____（文章體裁），來源于版本 年級 學科主要寫了______(主要內(nèi)容），表達了__。情感態(tài)度和價值觀目標：通過有感情朗讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學生自身體驗，體會課文所包含的思想感情，領(lǐng)悟文章的真諦。多通道參與法2交流討論法3展示法四、說教學過程本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。預計用時3分鐘興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。預計用時7分鐘首先，我會讓同學們借助注釋和工具書解決字詞問題，針對學生對某些容易讀錯的生字詞進行指導，這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，合作學習，交流展示。然后，請學生小組展示：邀請不同的組分別品讀重點詞句，說出本組的見解，老師伺機借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。在這個環(huán)節(jié)中，我針對不同情況請同學相互進行評價，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可。第四環(huán)節(jié)：我的收獲。預計用時2分鐘新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說一說：_____。兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅____畫。本課的板書設計是為落實教學目標服務的。懂得只有善于觀察，善于分析，才能對事物有正確的推斷，學習對事物進行分析推理的方法。(一)分析懸念我將課文的第一、二、八這三個自然段合為第一板塊的內(nèi)容——分析懸念。因此，為了回答這個問題，學生必然會迅速查看課文第八自然段。首給人改變未來的力量先我讓學生通讀全段。在教師的啟示之下，學生應該能對這三個層次有一個模糊的概念，但是一部分學生可能還不能形成明晰的線索，這時我將出現(xiàn)一張表格讓學生來填。這時我會問學生，現(xiàn)在你們清楚了更羸虛發(fā)落雁的奧秘，那么你想怎樣講給“魏王”聽呢？同桌之間互相演練。當請了幾個學生進行因果句型的示范之后，我接著問最后一組學生：“魏王，你看更羸分析的頭頭是道，有根有據(jù)，你不想夸夸更羸嗎？”由這個問題直接轉(zhuǎn)到感受人物形象的目標上。有了這兩點積淀，我所設想的學生用全知全能的視角洞察到人物的心理就有了支點。而讀更羸的話則要抓住“請讓我試一下”和“笑笑”等語句讀出胸有成竹而又謙虛的態(tài)度。在上述過程中，學生將多次練習表演對話，直到比較精確為止。”本報訊 昨日一大雁(化名小A)飛經(jīng)魏國，魏國著名射手更羸(人類)竟不用箭就將我們的同胞活活射死。至于結(jié)果如何，本報將追蹤報道。在課堂教學中注重學生的自學與和合作學習，在一定程度上訓練了他們分析問題的思維。，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對事物有正確的推斷，學習對事物進行分析推理的方法。(一)分析懸念我將課文的第一、二、八這三個自然段合為第一板塊的內(nèi)容——分析懸念。因此，為了回答這個問題，學生必然會迅速查看課文第八自然段。首先我讓學生通讀全段。第二層次提醒學生注意“因為”這個詞語所暗示的人的思維活動。另外這一段中還包涵了一個因果關(guān)系倒置的知識點。更羸在回答時可以用完整的“因為??所以??”句型或“先果后因”句型。(二)分角色朗讀重點語句，揣摩人物心理。試著和同桌練習對話。也正是因為周密，的便利。當視頻結(jié)束時我在屏幕上打出一則報道。由此看來，更羸是具有魔法之人，殺雁兇手必更羸無疑。二、通過分析小A的行為，理解課文中兩個“直”的不同意思(拼命，垂直往下)，從而得出“驚弓之鳥”這個成語的意思。第四篇：教師資格面試說課小學語文說課稿：《驚弓之鳥》遼寧中公教育：一、說教材《驚弓之鳥》是小學語文三年級下冊第三單元“如何看問題，想問題”這個主題